18.03.2024
Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука л в словах и предложениях. Конспект логопедического занятия "Автоматизация звука в слогах, словах" с использованием пособия Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука л
Разделы: Логопедия
Цель: автоматизировать звук [л] в словах
Задачи:
- Коррекционно-обучающие
:
- уточнить правильную артикуляцию звука [л];
- повторить правильное произношение звука [л] изолированно
- упражнять в правильном произношении звука [л] в слогах, словах;
- учить модулировать голос по силе;
- продолжать учить дифференцировать интонации на слух;
- Коррекционно-развивающие
:
- развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
- развивать память, внимание, мышление
- Коррекционно-воспитательные
:
- воспитывать осознанное отношение к необходимости исправления звукопроизношения, навыки самоконтроля
Оборудование: карточки-символы: «Улыбка», «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Пароход гудит»; 3 карточки с изображением интонаций, ромашка.
Лексический материал.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
Д/упражнение «Выполни инструкцию»
Инструкция: указательным пальцем левой руки покажи левый глаз; правой рукой дотронься до мочки правого уха; ладонью правой руки коснись левого колена и т.д.
2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата
Артикуляционная гимнастика
Инструкция: перед тобой картинки-символы для выполнения упражнений артикуляционной гимнастики. Выполняй упражнения в той последовательности, в которой расположены картинки-символы («Улыбка» – «Забор» – «Окно» – «Мост» – «Парус» – «Пароход гудит»).
3. Автоматизация звука [л] в слогах
Инструкция: мы с тобой поиграем в игру «Попугайчики». Я буду произносить слоги со звуком [л], а ты, как попугайчик, будешь за мной повторять.
Ла-ло; ло-ла; лу-лы; лы-ло; ло-ла-ло; лу-лы-ла.
4. Автоматизация звука [л] в словах
Д/упражнение «Повтори за мной».
Инструкция: я буду произносить слова со звуком [л], а ты их повторяй.
Лампа, лапша, ласточка, Луша, лавина, лопата, ландыш, халат, палатка.
Д/упражнение «Добавь слог».
Инструкция: я назову часть слова, а ты добавь слог -ЛА-.
упа-ЛА, чита-ЛА, шко-ЛА, кида-ЛА, носи-ЛА, обиде-ЛА, увиде-ЛА.
Д/упражнение «Ромашка».
Инструкция: перед тобой ромашка. Надо сорвать лепестки с изображением предметов, в названии которых есть звук [л] (лук, пила, салат, молоко и т.д.).
Д/упражнение «Доскажи словечко».
Сшил себе котенок тапки,
Чтоб зимой не мерзли … (лапки) .Нам темно. Мы просим маму
Нам включить поярче … (лампу) .Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (мыло) .
5. Физминутка
Импровизация движений.
Левой ручкой – по плечу,
Правой ручкой – покручу,
На носочки и на пятки,
Вот и кончилась зарядка.
Инструкция: к нам на занятие прилетел жук. Он то подлетает к нам поближе, то улетает. Силой голоса покажи то приближение, то удаление жука.
7. Нормализация просодики
На 3 карточках даны графические изображения интонаций. Карточки лежат на столе перед ребенком.
Инструкция: послушай, как я произношу фразу и с какой интонацией. Подбери соответствующую карточку.
Мы пойдем сегодня в парк.
Мы пойдем сегодня в парк?
Мы пойдем сегодня в парк!
Д/упражнение «Какое слово лишнее?»
Инструкция: мы сегодня учились правильно произносить звук [л]. Послушай, как звучат слова и найди лишнее слово.
Сом, локоть, палатка, улыбка.
8. Итог занятия
Оценка деятельности ребенка.
– Какой звук учились произносить в словах? (Звук
[л])
– Придумай слова на звук [л]
– Молодец! За правильные ответы тебе приз –
конфеты «Ласточка».
Тема: «Автоматизация звука [Л] в предложении»
Цели:
- развивать навык правильного произнесения звука [Л];
- развивать грамматический строй речи;
- развивать навык составления предложений;
- развивать навык звукового анализа;
- развивать артикуляционную моторику.
Ход занятия
I. Организационный момент
Артикуляционная гимнастика по схеме-подсказке:
- иголочка
- качели
- лошадка
- змейка
- молоточек
- пароходик
- вкусное варенье
Ребенок по схеме называет упрежнение и выполняет его у зеркала.
II. Основной этап
. Игра «Найди пару».
Логопед предлагает ребенку познакомиться с героем занятия, девочкой, которую зовут Мила.
Логопед просит ребенка найти пары слов на картинке, назвать их и объяснить, по какому принципу он их объединил. Образец: Лошадь и лама - животные.
Молоток и пила - инструменты.
Стол и стул - мебель.
Без лампочки лампа не сможет освещать комнату.
Без весла на лодке нельзя плыть.
. Игра «Где спрятался звук [Л]?»
Используя это же пособие, логопед просит назвать слова, в которых звук [Л] стоит в начале слова, затем в конце, в середине.
Звук [Л] стоит в начале: лошадь, лама, лампочка, лампа, лодка.
Звук [Л] стоит в конце: стол, стул.
Звук [Л] стоит в середине: пила, молоток, весло.
Логопед предлагает ребенку помочь Миле сделать покупке в магазине одежды, выбрав только те слова, в которых есть звук [Л].
Ответ должен начинаться со слов: «Мила купила…»
Мила купила платок, футболку, блузку, платье, лосины, колготки.
После выполнения задания, логопед просит ребенка назвать одежду, которую Мила оденет летом, в теплую погоду. Затем, ребенку предлагается назвать более теплую одежду.
Логопед рассказывает ребенку, что у Милы много игрушек и ей нужно помочь придумать имя, каждой. Главное условие - в имени должен быть звук [Л]. Ответ должен начинаться со слов: «Мила назвала куклу…»
Мила назвала куклу Ланой, Аллой, Ладой.
Мила назвала гнома Володей, Павлом, Кириллом, Данилой.
После выполнения задания, логопед предлагает ребенку помочь Миле навести порядок в комнате и расставить игрушки по местам.
Пример: «Мила поставила куклу Аллу на полку, а гнома Володю посадила на стул»
. «Мини-текст по цепочке»
Логопед рассказывает ребенку историю про Милу, используя схему-подсказку.
Из-за облаков показалось солнышко. Мила взяла лопату, грабли и посадила фиалки. После этого Мила вымыла ладони мылом и вытерла их полотенцем. Девочка утомилась, села на стул отдохнуть.
После своего рассказа логопед задает ребенку вопросы:
- Какие цветы посадила Мила?
- Мила посадила фиалки.
- Какая погода была нас улицу?
- Выглянуло солнышко.
- Чем Мила вымыла ладони?
- Мила вымыла ладони мылом.
- Что потом сделала Мила?
- Мила села отдохнуть на стул.
После ответа на вопросы логопед просит ребенка самостоятельно рассказать историю про Милу, используя схему-подсказку.
КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ»
Цель: автоматизация звука Л в словах и предложениях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: закреплять знание артикуляционного уклада при произнесении звука Л, закреплять умение образовывать множественное число имени существительного, закреплять умение подбирать предметы по аналогии, совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекционно-развивающие: развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание, голос, зрительное восприятие, мышление, мелкую моторику,
Коррекционно-воспитательные: Воспитывать усидчивость, интерес к дальнейшей работе на фоне успешно выполненных заданий.
Оборудование: карточка с яблоней со слогами, ромашка, карандаш, мяч, карточка с окошками, для автоматизации звука Л в середине слова, карточка для автоматизации звука Л во фразе.
Ход работы:
Организационный момент.
Л : Здравствуй, Игорь! Я очень рада тебя сегодня видеть таким бодрым, красивым и веселым.
Массаж лицевой мускулатуры и мимическая гимнастика.
Л: Давай немного разомнемся
"Удивилки" - поднять брови.
"Поразилки" - поднять брови, открыть рот.
"Улыбалки" - улыбнуться, показав зубки, и с закрытым ртом.
"Хмурилки" - нахмурить брови.
"Сердилки" - нахмурить брови, надуть щеки.
"Огорчалки" - нахмурить брови, опустить кончики рта вниз
Работа над дыханием .
Упражнение «Ежик». Поворот головы вправо-влево. Одновременно с каждым поворотом делать короткий, шумный вдох носом (как ёжик). Выдох мягкий, непроизвольный через открытые губы. Повторить 4-6 раз.
Губы «трубкой». Полный выдох через нос, втягивая живот и межрёберные мышцы. Губы сложить трубкой, резко втянуть воздух, заполнить лёгкие до отказа. Сделать глотательное движение. Пауза в течение 2-3 сек, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно. Повторить 4-6 раз.
Артикуляционная гимнастика.
Л: Чтобы произносить звуки правильно и красиво, начнём занятие с артикуляционной гимнастики.
Улыбочка. Улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счета 5 -10. Затем вернуть губы в исходное положение. Повторить 3-4 раза
Качели. Улыбнуться, открыть рот. На счет «раз-два» поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Ниж няя челюсть при этом неподвижна.
Маляр . Улыбнуться, открыть рот. Широким кон чиком языка погладить нёбо от зубов к гор лу. Нижняя челюсть не должна двигаться.
Чистим верхние зубки. Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончи ком языка «почистить» верхние зубки с внутренней стороны, двигая языком вправо-влево.
«Пароход гудит». Улыбнуться, прикусить кончик языка и произносить звук «Ы» длительно. При этом слышится твердый звук «Л».
«Иголочка»
Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким. Удерживать в таком положении 15 секунд, затем убрать за нижние зубы, рот не закрывать, повторить 5 – 10 раз.
«Вкусное варенье»
Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать.
Сообщение темы занятия.
Л: Давай вспомним, с каким звуком мы работали на прошлом занятии?
И: Со звуком Л.
Л: Правильно. Сегодня мы продолжим работать со звуком Л, но будем учиться произносить его не только в словах, но и предложениях.
Уточнение артикуляции звука. Изолированное произношение и последующая характеристика.
Л: А давай вспомним, какую характеристику мы давали этому звуку?
И: Звук Л согласный, твердый, звонкий.
Л: Когда мы произносим звук Л губы открыты - Зубы разомкнуты - Кончик языка поднят за верхние зубы. Воздушная струя идет по бокам языка - Голос звенит (рука на горле) Повтори Л-л-л-л-л.
И: Л-л-л-л-л
Введение звука в слоги, слова.
Л: Я хочу угостить тебя вкусными и спелыми яблоками. Но на яблоне есть спелые и неспелые яблоки. Чтобы ты не ошибся, собрал только спелые яблоки, я подписала их. Читай слоги на яблоках. Неспелые яблоки те, на которых написан слог АЛ. Их обведи зеленым карандашом и пририсуй к ним листики, пусть они дозревают. Обведи желтым карандашом спелые яблоки (с остальными слогами) и нарисуй от них стрелки в лукошко.
Автоматизация звука Л в начале слова.
Л: Молодец, ты собрал все спелые яблоки. А теперь посмотри на стол перед тобой лежит ромашка. Тебе нужно сорвать лепестки с изображением предметов, в названии которых есть звук Л.
(Картинки на ромашке: Ласточка, ваза, карандаш, лопата, лук, варежки, часы, ландыш)
Автоматизация звука Л в конце слова. Игра с мячом.
Л: А теперь, предлагаю поиграть в мяч. Я буду кидать тебе мяч и называть слово во множественном числе, а ты должен будешь сказать в единственном числе. Например, конфеты-конфета.
Л: Столы-
И: Стол.
Л: Уколы-
И: Укол.
Л: Полы-
И: Пол.
Л: Залы-
И: Зал.
Л: Пеналы-
И: Пенал.
Л: Голы-
И: Гол.
Л: Бокалы-
И: Бокал.
Физминутка.
Мы с тобой хорошо поработали, давай немного отдохнем и разомнемся.
Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.
Автоматизация звука Л в середине слова.
Л: А теперь давай поиграем. Тебе нужно назвать картинки, нарисованные в окошках, а затем подобрать недостающую картинку по аналогии и провести от нее стрелочку в пустое окошко.
Автоматизация звука Л во фразах.
Л: Следующее упражнение называется «Загадки». Твоя задача узнать, о чем я говорю. Я буду называть первое слово, а ты должен подобрать второе подходящее, а затем назвать все словосочетание полностью.
Л: Полный..
И: Флакон. Полный флакон.
Л: Веселый..
И: Солдат. Веселый солдат.
Л: Сломанный..
И: Самосвал. Сломанный самосвал.
Л: Шелковая..
И: Блузка. Шелковая блузка.
Л: Теплый..
И: Тулуп. Теплый тулуп.
Л: Спелая..
И : Клубника. Спелая клубника.
Автоматизация звука Л в предложениях.
Л: Молодец, ты очень ловко справился с заданием, но впереди еще одно, последнее. Я решила тебя повеселить и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.
Л: Салат ел Милу.
И: Мила ела салат.
Л: Пол упал на стул.
И: Стул упал на стол.
Л: Футбол уехал на папу.
И: Папа уехал на футбол.
Л: Ладони вымыли Клаву.
И: Клава вымыла ладони.
Л: Лук полол Милу.
И: Мила полола лук.
Подведение итогов занятия.
Л: Наше занятие подошло к концу. Я хочу тебя похвалить, ты сегодня очень хорошо поработал. Скажи, пожалуйста, какой звук сегодня мы закрепляли?
И: Звук Л.
Л : А какое задание тебе понравилось больше всего?
И : (отвечает)
Л : Всего хорошего, можешь идти.
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 259» комбинированного вида Октябрьского района городского округа города Уфа Республики Башкортостан Конспект индивидуального занятия на тему: «Автоматизация звука [Л]» Подготовила и провела: учитель логопед Денисова А. В. Уфа 2011 г.
2 Программное содержание: I. Образовательные задачи: 1. Автоматизация звука [Л] изолированно, в прямых слогах, словах, фразах и предложениях. 2. Развитие функции словоизменения. II. Коррекционно-развивающие задачи: 1. Развитие подвижности артикуляционного аппарата. 2.. Совершенствование координации артикуляционных движений и движений пальцев рук. 3. Развитие фонематического восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. 4. Формирование умения ориентироваться в направлениях пространства. III. Воспитательные задачи: 1. Формирование положительной мотивации на занятиях; 2. Воспитание самоконтроля за речью, желания заниматься. Словарь: - существительных: лапа, палатка, кулак, лапа лапы, лама ламы, лампа лампы, палатка палатки, булавка булавки, акула акулы, ладошка - ладошки, Мила, Балун, стол, пол, клубок, кот. - прилагательных: согласный, твердый, звонкий, синий. - глаголов: купила, стал катать, положила, упало, подняла, дала Оборудование: - схема арт. уклада - большое зеркало; - картинки артикуляционных упражнений: пароход гудит, вкусное варенье, качели, лошадка;
3 - звуковая дорожка «теплоход»; - звуковая лесенка, киндер сюрприз; - игра «Угадай-ка есть ли в слове звук [Л]». Картинки: лапа, палатка, кулак. - игра «Один много». Картинки: лапа лапы, лама ламы, лампа лампы, палатка палатки, булавка булавки, акула акулы, ладошка - ладошки. - схема для составления рассказа.
4 Ход занятия. I. Организационный момент. Послушай внимательно стихотворение, которое я прочитаю. Обрати внимание, какой звук я буду произносить чаще. (Прочесть стихотворение насыщенное звуком [Л], обращая внимание своим произношением на звук). Лось лосенку покупал Лодку, лыжи и пенал. А лосиха - мама Ласты и панаму. 2. Сообщение темы занятия. Сегодня мы продолжим упражняться в правильном произношении звука [Л]. Давай разомнём язычок и выполним упражнения. 3. Артикуляционная гимнастика (Карточки) «Пароход гудит» Губы в улыбке, рот открыт. С напряжением произносим долго «ы-ы-ы-ы» «Вкусное варенье» Слегка приоткрыть рот, и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону. «Качели» Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, широкий язык загнуть на нижнюю губу (потянуться к подбородку) на счет «раз. На счет «два» загнуть язык на верхнюю губу (потянуться к носу). «Лошадка» Рот широко открыт, язык медленно щелкает. Руки выполняют одновременные хлопки (удары по коленям).
5 4. Уточнение правильной артикуляции звука. - Ты учишься говорить звук [Л] в слогах словах, (схема арт. уклада) предложениях. Скажи, как нужно произносить этот звук. А ответить тебе поможет вот эта схема. Губы находятся в улыбке, рот приоткрыт, кончик языка поднят и прижат к основанию верхних резцов, слабая струя воздуха проходит по бокам языка, горлышко дрожит. 5. Характеристика звука. - Когда ты произносишь его, есть преграда во рту? (Да). - Расскажи, какой он? (согласный звук, твёрдый, звонкий). - Каким цветом мы обозначаем этот звук? (синим цветом, с колокольчиком). 6. Изолированное произношение звука (Карточка теплоход) Булат, давай вспомним, как гудит теплоход. Веди пальчиком и говори: л-л-л. 7. Произношение звука в слогах. Речевая зарядка. Работа со слоговой цепочкой. (Ступеньки)
6 Булат, сейчас я произнесу слоги, а ты повторишь за мной. Логопед произносит слоговые ряды, меняя ударение: на первый слог, на второй слог, на третий слог (хлопками). ЛА ЛА ЛА ЛА ЛА ЛА ЛА ЛА ЛА 8. Развитие фонематического слуха. Определение места звука в слове Игра «Угадай, есть ли в слове звук [Л] Посмотри внимательно на картинку и определи, есть ли звук [Л] и в какой части слова он находится. Выложи фишкой на схеме. Картинки: лапа, палатка, кулак. (схема, картинки) Физ. минутка: Руки подняли и помахали Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули
7 Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем, Крылья сложили назад. 9. Произношение звука в словах. (картинки) Игра «Один много». Булат, разложи картинки столбиком, сверху вниз. А теперь подбери к каждой картинке пару и назови обе картинки. Картинки: лапа лапы, лама ламы, лампа лампы, палатка палатки, булавка булавки, акула акулы, ладошка - ладошки.
8 9.Развитие навыков звукового анализа. Звуковой анализ слова - ЛАК. - Булат, выложи фишками слово ЛАК. - Скажи, сколько звуков в этом слове? - Какой первый звук? [Л] - Какой это звук? (он согласный, звонкий, твердый. Обозначаем синей цветом с колокольчиком) - Какой последний звук в этом слове, произнеси его? [К] - Какой это звук? (он согласный, глухой, твердый. Обозначаем синей фишкой без колокольчика). - А теперь покажи гласный звук в этом слове. - Какой это звук? (это гласный звук, его можно петь, тянуть, нет никакой преграды для голоса. Обозначаем красной фишкой). (Звуковая касса)
9 - А теперь прохлопаем и определим количество слогов в этом слове. 10. Автоматизация в предложениях. (схема рассказа) Булат, послушай внимательно этот рассказ, потом я задам тебе вопросы и тебе нужно на них ответить. Логопед зачитывает рассказ: Это Мила. Мила купила яблоки. Она положила яблоки на стол. Одно яблоко упало на пол. Кот Балун стал катать яблоко по полу. Мила подняла яблоко и положила на стол. А коту дала клубок. Логопед задает вопросы ребенку: - Как звали девочку? - Что Мила купила? - Куда Мила положила яблоки? - Сколько яблок упало на пол? - Что делал кот Балун? - Что сделала Мила? - Что Мила дала коту? Логопед зачитывает рассказ. Ребенок составляет рассказ самостоятельно. 11. Итог занятия. - Какой звук мы сегодня учились произносить правильно? - Скажи, а что тебе показалось самым сложным? - Со всеми заданиями ты справился. МОЛОДЕЦ! И я дарю тебе этот киндер сюрприз. Может тебе
10 попадется теплоход. И ты сможешь помогать теплоходу сильно гудеть.
Приложение 5 Этап формирование новых произносительных умений и навыков. Конспект индивидуального логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста: «Приключения Лунтика» Цель: закрепление
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 84 Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием мяча «Утенок, который не умел играть в футбол» Автор-составитель: Захарова
Артикуляционная гимнастика при постановке звуков Чтобы ребѐнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 23» общеразвивающего вида Конспект занятия по дополнительной образовательной услуге «Профилактика и коррекция речевого развития»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ» г. ПОДОЛЬСКА КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ: «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах»» (ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 365» городского округа Самара Конспект НОД в старшей логопедической группе по теме «Звук [ы]. Путешествие
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида 14 «Радуга» КОНСПЕК ЗАНЯТИЯ на тему «ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Р Л» В гостях у Лады с Ромой Подготовила: учитель-логопед
Артикуляционная Гимнастика Учитель-логопед Н.В. Савинская ГБОУ СОШ 89 им. А.П. Маресьева Значение Даже если ребёнок не говорит, артикуляционная гимнастика поможет укрепить мышцы органов речи и подготовит
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Менщиковский детский сад» ИНДИВИДУАЛЬНОЕ НОД учителя-логопеда Надымовой Людмилы Ивановны по теме «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 105 г. Мурманска Логопедическое индивидуальное занятие Колобок спешит на помощь (автоматизация звука Л) Составила:
*ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Артикуляционная гимнастика
Консультация учителя- логопеда Е.И Вовчук Артикуляционная гимнастика с картинками Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими,
Общая артикуляционная гимнастика Артикуляционная гимнастика-это комплекс упражнений, один из которых помогают улучшить подвижность органов артикуляции, другие увеличить объём и силу движений, третьи вырабатывают
Филиал 3 муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Верхнекетский детский сад» Верхнекетского района Томской области Конспект логопедической сказки по развитию речи у детей с ОНР
ИКБ им. Куваевых Детская поликлиника 8 Отделение медицинской реабилитации Артикуляционная гимнастика для постановки звуков Требования к артикуляционной гимнастике 1. Последовательность проведения: рассказ
МКДОУ «ЦРР д/с 6» Конспект занятия по звуковой культуре речи с детьми Дифференциация звуков [ж], [ш] в слогах, в словах и предложениях Подготовила: учитель-логопед 1 КК Николаева С.В. Цель: научить ребенка
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» посёлок Березовый Солнечного муниципального района Хабаровского края Конспект коррекционного занятия по автоматизации
Артикуляционная гимнастика один из основных приемов коррекционного процесса Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы - чтобы они стали сильными,
Консультация для родителей Артикуляционная гимнастика дома Правильное произношение звуков детьми обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляции. Выработать чѐткие
Артикуляционная гимнастика для дошкольников 3-6 лет Учитель-логопед Грищенко Ольга Владиславовна Артикуляционная гимнастика - это комплекс специальных упражнений по развитию основных движений органов артикуляционного
Конспект урока «Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах». Подгрупповое логопедическое занятие для учащихся первого класса. Цель: автоматизация звука [Ш. в слогах. Словах, закрепление зрительного образа
Необходимо соблюдать определенную последовательность от простых упражнений к более сложным. На начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе и перед зеркалом. Количество повторов каждого упражнения
Комплексы гимнастики для язычка Подготовила учитель-логопед Ю.В. Плахотник Первый комплекс (для свистящих звуков С, З, Ц) Загнать мяч в ворота. Вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно подуть на лежащий
Развитие подвижности речевых органов Артикуляционная или логопедическая гимнастика это комплекс упражнений для развития мышц артикуляционного аппарата: губ, щек, языка, челюстей, неба. Мы правильно произносим
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа 1 имени Героя Советского Союза Зои Космодемьянской городского округа Чапаевск Самарской области
Методическая разработка по коррекции произносительной стороны речи у детей с тяжелыми нарушениями реи Разработала учитель-логопед Кудряшкина Т. А г. Москва 2014г. Подгрупповое логопедическое занятия на
Тема НОД «Поиграем с Лунтиком» Задачи Автоматизации звука «Л» Индивидуальная работа Коррекционные: - закрепление навыка правильного произношения звука «Л» в слогах, словах и предложениях; - развитие фонематического
При произнесении различных звуков каждый участвующий в речевом акте орган занимает определённое положение. В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно один за другим, и органы артикуляции должны
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ГРАМОТЕ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1 Уважаемые родители! В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Казалось
Логопедические профили звуков >>>
Логопедические профили звуков >>> Логопедические профили звуков Логопедические профили звуков Голосовые связки отдыхают, горло не дрожит нет голоса. Выдыхаемый воздух проходит через нос. Формирование звуковой
Конспект непосредственно - образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию Обучение детей грамоте «Секрет волшебного цветка» Подготовила: воспитатель высшей категории Орлова Татьяна Андреевна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 18» Конспект непосредственной - образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» для детей старшей группы
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 114» КОНСПЕКТ образовательной деятельности по «Речевому развитию» (формирование фонетико-фонематических средств языка) на тему: «Звук [л]
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Органы артикуляционного аппарата Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи язык, губы, мягкое нѐбо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц,
АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ Максимально растянуть губы (улыбнуться), показать верхние и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить
Артикуляционная гимнастика в стихах http://logomamik.ru/ При произнесении различных звуков каждый участвующий в речевом акте орган занимает определенное положение. В речи звуки произносятся не изолированно,
Артикуляционная гимнастика Важнейшим направлением логопедической работы является развитие артикуляционной моторики. Метод воспитания звукопроизношения путём специфической гимнастики признан рядом известных
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение ЦРР - детский сад «Колосок» Занятие по обучению грамоте в логопедической подготовительной группе. (в рамках методической недели по плану преемственности
Автор: Шурыгина Анастасия Васильевна Место работы: Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Специальная
Артикуляционная гимнастика с использованием биоэнергопластики Артикуляционная гимнастика это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы,
Звук «Р» При произнесении звука «Р»: положение губ нейтральное, зубы сближены до расстояния 4-5 мм, кончик языка поднят к альвеолам (бугоркам за верхними зубами) верхних зубов он напряжен и вибрирует,
«Применение игровых приёмов коррекции речи у детей дошкольного возраста» Материал для практикума подготовила учитель-логопед высшей квалификационной категории: Куляк Светлана Сергеевна Компоненты речи
1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста. 2. Дети смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты
Родителям на заметку. Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Проводить
Артикуляционная гимнастика Артикуляционная гимнастика поможет научить детей правильному произношению звуков речи. Каждое упражнение сопровождается стихотворным описанием, которое способствует совершенствованию
Консультация для родителей на тему: «Артикуляционная гимнастика-залог правильного звукопроизношения» Для чего нужна артикуляционная гимнастика? Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений
«Школа родителей» Консультация для родителей на тему: «Артикуляционная гимнастика» Подготовила: учитель-логопед Локтионова Ж.А. Артикуляционная гимнастика это комплекс специально подобранных упражнений
Мастер-класс для воспитателей ДОУ Тема: Артикуляционная гимнастика - эффективное средство коррекции звукопроизношения. Цель мастер-класса: формирование практических навыков у воспитателей по выполнению
Конспект занятия по формированию произношения и подготовке к обучению грамоте в старшей группе для детей с задержкой психического развития по теме «Звук [с]. Буква «С». Колтунова Ксения Валерьевна учитель
Педагогический практикум по теме: «Алгоритм звукового анализа слова» составил учитель-логопед высшей квалификационной категории Кузнецова Г.Л. Цели: - уточнить понятия «физиологический слух» и «фонематический».
Подготовила учитель-логопед М. М. Федяшкина *Язык - это мышечный орган, который состоит из 16 мышц, покрытый слизистой оболочкой. *Когда человек спит, его язык всё равно находится в постоянном движении,
Для чего нужна артикуляционная гимнастика? Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Чтобы малыш научился
Мастер класс для родителей «РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА» Учитель-логопед высшей категории МАДОУ д/с «Росинка» Мусинова Л.Ю. Анализ - это процесс расчленения целого на части, а также установление
Консультация для педагогов «Артикуляционная гимнастика» УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: ЗИМИНА В.В. Звук С При произнесении звука С: губы слегка растянуты в улыбку, видны передние зубы, зубы сближены до расстояния 1-2
Цель: закрепление правильного произношения звука [Л] в речи.
Задачи:
Воспитание самоконтроля во время произношения звука;
Развитие фонематических процессов;
Упражнение в образовании и употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
Обогащение лексики родственными словами;
Расширение и уточнение словаря по лексической теме занятия;
Развитие мышления, памяти, воображения;
Развитие органной артикуляции;
Развитие дыхательного аппарата;
Развитие мелкой моторики;
Воспитание усидчивости.
Оборудование: предметные картинки, индивидуальное зеркало, карточка-схема для конструирования.
Речевой материал: текст загадки, текст скороговорки, материал для выполнения лексико-грамматических заданий
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словах и словосочетаниях.
Цель: закрепление правильного произношения звука [Л] в речи.
Задачи:
Воспитание самоконтроля во время произношения звука;
Развитие фонематических процессов;
Упражнение в образовании и употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
Обогащение лексики родственными словами;
Расширение и уточнение словаря по лексической теме занятия;
Развитие мышления, памяти, воображения;
Развитие органной артикуляции;
Развитие дыхательного аппарата;
Развитие мелкой моторики;
Воспитание усидчивости.
Оборудование: предметные картинки, индивидуальное зеркало, карточка-схема для конструирования.
Речевой материал: текст загадки, текст скороговорки, материал для выполнения лексико-грамматических заданий.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Введение в лексическую тему.
И у мамы есть,
И у папы есть,
И у дочки есть,
И у сына есть,
И у кошки есть,
И у собаки есть,
Чтобы его узнать,
Надо вслух назвать. (Имя)
2. Дыхательная гимнастика.
Игра “Греем руки”: дуть на ладошки, меняя силу выдоха.
Игра “Дышим носом”: поочерёдное вдыхание и выдыхание воздуха, то правой, то левой ноздрёй.
3. Артикуляционная гимнастика.
Повтор отработанных ранее артикуляционных упражнений.
Изолированное произнесение звука [Л] перед зеркалом.
4. Автоматизация звука.
Выполнение лексико-грамматических заданий.
Игра “Повторяй-ка” . Проговаривание слов-имён за образцом.
Лариса, Володя, Мила, Николай, Илона, Влад, Алла, Руслан, Светлана, Ярослав, Клава, Слава, Влада, Павел, Злата, Кирилл, Клара, Данил, Михаил.
Игра “Поймай-ка”. Выбрать (хлопнуть в ладоши) имена девочек/мальчиков и повторить.
- Игра “Запоминай-ка ”. Запоминание и последовательное повторение слов. Кол-во слов постепенно увеличивается, начиная с двух и заканчивая возможностями ребёнка.
У Аллы лак, кукла, юла, стол, платок, клубника.
(Например: У Аллы лак. У Аллы лак, кукла. У Аллы лак, кукла, юла.
У Аллы лук, кукла, юла, стол…)
У Славы лук, пила, мыло, стул, клубок, булавка.
Игра “Сочиняй-ка”. Образование родственных слов (фамилий) от предметов (предложенных картинок).
Голубь, белка, лопата, ложка, волк, лось, сокол. (Например: Орлов Кирилл)
Игра “Сочиняй-ка”. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Упр. “Запоминай-ка”.
Заучивание скороговорки:
Прослушивание образца;
Совместное проговаривание с логопедом;
Самостоятельное проговаривание ребёнком.
Ла-ла-ла, ла-ла-ла –
Мила в лодочке плыла,
Клава в лодочке сидела,
Вместе с Милой песни пела.
5. Развитие мелкой моторики.
Игра “Конструктор”.
Конструирование из счётных палочек рожицы.
6. Подведение итогов занятия.
Этап автоматизации звука Р в словах.
Цель: формирование звуковой стороны речи.
Коррекционно – образовательная задача: обучать выполнению артикуляционных упражнений в полном объёме, автоматизировать звук Р в словах.
Коррекционно - развивающая задача: развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику, голос, речевое дыхание.
Коррекционно - воспитательная: воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль за собственной речью.
Оборудование: картинка Буратино, презентация слайд-шоу овощей, бумажные пчёлы на ниточках, картинка Буратино с друзьями, два квадрата с расчерченными квадратиками, четыре плоскостных изображения квадрата и круга, десять пуговиц, плоскостные изображения двух труб (музыкальных): большой, маленькой.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед. Сегодня на занятие к тебе пришёл Буратино.
Он хочет показать тебе слайды.
На слайдах изображены: помидор, картофель, горох, кукуруза, брокколи.
Показ слайдов.
Логопед. Посмотри внимательно на эти картинки, назови их.
Как назвать одним словом, всё то, что ты видел на картинках?
Ребёнок. Овощи.
Логопед. Какой общий звук встречается во всех этих словах?
Ребёнок.
Звук
Р
.
II. Сообщение темы занятия.
Логопед.
Сегодня на занятии мы вместе с Буратино будем учиться произносить красиво и правильно звук
Р
.
III. Артикуляция звука.
Заслушивается ответ ребёнка.
IV. Характеристика звука.
Заслушивается ответ ребёнка.
V. Дыхательная гимнастика.
Логопед. Когда Буратино шёл к тебе в гости, то он увидел, как ему на встречу летят пчёлы.
Показ бумажных пчёл на ниточках.
Логопед.
Посмотри на пчёл и подуй на них, представь, что они летят.
VI. Артикуляционная гимнастика.
- Маляр.
- Вкусное варенье.
- Индюк.
- Барабанщик.
VII. Речевая зарядка.
Логопед . Буратино любит играть на трубе.
У него их две и звучат они по – разному.
Большая труба звучит сурово, а маленькая звучит нежно, мягко.
Перед ребёнком выставляются две картинки с изображением двух труб: большой, маленькой .
Логопед показывает попеременно картинки и произносит слоги, а ребёнок повторяет.
РА - РО- РУ
РЫ – РУ - РА
РУ- РА –РЫ
VIII. Развитие фонематического слуха.
Дидактическая игра « Звуковая мозаика».
Перед ребёнком на столе лежит квадрат, расчерченный на несколько квадратов. А так же лежат геометрические фигуры: круг, квадрат. Такой же квадрат и геометрические фигуры лежат у логопеда.
Логопед. Посмотри, какие интересные фигуры тебе принёс Буратино.
Поиграем в игру. Я сейчас буду произносить слова со звуком Р , ты внимательно их слушай.
Если я произнесу слово со звуком Р , клади в первый квадрат маленький квадратик, а если я произнесу слово в котором не будет звука Р , то тогда клади в следующий квадрат круг.
Слова: картофель, помидор, капуста, лук, горох, редис.
Логопед одновременно с ребёнком на своём квадрате выкладывает соответствующие фигуры.
Затем два квадрата (логопеда и ребёнка) сравниваются между собой.
IX. Упражнение на развитие мелкой моторики, голоса.
Логопед. Посмотри, эта картинка, на которой изображён Буратино вместе со своими друзьями. Он подарит тебе эту картинку, если ты пройдёшь по волшебной дорожке.
Логопед достаёт пуговицы разных размеров от самых маленьких до больших в два ряда по пять пуговиц и выкладывает их к картинке.
Логопед. Сейчас я буду произносить слова, а ты внимательно их слушай и повторяй, нажимая пальчиками рук на пуговицы, начиная с самых маленьких пуговиц, говори при этом шёпотом, а потом всё громче и громче.
Ребёнок повторяет слова, нажимая при этом на пуговицы, попеременно всеми пальцами рук по-порядку, начиная с большого, а заканчивая мизинцем, так он проходит по дорожке и доходит до картинки, на которой изображён Буратино со своими друзьями .
Слова: торты, груши, помидоры, огурцы, моркови.
X. Упражнение в образовании творительного падежа.
Логопед. Посмотри на картинку и скажи, чем угощает Буратино своих друзей.
Ребёнок.
Виноградом, тортом, зефиром, грушами
XI. Итог занятия. Оценка деятельности.
Логопед. Тебе понравилось заниматься с Буратино?
Ответ ребёнка.
Какой звук на занятии ты учился красиво произносить?
Ребёнок. Звук Р .
Тема: Автоматизация звука [с] в слогах.
Цель: Продолжить работу над правильным произношением звука [с] в слогах.
Задачи:
1 .Работа над автоматизацией звука [с] в прямых слогах.
2. Развитием речевого дыхания.
3. Развитие артикуляционных мышц, мышц языка.
4. Развитие мелкой моторики: шнуровка.
5. Развитие психических процессов: внимания, памяти.
6. Развитие фонематического восприятия.
7. Развитие лексико-грамматического строя речи.
Оборудование: небольшой тазик с водой, две бумажные лодочки (оригами), свисток, картинки: санки, сыр, лиса, посуда, коса; мячик; шнуровка.
Ход занятия
I.Орг.момент
Сегодня мы отправимся в путешествие на маленьких корабликах. А кто главный на корабле?
Правильно, капитан.
II.Основная часть
1.Развитие речевого дыхания
Ты будешь капитаном этого корабля, а я этого. Устроим соревнования. Чей быстрее? (дуем длинной воздушной струёй посередине)
Вот мы подплыли к берегу. Надо дать свисток (ребёнок дует в свисток)
2.Пальчиковая гимнастика «Мышки»
Услышав наш сигнал прибежали мышки.
Вышли мышки как-то раз (перебираем пальчиками обеих рук по столу).
Посмотреть который час (отодвигаем рукав на левой руке правой рукой)
Раз, два, три, четыре (ставим локти на стол и загибаем поочерёдно четыре пальца)
Мышки дёрнули за гири (сжимаем и разжимаем кулачки)
Раз, два, три, четыре, пять (загибаем поочерёдно пять пальцев)
И пошли гулять опять (перебираем пальчиками обеих рук по столу).
3.Артикуляционная гимнастика
На берегу мы встретили своих друзей и обрадовались «Улыбка», поцеловались «Трубочка».
Друзья пригласили нас в гости. Налили нам чаю в «Чашечки». Давай покажем. Угостили «Вкусным вареньем» (круговые движения широким языком по губам).
4.Автоматизация звука [с] в слогах
А теперь поиграем в игру «Повторяшка»
Са-са-са
Со-со-со
Су-су-су
Сэ-сэ-сэ
Сы-сы-сы
Я тебя спрошу, а ты мне ответишь:
Л.:Са-са-са? Р.:Са-са-са.
Со-со-со? Со-со-со.
А теперь ты меня спроси? (так же только поменялись ролями).
5.Упражнения на развитие фонематического восприятия
Я буду называть слова, а ты хлопнешь, если услышишь звук [с].
(Сад, сын, кот, корабль, весна, труба, посуда, капитан, солнце, закат).
6.Игра на развитие зрительного внимания, памяти
Игра «Что изменилось?»: санки, сыр, лиса, посуда, коса.
7.Развитие графо моторных навыков
Каждый матрос должен уметь зашнуровывать ботинки. Покажи как умеешь это делать ты (шнуровка).
8.Развитие лексико-грамматического строя речи
«Множественное число предметов»
Давай поиграем с мячиком. Я буду называть один предмет, а ты много таких предметов, например, я говорю носок, а ты должен сказать носки.
Дом – дома
Гном – гномы
Стол – столы
Сад – сады
Сок – соки
III.Заключительная часть
На чём мы сегодня плавали? Где были? Кем ты был?
Тема: Звуки З-С
Задачи:
- Учить дифференцировать звуки [с] и [з] по звуковым и артикуляционным признакам
- упражнять в слоговом анализе слов,
- учить образовывать существительных с уменьшительно-ласкательным значением
- развивать целостность восприятия
Оборудование: предметные картинки, в названиях которых встречаются звук с; фишки для составления схем предложения и слова
Речевой материал: сугроб, снегоуборочный
Ход занятия:
Орг. момент
Определи букву на ощупь.
(С,З)
Какие звуки они обозначают?
Сравнение звуков по по артикуляционным и акустическим признакам
Логопед предлагает, смотря в зеркало, длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ.
Губы улыбаются, видны зубы.
А теперь еще раз долго, сердито посвистим, покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка (кончик языка спрятался за нижние зубы)
Какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим звук с: холодная или теплая? Поднесите руку ко рту и скажите с.
(если кто-либо скажет, что теплая – сравнить х и с).
Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [с]. Гласный или согласный звук [с]? Попробуем его петь. Что происходит? (это
согласный
звук)
Звук З – аналогично. Обращается внимание на то, что звук звонкий.
«Поймай звук»
Игра «Кого (что) вижу?» («Замок»)
Назови картинки.
Назови ласково
Игра «Составим бусы» (дифференциация С-З)
(логопед показывает картинку. Ребенок определяет, какой звук – С или З – в них присутствует. Если С – выкладывает желтую фишку, З- фиолетовую)
Игра «Сугробы» (определение слоговой структуры слова)
Звуко-буквенный анализ слова (коза)
Сколько звуков в слове суп?
3 клеточки – в каждом окошке живет звук
Какой первый звук?
Какой он? (согл., тв)
Какую фишку возьмем? (синюю)
Какой второй звук? Какой это звук? Возьмите нужную фишку. Это гласный звук.
Назовите третий звук. Что мы о нем знаем? (согл, ТВ, гл.) (Синяя фишка)
Последний звук?
Прочитаем, что мы составили.
Где стоит звук, который мы сегодня изучаем? (на 1 месте). Покажите его пальчиком.
Сколько гласных звуков в слове? Покажите их.
Если заменить звук? Какое слово получится? (коса)
Составление предложений с заданным словом. Составление схемы предложения.
Составить предложения со словом суп.
Какое первое слово? Обозначим его полоской.
Возьмите схемы и выложите.
В конце ставим точку.
Сколько слов в предложении?
Задание: Распространить предложения.
Повтори:
Собираем землянику.
Соня заснула.
Блестит роса на розе.
Лиза смотрит на козу.
На столе стоит ваза с розами.
Около сумки стоит зонтик.
Упражнение «Сочиняем чистоговорки»
Подведение итогов
Индивидуальное занятие
Тема:
дифференциация С-Ш
Задачи:
- Учить дифференцировать звуки [с] и [ш] по звуковым и артикуляционным признакам
- расширять словарный запас по теме «Мебель»
- учить проводить слоговой анализ слов
- развивать фонематическое восприятие
- упражнять в употреблении предлогов под, за, на
- упражнять в ориентировке на листе бумаги
- развивать кратковременную зрительную память
- развивать устойчивость внимания
Оборудование:
предметные картинки, в названиях которых встречаются звуки с, ш; мяч, картинка «Найди отличия»
Речевой материал
: полка, подлокотники, письменный стол, книжный шкаф
Ход занятия:
1.Артикуляционная гимнастика
Упражнение «Бублик»
Упражнение «Трубочка»
Упражнение «Чашечка»
Упражнение «Лягушка»
Упражнение «Хоботок»
Упражнение «Лягушка-хоботок»
2.
Характеристика звуков ш, с по артикуляционным и акустическим признакам
Что делали губы, когда произносили Ш? (губы выдвигались вперед)
Они были похожи на бублик или на трубочку? (они были круглые, как бублик)
Что делал язык, когда ты произносил Ш? (Язык поднимался к небу, за верхние зубы)
Поднеси руку ко рту и скажи ш.
Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [ш]. Гласный или согласный звук [ш]? Попробуем его петь. Что происходит? (это
согласный
звук)
Звонкий или глухой этот звук? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой)
Сердито произносим звук (это твердый звук)
Какой фишкой будем обозначать звук?
Аналогично – звук С.
3. Игра «Поймай звук»
1) Хлопни, когда услышите звук ш
- Ш-с-ж-ш-з-ш
- Шуба, сумка, школа, соль, мишка, ушко, усы, шина
4. Синтез слогов и слов. (Игра с мячом)
Я бросаю звуки, а ты мне возвращаешь слоги: ш, а. Какой слог вернешь? : (Слог ША)
С-а, С-у-к, …. у-с-ы, к-у-с-т, ш-у-б-а
5. Разложи карточки
Ребенку предлагается разложить картинки на две группы: с-ш.
6. Ориентировка на листе бумаги
Выполнение инструкций:
- Положи слона вверху листа, внизу – мешок и т.д.
7. Разложи, как было
Ребенку дается установка запомнить картинки и их местоположение.
Логопед меняет картинки местами. Ребенку необходимо разложить картинки, как было первоначально.
8. Работа на слоговой структурой слова «Сугробы»
Ребенку предлагается спрятать картинку под нужный сугроб (в соответствии с количеством слогов)
9. Игра «Найди отличия»
Какая комната на картинке?
Назови мебель, которая есть в этой комнате.
Логопед уточняет названия частей мебели.
Найди отличия между этими картинками.
10. Подведение итогов.
Цель:
автоматизация звуков [Р] и [Р’]в свободной речи
Задачи:
Коррекционно-развивающие
: продолжать развивать речевой аппарат, речевое дыхание; развивать мелкую моторику; отрабатывать сонорные звуки в словах, фразе и предложении.
Образовательные
: закреплять знания о временах года; закреплять умение употреблять глаголы; продолжать учить преобразовывать существительные единственного и множественного числа.
Воспитательная:
сплочение детского коллектива.
Ход образовательной деятельности
1. - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в веселую страну Рычандию. Все жители этой страны очень нас ждут, потому что надеются, что мы поможем им научиться красиво и правильно выговаривать все звуки речи, особенно их любимые звуки [Р]и [Р’]. Но, чтобы туда попасть, нам надо будет лететь на воздушных шариках, которые мы сейчас с вами надуем.
2. - Вот мы с вами и попали в веселую страну Рычандию. Познакомьтесь с ее жителями.
Ещё в этой стране живет веселый человечек Язычок, который предлагает вам, ребята, сделать упражнения для ваших язычков. Присаживайтесь за столы, подвигайте к себе зеркала.
В этом домике, дружок, живет веселый Язычок.
Ох и шустрый он мальчишка и немного шалунишка.
Человечек – Язычок повернулся на бочок,
Смотрит вправо, смотрит влево,
А потом опять вперед,
Здесь немножко отдохнёт. (Часики)
-Выглянул Язык в окно, а па улице светло.
Язычок наш потянулся, широко нам улыбнулся,
А потом пошел гулять, на крылечке загорать. (Лопатка)
-На крылечке полежал, на качели побежал,
Вверх взлетел он смело, но пора за дело. (Качели)
-Молоток стучит: тук – тук, Язычку он лучший друг.
Гвозди, молоток и клещи – нужные плотнику вещи. (Молоток)
-А вот и банка с краской рядом, обновить заборчик рядом. (Маляр)
-Я с лошадкой поиграю, на гармошке ей сыграю. (Лошадка)
-Солнце скрылось за горой, Язычок пошел домой,
Дверь он запер на засов, лёг в кроватку и умолк. (Гнездышко)
3. – А мы с вами отправимся дальше. Посмотрите, что у нас на дороге? Это же чудесный мешочек. А что в нём? (Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
. Дети достают из мешочка предметы, в названии которых содержится звук [Р].
Игры с предметами из чудесного мешочка.(«Четвертый лишний», «Что пропало», «Что изменилось»).
4. – А теперь отправляемся дальше. Вы знаете, ребята, что в стране Рычандии также как и у нас бывает зима, весна, лето и осень. Только жители никак не могут запомнить, что за чем идет. Давайте поможем им. (Дидактическая игра «Времена года» )
За зимой идет весна, снова будет не до сна.
За весною будет лето – не забудем мы про это.
А потом приходит осень, хоть её мы и не просим.
А за осенью зима, заморозит всё она.
(Дети перекатывают теннисные шарики по поляне времен года и называют приметы каждого времени года).
5. – А сейчас мы отправимся в огород к жителям веселойРычандии и посмотрим, что же они вырастили. Может быть, им нужна помощь в сборе урожая. (Дидактическая игра «Соберём урожай»
).
- Посмотрите, ребята, что происходит в огороде, вы не удивлены? На своих ли местах растут овощи и фрукты? Что перепутали наши весельчаки? Где на самом деле должны расти овощи? А где должны расти фрукты? (На картинках: овощи растут на деревьях, а фрукты растут на грядках).
Дидактическая игра «Большой – маленький»
Картошка – картошечка
Морковка – морковочка
Редиска – редисочка
Репа – репочка
Помидор – помидорчик
Огурец - огурчик
Дидактическая игра «Один – много».
6. Молодцы, ребята! А теперь посмотрим, какие животные живут в стране Рычандии.
Дидактическая игра «Животные и их детёныши»
Корова – теленок
Баран – ягненок
Кролик – крольчонок
Свинья – поросенок.
7. Хорошо, ребята! Нам пора возвращаться. Ой, а что это за мяч лежит у нас на пути? Давайте поиграем.
Дидактическая игра «Наоборот»
.
Мы сейчас откроем рот, чтоб сказать наоборот:
Холодный – горячий
Плохой – хороший
Веселый – грустный
Тупой – острый
8. Молодцы, ребята! Ну, что ж отправляемся в обратный путь на автомобилях:
Заводим грузовую машину:
ра – ра – ра;
ар – ар -ар.
Заводим трактор:
ро – ро – ро;
ор – ор – ор.
Заводим фургон:
ру – ру – ру;
ур – ур – ур.
Заводим длинномер:
ры – ры – ры;
ыр – ыр – ыр.
9. Итог занятия. Вот и закончилось наше путешествие, и мы вернулись домой. Давайте, вспомним, что и кого мы видели в веселой стране Рычандии. Чем сегодня занимались мы в Рычандии? А вам понравилось путешествие в Рычандию?
Тема: Звук [Р]
Цель:
автоматизировать звук [Р] в слогах.
Задачи:
развивать навыки звукопроизношения, фонематический слух, внимание, произвольную память; воспитывать навыки самоконтроля за произношением.
Оборудование:
игрушки, карточки с изображением предметов.
1. Организационный момент.
Логопед обращает внимание ребёнка на предложенные игрушки (лев, кошка, белка, цыплёнок). Говорит, что лев умеет произносить звук [Р] в слогах, а остальные нет. Предлагает ребёнку помочь научить игрушки произносить звук [Р].
2. Артикуляционная гимнастика.
Упр. «Улыбка-хоботок» (в темпе)
Упр. «Качели» (широки язык)
Упр. «Чашечка» (рот шире)
3. Уточнение артикуляции звука [Р]. Произнесение звука
(тихо, громко).
4. Проговаривание прямых слогов.
Ребёнку предлагается произносить слоги, двигая игрушку (лев) параллельно остальным игрушкам, как бы проговаривая для каждого них:
А)
РА-РА-РА РУ-РУ-РУ
РО-РО-РО РЫ-РЫ-РЫ
Б)
Игра «Кто сказал другой слог»
Логопед говорит ребёнку, что все игрушки научились проговаривать слоги и теперь хотят поиграть. Ребёнку предлагается внимательно слушать цепочку слогов и найти «лишний» слог, который отличается от всех остальных.
(Если ребёнку трудно выполнять это задание, то логопед произносит слоги, указывая на игрушки по очереди, как будто это они произносят, и предлагает показать, кто из них сказал другой слог)
В)
Игра «Повтори правильно»
Ребёнку предлагается повторить правильно цепочку слогов.
РА-РО-РУ
РУ-РО-РА и т.п.
(если ребёнку сложно, то логопед проговаривает слоги, указывая на игрушки)
Г)
Игра «Договори словечко»
Логопед предлагает ребёнку посмотреть на карточки с изображением предметов, уточняет названия. Ребёнку нужно договорить последний слог и показать на слово, которое загадала логопед.
Го…ра ша…ры ут…ро кенгу…ру
Но…ра го…ры пе…ро
Ды…ра кома…ры вед…ро
ку…ры озе…ро
помидо…ры
Д)
Игра «Кто быстрее?»
Логопед говорит ребёнку. Что они вместе будут проговаривать слоги, при этом двигая фишки по игровому полю, кто не правильно произнесёт слог, тот пропускает ход.
5. Итог.
- Сегодня ты правильно произносил слова во всех слогах, был внимателен – правильно находил лишний слог, загаданные картинки. На следующем занятии мы будем учиться произносить звук [Р] в словах.
Тема: Звук [Р]
Цель:
автоматизировать звук [Р] в словах.
Задачи:
формировать навыки словоизменения, согласования; развивать фонематический слух, внимание, произвольную память, мышление; воспитывать навыки самоконтроля за произношением.
Оборудование:
игрушки, набор картинок.
1. Организационный момент.
- Я приготовила для тебя интересные задания, картинки. Сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить звук [Р] в словах.
2. Отражённое проговаривание - Игра «Повторялка.
Ребёнку предлагается повторить слова, проговаривая звук [Р].
А) рубашка, ракета, рысь, кенгуру, горох, жираф.
Б)
нора-дыра, шары-комары,
куры-горы, рыба-рысь.
3. Называние слов по картинкам – Игра «Назови картинки»
- Посмотри на картинки, они тебе все знакомы. Назови их. Правильно
проговаривая звук [Р].
Карандаш, перо, топор, мухомор, тигр, комар, сыр, барабан, пирамидка.
4. Договаривание предложений.
Ребёнку предлагается слушать предложение и договорить последнее слово, используя картинки (из предыдущей игры).
Миша играет на…
Маша ела бутерброд с…
Летом больно кусаются…
В лесу ребята видели красный …
Дедушка рубит дрова …
Птица потеряла своё…
В зоопарке можно увидеть…
Мы рисуем…
Рома собирал разноцветную…
5. Развитие произвольной памяти – Игра «Запоминай-ка»
- Для следующей игры давай выберем себе по 3 картинки (можно взять картинки из предыдущих игр). Будем делать из них цепочку, по очереди выкладывая свои картинки. Назови картинку, покажи мне и переверни её. Для того, чтобы положить свою картинку, мне нужно вспомнить, что изображено на картинках в цепочке.
Когда цепочка слов выложена, логопед предлагает ребёнку ещё раз вспомнить и проговорить слова (слова перечисляются каждый раз слева направо, можно, проговаривая слова, указывать на них в цепочке). Потом можно провести соревновании: по очереди логопед и ребёнок указывают на любую картинку в цепочке и спрашивают «Что там?». После ответа картинка переворачивается, за правильный ответ берётся фишка.
6. Формирование навыка определения позиции звука в словах:
Игра «Сложи узор»
Ребёнку предлагаются карточки с картинками. Нужно проговорить слова, определить позицию звука [Р] и выложить фишку в соответствующее окошко. После того, как все фишки выложены, ребёнку даётся «проверялочка».
7. Игра «Мы учим звук [Р].
Логопед предлагает ребёнку проговорить стихотворение по карточке (см.Л.Н.Смирнова, с.18).
Послушай как я расскажу, затем ты повторишь, а картинки тебе помогут.
7. Итог
- Ты правильно проговаривал звук [Р], договаривал слова по картинкам, запомнил всю цепочку из слов. На следующем занятии мы будем учиться произносить звук [Р] в предложениях.
Тема: Звук [Р]
Цель:
автоматизировать звук [Р] в предложениях.
Задачи:
формировать навыки составления предложений с заданным словом и по схеме, работать с деформированной фразой; упражнять в
словоизменении; развивать навыки звукопроизношения, фонематический слух, внимание, словесно-логическое мышление; воспитывать навыки самоконтроля за произношением.
Оборудование:
куклы, картинки (труба, барабан, арфа), карточки со схемами предложений (на карточке изображён ребёнок, далее
несколько прочерков для придумывания слов и изображение какого-нибудь предмета, название которого нужно использовать в предложении), карта для игры «Кто быстрее?» (на карте в разбросанном порядке расположены картинки со звуком Р в названии, все картинки соединены стрелками красного и синего цвета в направлении от старта к финишу).
1. Организационный момент.
- Сегодня мы будем учиться произносить звук [Р] в предложениях, а помогут нам в этом куклы Рая и Рома.
2. Повторение предложений.
У Ромы барабан. Рома играет на барабане.
У Ромы труба. Рома играет на трубе.
У Раи арфа. Рая играет на арфе.
3. Упражнение в спряжении глаголов
.
Грузить груши в грузовик.
Красить красной краской краба.
Дружить с Ромой.
4. Составление предложений по схемам.
- Сейчас мы будем составлять предложения про Раю и Рому, используя вот эти схемы. (Если у ребёнка не получается самостоятельно составить предложение, то логопед задаёт вопрос по содержанию: например, на схеме мальчик и грузовик, логопед спрашивает: «С чем играет Рома?»)
5. Упражнение в составлении простых предложений с заданным словом. Игра «Кто быстрее?»
Логопед и ребёнок берут красную и синюю фишки и встают на старт: у кого синяя фишка, тот движется по синим стрелкам. У кого красная – по красным. Передвигать фишку можно только после того, как придумано предложение с данным словом под фишкой. Передвигаются по очереди, логопед правит предложения ребёнка по мере необходимости и добивается чёткого произнесения звука Р.
6. Работа с деформированной фразой. Игра «Путаница».
Краска, красит, Рая, забор – Рома красит краской забор.
Мама, свитер, Рома, купила –
Карандаш, потеряла, Рая, новый –
Укусил. Рома, комар-
Рая, парта, сидеть, за –
Рома, марка, наклеивать, конверт, на.
7. Итог.
- Сегодня ты правильно произносил слова во всех словах, был внимателен – правильно составлял предложения. На следующем занятии мы будем учить интересную чистоговорку и составлять рассказ по картинке.
Конспект индивидуального занятия: Автоматизация звука [Ж] в словах и предложениях
Цель: упражнять в правильном произношении звука [ж] в словах, предложениях.
Ход занятия.
«Бегемотики», «Месим тесто», «Вкусное варенье», «Парус», «Чашечка».
Загадка
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь. (жук)
Какой звук слышим в начале слова?
Звук [ж].
Пожужжим как жуки.
Ж-ж-ж
Жил-был жук. Он очень любил играть в разные игры. Давайте и мы поиграем с жуком в игру «Ловушки». Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [ж].
з-ж-с-р-з-ж-ф-л-ж-ш
жи-ра-жа-цо-шо-жу-шу-зи
III. Работа со слогами.
Понравилось жуку играть с тобой. Жук умеет петь песенки, попробуй и ты спеть песенки жука.
«Песенки»
Жа-жа,жа-жа-жа.
Жо-жо,жо-жо-жо.
Жу-жу,жу-жу-жу.
Жи-жи,жи-жи-жи.
IV. Работа со словами.
У жука был друг, угадай кто это?
Лежала между елками подушечка с иголками.
Тихонечко лежала, потом вдруг убежала.
(Еж)
Работа по картинке.
Кто нарисован на картинке?
- Сколько ежат?
- Сосчитай ежат.
V. Игра «Один - много»
Игра «Большой – маленький» (игры проводиться с мячом).
Логопед называет слово в единственном числе и бросает мяч ребенку, ребенок возвращает мяч, называя это слово во множественном числе.
Жук - жуки.
Еж - ежи.
Ежонок - ежата.
Жук - жучок.
Еж – ежик.
VI. Работа с сюжетной картинкой.
Составь предложение по картинке.
Примерные варианты предложений:
Ежик гуляет под дождиком.
У ежика желтый плащ.
Ёжик несёт жёлудь.
Под листом живёт жук.
VII. Итог занятия.
С кем играли на занятии?
Какой звук часто произносили в словах?
Тема: Автоматизация звука [Ц] в словах, предложениях.
Цели и задачи:
Упражнять в правильном произношении звука ц в словах, предложениях,
Продолжать учить отвечать на вопросы развёрнутыми предложениями.
Оборудование: зеркала, предметные картинки, сюжетные картинки, мяч.
Ход урока.
I. Артикуляционная гимнастика
«Улыбочка», «заборчик», «хоботок», «бублик», «месим тесто», «чистим зубы», «горка».
II. Фонематическое восприятие.
Загадка.
Явился в жёлтой шубке,
Прощайте две скорлупки! (цыплёнок)
Какой звук слышим в начале слова?
- Звук ц, какой?
- Когда произносим звук ц – губы в улыбке, язык поднимается вверх и опускается.
Жил-был цыплёнок. Он очень любил убегать от мамы, а с братьями и сёстрами играть в «Ловушки». Давайте и мы поиграем с цыплёнком в игру «Ловушки». Хлопните в ладоши, когда услышите звук ц.
м-р-ц-ш-з-ц-ч-ф-р-ц
ма-ша-ца-ро-цо-жу-шу-цу
III. Работа со слогами.
Понравилось цыплёнку играть с вами. Он предлагает поиграть в игру «Мячик».
Игра с мячом.
Мяч бросай и слог повторяй.
ац-оц-уц-ыц-ец
ца-цо-цу-цы
IV. Работа со словами.
Загадка.
Клохчет, квохчет,
Детей созывает
Всех под крыло собирает. (курица)
Не может курица найти цыплёнка. Зовёт, а он не откликается. Помогите ей позвать цыплёнка.
- Как зовут цыплят? (цып-цып-цып)
- Услышал цыплёнок, что его зовут, и побежал к другим цыплятам.
Работа по картинке.
Сколько цыплят у курицы?
- Посчитайте цыплят.
V. Работа со словосочетанием.
Работа по картинке.
Собрала курица всех цыплят.
Цыплята и курица
Целый день на улице.
Цыплята около курицы
Цыплята на курице
Цыплята под курицей.
- Расскажите, где цыплята?
VI. Работа с предложением.
Работа с сюжетной картинкой.
VII. Итог занятия.
Любовалась цыплятами курица,
Что не цыплёнок, то умница.
С кем играли на занятии?
- С каким звуком работали?
Конспект занятия «Автоматизация звука [Л] в словах, словосочетаниях, предложениях»
Цели:
Автоматизировать звук [Л] в словах, предложениях;
- развивать пространственную ориентацию;
- формировать умение оценивать свою деятельность;
- воспитывать в детях доброжелательное отношение к окружающим, любовь к природе;
- стимулировать внимание, учить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы;
- развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, интонационную выразительность;
- активизировать словарь по
теме «Птицы»
;
- закреплять умение образовывать существительные множественного числа именительного падежа, существительные родительного падежа, притяжательные прилагательные, согласовывать числительные с существительными;
- формирование навыка правильного чтения.
Оборудование: картинка-символ звука [Л], «птичий домик», предметные картинки с изображением птиц, карточки-задания «Найди букву Л», геометрические фигуры с буквами, карточки с заданием по чтению, разрезная сюжетная картинка на каждого ребёнка, картинки «Найди отличия».
Ход занятия:
1. Организационный момент
Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и нашим гостям. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту. А выдохните через ротик все обиды, злобу и огорчения.
- Начнём занятие!
2. Актуализация темы занятия
Послушайте весёлую скороговорку и определите, какой звук повторяется в ней чаще других?
Галка села на палку,
Палка ударила галку.
Как вы думаете, над каким звуком мы будем сегодня работать?
- Да, мы будем работать над звуком [Л], будем произносить его в словах, предложениях.
- А что необходимо выполнять для того, чтобы хорошо проговаривать все звуки? (Артикуляционные упражнения).
3. Артикуляционные упражнения.
Выполним упражнения для язычка.
«Часики»,
«Качели»,
«Вкусное варенье»,
«Накажем непослушный язычок»,
«Почистим верхние зубки»,
«Маляр»,
«Индюк»,
«Лошадка».
4. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.
Вспомни, что нужно сделать, чтобы правильно произнести звук [Л]?
Узкий кончик языка
Вверх, в зубы упирается,
А губки улыбаются.
По бокам от языка
Воздух пробирается.
Л – получится певучий,
Плавный, ласковый и звучный.
Дайте характеристику звуку [Л]. (Согласный, твёрдый, звонкий).
- Выберите символ звука [Л]. (Мальчик в синий курточке с колокольчиком).
- На что похож этот звук? Послушайте! (Летит и гудит самолёт). (Выставляется картинка-символ звука [Л]).
- Произнесите звук [Л]! Старайтесь, следите за произношением звука [Л].
5. «Хлопни в ладошки, если услышишь в слове два звука [Л]»
Подошёл, плыл, колол, посадил, делал, закрыл, лазил, гладил, уронил, наладил, горел, увидел, ловил, ломал, глотал, вертел, колокол, лопнул, крокодил, слушал, служил, слышал, пропал, получил, улыбался, алфавит, балалайка, гладиолус.
6. Буква Л.
Какой буквой на письме обозначается звук [Л]? (Буквой Л).
(Выставляется буква).
- Пропишите эту букву в воздухе.
Работа с карточкой.
- Найдите спрятанные буквы «Л». Обведите их.
- Молодцы, вы нашли много букв «Л». Каждый из вас за хорошо выполненное задание будет получать фрагмент картинки, а в конце занятия вы составите целую картину.
7. Развитие ориентации в пространстве.
Перед вами геометрические фигуры.
- Положите перед собой квадрат,
слева от квадрата положите треугольник,
справа от квадрата положите прямоугольник,
между квадратом и прямоугольником положите круг,
между треугольником и квадратом положите ромб.
Прочитайте слово. (Птицы).
(Дети получают второй фрагмент картинки).
- Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить? (О птицах).
- А каких вы знаете птиц? (Ответы детей).
8. Определение наличия звука [Л] в названиях птиц.
А в нашем птичьем домике могут поселиться птицы, в названии которых есть звук [Л].
- Какие это птицы?
- Я буду выставлять картинки, а вы, если узнаете птицу, то поднимите руку и назовите её.
- Иволга – таких ярко-золотистых перьев нет больше ни у одной птицы нашего леса;
- щегол – лоб и горлышко у него красные, на чёрных крылышках жёлтые полоски;
- соловей – самый знаменитый певец в России.
(Каждый из детей называет всех птиц, заселяющих домик).
Название какой птицы начинается со звука [Л]? (Ласточка).
- Названия каких птиц, заканчивается звуком [Л]? (Дятел, орёл, щегол).
- Где находится звук [Л] в названиях остальных птиц? (В середине слова).
9. Образование существительных множественного числа именительного падежа.
В нашем домике по одной птичке каждого вида, а если бы их было много, то, как бы мы их назвали?
(Дятел - дятлы, т.д.)
10. Согласование числительных с существительными.
Я назову число, а вы – такое же количество указанных мною птиц.
- 5. (Пять дятлов).
- 3. (Три ласточки). И т.д.
11. Образование существительных родительного падежа. Игра «Кого не стало»
А как птицы передвигаются? (Они летают).
- Птицы любят перелетать с места на место. В нашем птичьем домике осталось пять птиц. Запомните, кто в домике. Закройте глазки.
- Нет кого? …
12. «Найди названия птиц»
А сейчас посмотрим, как вы запомнили названия птиц. Прочитайте слова, подчеркните только названия птиц.
щегол крылья голубь иволга
соловей глухарь лапы клюв
хвост ласточка поползень дятел
галка туловище орёл голова
Какие названия вы нашли в первом столбике? (Щегол, соловей, галка). Проверьте, у всех так?
И т.д.
- Какие слова у вас остались неподчёркнутыми? (Хвост, крылья, туловище, лапы, клюв, голова).
- Что обозначают эти слова? (Части тела птиц).
13. Образование сложных прилагательных
А чем же птицы отличаются друг от друга? (Размером, окраской).
- У галки чёрные крылья. Галка какая? (Чернокрылая).
- У дятла красная голова. Дятел какой? (Красноголовый).
- У ласточки короткие лапы. Ласточка какая? (Короткопалая).
- У иволги жёлтые перья. Иволга какая? (Желтопёрая).
14. Образование притяжательных прилагательных
А клюв голубя? (Голубиный).
- Клюв соловья? (Соловьиный).
- Клюв глухаря? (Глухариный).
- Клюв галки? (Галочий).
15. Активная пауза. «Будь внимателен!»
Давайте немного отдохнём, поиграем в игру и посмотрим, кто у нас самый внимательный.
- Если я говорю слово «зайчики», вы будете прыгать, «лошадки» - как бы ударять «копытом» об пол, «раки» - пятиться, «птицы» - делайте взмахи руками, «аист» - стойте на одной ноге.
16. Образование новых слов при помощи приставок
Прочитайте слово. (Летела).
- Составьте новые слова с помощью записанных частей.
(У-, за-, под-, от-, пере-, по-, об-, вы-, на-, в-).
- Как вы понимаете смысл этих слов?
14. Составление предложений. Работа со схемой предложения.
А теперь с любым из названных вами слов составьте предложение о понравившейся птичке.
- Составьте на листочке схему вашего предложения.
- Сколько слов в ваших предложениях?
- Почему на первом месте чёрточка с уголком? (Начало предложения, заглавная буква).
- Какой знак в конце предложения? (Точка).
15. Работа над интонационной выразительностью.
А какие ещё знаки препинания могут быть в конце предложения?
- Если в конце предложения стоит восклицательный знак, то, как оно называется? (Восклицательное). Как мы должны его прочитать? (Ярко, весело, восклицая, восторженно).
- Произнесите своё предложение с восклицательной интонацией.
- А если стоит вопросительный знак, как произнесём предложение? (Вопросительно).
- Произнесите своё предложение вопросительно.
16. Составление разрезной картинки.
Вот теперь у вас достаточное количество фрагментов картинки.
- Соберите картинку.
- Что изображено на картинке?
- Посмотрите на картинку вашего соседа по парте! Картинки немного отличаются.
- Разрезные картинки оставьте на партах, я вам даю по две картинки домой.
- Постарайтесь дома найти отличия, составить небольшой рассказ по картинке, вспомнить названия птиц, о которых мы сегодня говорили, пусть взрослые помогут вам записать названия птиц на обратной стороне картинки.
17. Рефлексия.
У вас на столах лежат белые конверты. Достаньте их содержимое. Приклейте на верху листа солнышко, облако или тучку, в зависимости от того, какое настроение у вас было на занятии.
- Приклейте человечка на то место «скалы знаний», до которого вы добрались на сегодняшнем занятии.
Спасибо за занятие. Вы можете идти в свой класс.
Дополнительно:
«Какое слово не подходит?»
Голубь, голубок, голубизна, голубка, голубятня.
- Соловей, соловушка, совет, соловьи, соловьиный.
- Иволга, голубь, щегол, барсук.
- Галка, кормушка, глухарь, ласточка.
Конспект индивидуального логопедического занятия [Автоматизация свистящих звуков
Цели: закрепление навыка правильного произнесения звуков [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].
Задачи: развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, автоматизация навыков правильного произнесения свистящих звуков, введение звуков в речь ребенка, развитие внимания и памяти, фонематического восприятия.
Оборудование: индивидуальный наглядный материал.
План занятия:
1. Организационный момент.
2. Автоматизация звука [С] в словах, словосочетаниях, простых предложениях.
3. Автоматизация звука [Сь] в словах, словосочетаниях.
4. Автоматизация звука [Ц] в словах.
5. Дифференциация звуков [С]-[Ц] в слогах.
6. Автоматизация звука [З] в словах, словосочетаниях, предложениях.
7. Автоматизация звука [Зь] в словах, словосочетаниях.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Артикуляционная гимнастика, дыхательно-голосовые упражнения (выполняются ребенком перед зеркалом под речевую инструкцию учителя-логопеда: «Лягушка», «Слоник», «Лопатка», «Киска сердится», «Кармашек», «Батут»; «Дудочка», «Ветерок», «Ручеек».
Знакомство с темой занятия.
2. Автоматизация звука [С] .
Уточнение артикуляционного уклада звука [С], произнесение звука.
Автоматизация звука [С]:
В словах, насыщенных звуком [C]: состав, способ, спуск и пр.;
- в словосочетаниях: соленый суп, спелая капуста, смелый солдат и пр.;
- в предложениях: у стола стоит стул, рассаду высадили в саду, скоро вставать и пр.
3. Автоматизация звука [Сь] .
Уточнение артикуляционного уклада звука [Сь], произнесение звука.
Автоматизация звука [Сь]:
Динамическая пауза (ребенок проговаривает речевой материал, выполняя при этом то или иное действие; в данном случае, воспитанник должен в случае правильного произнесения звука в словах, сделать шаг вперед, двигаясь к обозначенной цели):
Проговаривание слов, насыщенных звуком : система, соседи, спасибо и пр.;
В статическом положений у зеркала:
В словосочетаниях: синие васильки, десять слов и пр.
4. Автоматизация звука [Ц] .
Уточнение артикуляционного уклада звука [Ц], произнесение звука.
Автоматизация звука [Ц]:
Используется индивидуальный демонстрационный материал:
В словах (в конце, начале, середине): боец, конец; цапля, цепь; овца, кольцо и пр.
Игра «Чего не стало» - на развитие внимания и памяти, отработка грамматических категорий: родительный падеж единственного числа имен существительных.
В словах с насыщенных звуком [Ц]: целуется, целится, цепляется и пр.;
5. Дифференциация звуков [С]- [Ц] .
Динамическая пауза (ребенок проговаривает речевой материал, выполняя при этом то или иное действии; в данном случае, воспитанник должен в случае правильного произнесения звука в словах - сделать шаг вперед, двигаясь к обозначенной цели, шаг назад - если задание выполнено неверно):
Проговаривание цепочек слогов, воспринятых на слух: са-ца, цо-со, су-су-цу и пр.
6. Автоматизация звука [З] .
Уточнение артикуляционного уклада звука [З], произнесение звука.
Автоматизация звука [З]:
В словах, насыщенных звуком [З]: зазывала, заноза, зазубрина и пр.;
- в словосочетаниях: знакомая музыка, знание языка, забыли зонт и пр.;
- в предложениях: у Зои новый зонт, звучит знакомая музыка, Захар заехал на завод и пр.
7. Автоматизация звука [Зь] .
Уточнение артикуляционного уклада звука [Зь], произнесение звука.
Автоматизация звука [Зь]:
Динамическая пауза: (ребенок проговаривает речевой материал, выполняя при этом то или иное действие) – проговаривание слов, насыщенных звуком [Зь]: зигзаг, зазимовать, зазеленеть и пр.;
В статическом положений у зеркала: - в словосочетаниях: зеленые зерна, змея ползет по земле и пр.
8. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка.
Конспект индивидуального логопедического занятия "Постановка звука С"
Цели:
- Добиваться правильного звучания звука “С”.
- Тренировать подвижность артикуляционного аппарата.
- Развивать мелкую моторику пальцев рук.
- Закреплять умение расслабляться.
- Развивать нижнее диафрагмальное дыхание на основе трёхфазного дыхания.
- Развивать фонематический слух.
- Обогащать словарь ребёнка.
- Воспитывать правильную, чёткую дикцию; аккуратность и осанку.
Оборудование:
игрушка би-ба-бо “Страусёнок”,картинки, профиль звука, кукла, музыкальная кассета, магнитофон.
Ход занятия
1. Организационный момент.
(Создание эмоционального настроя у ребёнка).
Посмотри, какой страусёнок к нам пришёл сегодня на занятие!
- Как тебя зовут?
- Фтипан.
- Что-то мы не поняли, как тебя зовут.
- Фтипан.
- А, я кажется, догадалась. Тебя зовут, Степан?
- Да, да (страусёнок машет головой). Фтипан, Фтипан!
- Саша, как ты думаешь, какой звук не умеет произносить наш друг Степан?
- Ну, конечно, звук “С”.
- Мы с тобой ему поможем научиться произносить звук “С”?
(Да поможем).
- Но сначала мы ему покажем, как надо расслабляться.
- Садись в кресло.
(Звучит спокойная музыка,проводится релаксация).
2. Релаксация.
“Все умеют танцевать.
Прыгать, бегать рисовать,
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать!
- Слушай, и делай как я. Вдох-выдох (два раза).
Посмотрите, мы олени,
Рвётся ветер нам на встречу
Ветер стих,
Расправим плечи
Руки снова на колени,
А теперь немного лени.
Руки не напряжены
И расслаблены…..
Знают страусята, девочки и мальчики
Отдыхают теперь ваши пальчики,
Дышится легко….ровно….глубоко”.
Вот и закончилась наша игра, мы немного отдохнули, успокоились, научились внимательно слушать, а главное мы вместе с нашим страусёнком почувствовали, как приятно, когда руки не напряжены и расслаблены.
Ну что ж, теперь пора учиться произносить звук“С”.
Давайте сделаем упражнения, которые так любит наш весёлый язычок.
3. Артикуляционная гимнастика.
(Выполняются упражнения для губ).
1. Упражнение “Улыбка”.
Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравиться лягушкам.
Улыбаются… Смеются….
А глаза у них, как блюдца.
(Выполняется упражнение “Улыбочка” – 5-7 раз,губы растянуты в улыбке, зубы обнажены).
2. Упражнение “Трубочка”.
Мои губы – трубочка –
Превратились в дудочку.
Громко я дудеть могу:
Ду-ду, ду-ду-ду,
Ду-ду, ду-ду-ду.
(Упражнение выполняется с сомкнутыми зубами,губы вытянуты вперёд 5-7 раз).
3. Упражнение “Улыбочка-трубочка”.
(Чередуются упражнения “1” и “2” 5 раз).
А теперь поиграем с нашим язычком. Смотри,Степан, как мы это будем делать и запоминай.
(Выполняются упражнения для языка).
1. Упражнение “Лопаточка”.
Язык лопаткой положи.
И спокойно подержи.
Язык надо расслаблять
И под счёт его держать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык можно убирать.
Послушай и выполни это упражнение, как я тебе скажу: “Положи расслабленный язычок на нижнюю губку, следи, чтобы губка не подворачивалась,затем убери лопатку в рот, опусти её за нижние зубки, старайся, чтобы язык лежал спокойно, не шевелился и не дрожал” (5-7раз).
2. Упражнение “Накажи непослушный язычок”
На губу язык клади,
Пя-пя-пя произнеси
Мышцы расслабляются…
Лопатка получается….
Ты под счёт её держи…
До пяти…до десяти…
3. Упражнение “Горка”.
Вот так горка, что за чудо!
Выгнулся язык упруго:
Кончик в зубы упирается,
Бока кверху устремляются!
4. Упражнение “Чищу зубы”
Чищу зубы,
Чищу зубы.
И снаружи…
И внутри.
Не болели, не темнели,
Не желтели, чтоб они.
Выполняем упражнение так, улыбнись, приоткрой рот, “почисть” кончиком языка нижние зубки,делая движения из стороны в сторону, “почисть”старательно ещё раз нижние зубы с внутренней стороны.
4. Диафрагмальное дыхание:
А теперь представьте, что мы с вами пошли в лес,там так свежо, так приятно пахнет! Давайте подышим:
Если уж в лесу гулять
Надо воздухом дышать!
Подышите, как я.
Выдох – пффф
Пауза
Возврат дыхания – пффф
Пауза.
Возврат дыхания – с-с-с-с
Пауза.
Возврат дыхания – пффф
Пауза.
Возврат дыхания – с-с-с-с.
Посмотрите, какие кораблики у нас плавают в“море” (перед ребёнком ставится ёмкость с водой, в которой плавают кораблики). Давай на него подуем, чтобы он скорей к другому берегу приплыл.
Давайте немного отдохнём и рассмотрим вот эту картинку, на которой всё нарисовано про звук “С” (рассматриваем акустико-артикуляцыонный профиль и делаем анализ артикуляции звука “с”).
Акустико - артикуляционный профиль звука “С”
Посмотри и скажи, что делают губки при произношении звука “с”?
- Ребёнок – улыбаются.
- Что остаётся между зубками?
- Ребёнок – щель.
- Язычок, какой узкий или широкий?
- Ребёнок – широкий.
- Куда упирается кончик языка?
- Ребёнок – в верхние зубки.
- Язычок, что ещё делает?
- Ребёнок – выгибается горкой.
- Какая воздушная струя?
- Ребёнок (прикладывает, на расстоянии, к горлышку тыльной стороной ладошку и проверяет воздушную струю) - Холодная.
- Проверь ладошкой, какой это звук глухой или звонкий?
- Ребёнок – глухой.
- Какой бывает этот звук, твёрдый как орех или мягкий как вата.
- Ребёнок – бывает и твёрдым и мягким.
Давай ещё раз попробуем сделать губы, зубы,язычок, так как мы только что говорили (ребёнок выполняет).
Давай встанем и “накачаем насос” (ребёнок делает имитационные движения, как будто он“накачивает насос” наклоняясь вперёд и произнося звук с-с-с-с, взрослый следит за артикуляцией звука).
5. Моторика пальцев рук:
Давай теперь покажем страусёнку Степану, как работают наши ручки:
Ты не бойся, это гусь
Я сама его боюсь
Гусь стоит и всё гогочет
Ущипнуть тебя он хочет.
6. Фонематический слух:
Послушай внимательно и хлопни в ладоши, когда услышишь звук “С”.
(Ж, З, С , Ц, Ж, С , З, Ш, Ц, С , Ш…)
А теперь подними руку, когда услышишь слог со звуком “С”: ЖА, СА , ШО, ЖО, СУ , ЦА, ЗА, ШО…
Послушай и произнеси слоги, которые я тебе скажу:
СА-СО-СУ; СЫ-СА-СЭ; СУ-СЭ-СЫ
Сегодня к нам в гости взглянуть на Страусёнка зашли Саша и Сима, подари им игрушки (картинки)вместе с нашим Страусёнком – Саше со звуком “С”,Симе – со звуком “СЬ”. Ребёнок раздаёт картинки или игрушки и проговаривает каждое предложение:“ Я подарю Саше картинку санки , а Симе гуся ”..
Молодец! Всё сделал правильно!
Вот и подошло время заканчивать наше занятие,посмотрите ещё раз на профиль звука “С” и расскажите по нему: об язычке, губках, зубках,“ветерке” (воздушной струе), как они себя ведут,когда ты произносишь звук “С” (ребёнок вспоминает полную артикуляцию звука “С”).
Ну что, Страусёнок, научился произносить правильно и красиво своё имя?
- Так как же тебя зовут? Произнесите вместе имя Страусёнка
(Степан).
- Правильно! Молодцы!
- Я думаю, что теперь вы всегда будете правильно произносить все слова с этим красивым звуком“С”.
Индивидуальное занятие
