03.03.2022
Preventivní práce k předcházení trestné činnosti páchané třídním učitelem. Praxe třídního učitele v prevenci kriminality a preventivní práci se znevýhodněnými rodinami a „rizikovými“ dětmi
1. Zacelení mezer ve znalostech studentů je důležitou součástí systému včasné prevence antisociálního chování. Každodenní sledování pokroku a sledování plnění diářů kladnými hodnoceními z mé strany a informování rodičů a třídních učitelů nám umožňuje přijímat včasná opatření k odstranění mezer ve znalostech individuální prací s takovými žáky, organizováním pomoci učitele předmětu a úspěšných žáků . U nás ve třídě v sobotu po vyučování studenti sbírají deníky ke kontrole a Rasilův deník vždy chyběl, musel jsem ho hledat v tašce. Po přestěhování do naší třídy chlapec nechtěl deník vyplňovat a každý týden ho musel napomínat, vedl se rozhovor s rodiči, kluci mu pomohli s vyplňováním a vyplňováním, a to až do konce čtvrtletí začal chlapec sám vyplňovat deník a předkládat jej k ověření.
2. Boj proti absenci je druhým důležitým článkem výchovné a vzdělávací práce, zajišťující úspěšnou prevenci kriminality. Tedy po vzoru Samariny V. v minulém akademickém roce a Samigulova R. v tom aktuálním. V obou případech bylo společně s třídními učiteli rozhodnuto o kontrole žáků a jejich ranním buzení. Dnes v 7:30 zavoláme Rasilovi, abychom zkontrolovali jeho polohu, protože... Věra jde bez odkladu do školy.
Denně sleduji docházku do třídy a týdenní záznamy o absencích studentů z dobrého nebo bez dobrého důvodu. Pokud žák zamešká vyučování, zjišťuji u rodičů důvod absence.
3. Organizace volného času studentů, široké zapojení studentů do sportu, umělecké tvořivosti a práce spolků je jednou z nejdůležitějších oblastí vzdělávací aktivity, podpora rozvoje tvořivé iniciativy dítěte, aktivního, užitečného trávení volného času a formování chování, které dodržuje zákony.
Udělal jsem opatření, abych přilákal sportovní sekce, sdružující široké spektrum žáků, zejména ohrožených dětí, ale bohužel žáci naší třídy nejsou ze zdravotních důvodů zapojeni do žádné sportovní sekce. Pouze jedna studentka ze třídy, Samarina V., našla něco podle sebe ve sboru a tanečním kroužku. Zbytek studentů je zapojen do třídního kruhu “ Šikovné ruce“, kterou organizují pedagogové. Účast na soutěžích a výstavách na dálku, zapojující do nich děti nejen jako účastníky, ale i jako fanoušky, diváky a organizátory, pomáhá uspokojovat potřebu komunikace dětí, organizuje jejich aktivitu ve škole, výrazně omezuje riziko motivace k antisociálnímu chování. .
4. Propagace zdravého životního stylu vychází z potřeb dětí a jejich přirozeného potenciálu.
Do programu na podporu zdravého životního stylu a prevence zlozvyků jsou zapojeni nejen odborníci (lékaři, psychologové), ale také široké využití dětského potenciálu.
Naši kluci Sadrtdinov I. a Nikolaev A. milují pohled na lyže sportovní Loni si vzali lyže a každý den běhali po škole. Při návštěvě Ilnara doma byla zaznamenána jeho vášeň pro fotbal.
Několikrát týdně dávám dětem oběd, při kterém dbám na to, aby se dobře najedly, protože... jejich zvykem je „suché jídlo“. Pokud Subbotina D., Samarina V. polévku nejedly, je třeba poznamenat, že po mnoha rozhovorech vedených během vyučovacích hodin a vyučování, mnou uváděných příkladech ze života a neustálém sledování dospělými se situace začala zlepšovat. Při podpoře zdravého životního stylu jsou hodiny ve třídě věnovány následujícím tématům:
"Pohyb je život"
"Víme, jak být zdravý?"
"Encyklopedie sportu"
"Jsme pro zdravý životní styl"
"Krása těla a tělesná kultura"
Sledování prezentací o přestávkách a vedení různých konverzací o sportu. Děti velmi rády poslouchají příklady ze života učitele a vedou rozhovor osobní zkušenost. V rozhovoru jsou aktivní studenti jako Boykova T., Andreev N., Subbotina D., Gizyatullina R.
5 . Právní vzdělání. Při řešení problémů prevence delikvence mezi nezletilými, které jsou prováděny v vzdělávací instituce Měsíce prevence kriminality. Na jejich organizaci se podílejí nejen třídní učitelé a učitelé, ale také pracovníci dopravní policie, pedagogický sbor, hasiči, zastupitelé veřejné organizace zastoupené členy komise pro záležitosti mládeže, specialisty pro rodinné záležitosti, mládež, zaměstnanost, orgány činné v trestním řízení; pracovníci zdravotnických zařízení, psycholog, zástupce ředitele pro výchovnou práci školy. V rámci Měsíce prevence kriminality se konají tyto akce:
účast na meziresortních operacích „Pozor! Děti!“, „Teenager“ týden právní znalosti.
společně s pedagogickým psychologem byl proveden průzkum „Postoje adolescentů k závislostem“
měsíc vojensko-vlastenecké výchovy
Vedení diskusí během vyučovacích hodin, výkladové práce o druzích odpovědnosti za některé protiprávní činy, o typech trestných činů charakteristických pro mladistvé, o pojetí správní, občanskoprávní a trestní odpovědnosti nezletilých poskytují motivaci k odpovědnosti za jejich činy. Mým úkolem je vést diskusi a shrnout výsledky, poskytnout dětem maximální příležitost aktivně se podílet na organizaci akce a svobodně vyjádřit svůj názor. Bohužel studenti nemají vlastní názory, slabí studenti podporují názory silných.
V akademickém roce 2013–2015 probíhala výuka na tato témata:
"Práva a povinnosti občana"
"Jsem dítě! Jsem občan!"
Životní počin M. Jalila.
Auto, silnice, chodec.
Odpovědnost nezletilých
Znát pravidla provoz- velký úspěch
Já a moje činy
Pomsta nebo odpuštění?
"Základní zákon Ruska"
"Intolerance a poruchy"
6. Práce s rodiči. Práce na identifikaci studentů a rodin v sociálně nebezpečných situacích se staví podle plánu. Při zjištění negativních skutečností informují třídní učitelé Radu prevence školy. Takto probíhal rozhovor s rodinou Kaškarova a Vatranova.
Já jako třídní učitelka se spolu s učiteli seznamuji s životními podmínkami žáků, vedu rozhovory s rodiči a dospělými rodinnými příslušníky doma a vypracovávám inspekční zprávy životní podmínky, zjišťujeme postavení dítěte v rodině, jeho vztah k rodičům.
V průběhu celého školního roku se snažíme navštěvovat všechny žáky třídy, zvláště pak problémové: Kashkarov A., Subbotina D., Nikolaev A., svěřenci: Boykova T., Samarina V.
Důležité pokyny v této práci jsou:
vytvoření důvěryhodného vztahu mezi rodiči a učiteli;
vysvětlit rodičům základy mezilidských vztahů, aby pochopili příčiny negativních projevů v chování dítěte: hněv, agrese, zášť, strach atd.;
formování správného postoje rodičů k pocitu vlastní hodnoty dítěte, protože Jakákoli pomoc jak dítěti, tak rodině s „obtížným“ dítětem by měla začít nápravou tohoto pocitu.
Každou sobotu hodně pracuji na propagaci pedagogických znalostí mezi rodiči, pravidelně vedu dialogy, rozhovory a konzultace o výchově žáků podle jejich věkové charakteristiky, individuální konverzace:
„Jak překonat potíže s učením. Rodičovská pomoc"
„Proč se dítě nechce učit“;
rodičovské schůzky:
"Vaše dítě se stalo teenagerem." Problémy vzdělávání",
"Práva a povinnosti dítěte ve škole a rodině."
Je potěšující konstatovat, že rodiče rodičovské schůzky aktivně se zapojit do diskuzí o výchově svého dítěte.
Všechny tyto aktivity směřují ke zlepšení pedagogické kultury rodičů, posílení interakce rodiny a školy, posílení jejího vzdělávacího potenciálu a také zapojení rodičů do výchovy dětí.
Při práci ve třídě se žáky, kteří mají poruchy chování, je nutné volit korekční metody.
Jednou z metod výchovy k sociálnímu chování u dětí s mentálním postižením je
Způsob objednávky.
Zadané úkoly studentům musí odpovídat jejich fyzickým, fyziologickým, psychickým a dalším možnostem. Studenti by měli dostávat úkoly, které jim po dokončení vzbuzují pozitivní emoce. Úkolem učitele není jen udělat správnou volbu pokyny, ale také při organizování konkrétní pomoci dětem, které ji vykonávají. Když si například Dášu „ochočili“, pozval jsem ji k sobě do kanceláře a požádal jsem ji, aby našla potřebné obrázky pro své hodiny nebo aby připravila kancelář na lekci. Moc se jí to líbilo, protože... cítila, že ji někdo potřebuje. Stalo se to zvykem a dnes po každé lekci přijde a zeptá se: "Jak mohu pomoci?" Alespoň je to lepší než běhat po škole.
Způsob odměny a trestu.
povýšení- jedná se o pedagogické působení na dítě (či kolektiv), kdy učitel (či kolektiv) kladně hodnotí chování žáka (či kolektivu)
Vzdělávací hodnota odměn je velmi vysoká. Zvyšují pocit odpovědnosti za své činy a činy, posilují sebevědomí, zvyšují sebeúctu, osobní sebevědomí, přispívají k utváření pozitivních vztahů mezi vychovateli a žáky a kolektivními odměnami stmelují dětský kolektiv.
trest - takový dopad na osobnost jednotlivého žáka nebo na tým jako celek, který vyjadřuje odsouzení jednání a skutků, které jsou v rozporu s normami společenského chování, a nutí žáky dodržovat určité požadavky přijímané v týmu. Psychologický význam trestu spočívá v tom, že by měl ve studentech vyvolat pocit studu a viny.
Přísná individualizace trestů v nápravná škola znamená zohlednění vlastností struktury vady, nervového systému, úrovně rozumového vývoje a vlastností emocionálně-volní sféry dítěte.
1. Tresty spojené s projevem mravní nedůvěry, veřejná diskuse:
a) ústní důtka nebo důtka učiněná neveřejně;
b) ústní důtka nebo důtka učiněná veřejně;
c) veřejné projednání (třídní schůzka, učitelská rada, rodičovský výbor apod.).
2. Sankce spojené s uložením dalších cel. Například: pokud stelivo - uklidit, rozbít - opravit, být hrubý - omluvit se, zklamat - opravit, pomoci atd.
Aby měl trest výchovný význam, musí každý učitel a vychovatel pamatovat na to, že by měl plnit roli poučení, a ne odplatu za přestupek.
9. Utváření dovedností, návyků, ukázněné chování a zdvořilé jednání s ostatními:
Zvyk přicházet na hodiny a akce včas, schopnost aktivně se postavit porušovatelům pravidel (těm, kteří se opozdí nebo zmeškají hodiny z neomluveného důvodu); zvyk pomáhat neorganizovaným nebo nemocným soudruhům; (Samarina V., Samigulov R.)
Zvyk zdravit se nejen se zaměstnanci školy (učitelé, vychovatelé atd.), ale se všemi jejími návštěvníky (toho lze dosáhnout v nápravné škole mnohem obtížněji než v hromadné škole). (Samigulov R.)
Schopnost poskytovat pomoc soudruhům, kteří mají potíže s plněním úkolů nebo úkolů; (Subbotina D., Bykova T., Gizyatullina R.)
Zvyk pozorně naslouchat výkladům učitele, vychovatele a dalších starších soudruhů;
Schopnost klidně a správně reagovat na komentáře bez hádek (zejména při diskusi o známkách) atd.
Pedagogové pod vedením třídního učitele diagnostikují úroveň vzdělání žáků a sledují míru motivace školy (2x ročně po dobu půl roku). Na základě těchto ukazatelů navrhuji vývoj hodnotová orientace, osobní vlastnosti a vlastnosti, je vypracován plán vzdělávací práce třídy („Složka vedoucího třídy“).
REFERENCE o činnosti třídních učitelů MBOU "SOŠ Koltsovskaya" o právním vzdělávání studentů a prevenci zanedbávání a delikvence mezi nezletilými Účel inspekce: prostudovat organizaci třídních učitelů 1. - 11. ročníku v právní vzdělávání studentů a implementace zákona „O základech systému prevence zanedbávání a delikvence mezi nezletilými“. Ověřovací období: listopad 2016 Formy a metody ověřování: tematické rozhovory s třídními učiteli a studenty, ověřování a rozbory plánů výchovné práce, rozbory navštívených akcí. Kontrolu provedla komise ve složení: Fadeeva M.V. – zástupce ředitele pro řízení vodních zdrojů, Andreeva I.A. – zástupce ředitele pro HR. V souladu s plánem HSC byla prověřována efektivita práce třídních učitelů v právní výchově a prevence zanedbávání a delikvence mezi studenty. Inspekce stanovila: 1. Práce na právní výchově a prevenci kriminality a zanedbávání mezi žáky je ve škole systematická. Práce probíhá v následujících oblastech: a) sestavení databáze o různých sociálních kategoriích dětí a jejich rodin a plánování individuální práce s nimi; b) sledování pokroku a docházky studentů do výuky; c) zapojování studentů do společensky významných a mimoškolních aktivit; d) studium Pravidel chování studentů, Charty školy, seznámení se zákony Ruské federace; e) prevence dopravních nehod; f) prevence drogové závislosti, alkoholismu, kouření, podpora zdravého životního stylu; g) společná práce s TsSSDM a PDN „Saki“. Těmto otázkám je ve výchovně vzdělávací práci školy věnována velká pozornost. Problematika výchovy k potřebám zdravého životního stylu, protidrogové, protialkoholní propagace a prevence kouření je zahrnuta do plánů výchovně vzdělávací činnosti třídních učitelů 1.–11. Hlavní důraz na prevenci zlozvyků je podle plánu vzdělávacích aktivit kladen v říjnu v měsíci právní výchovy a prevence kriminality. Jindy jsou však v plánech výchovně vzdělávací činnosti třídních učitelů 1.–11. ročníku otázky zvyšování potřeby zdravého životního stylu a prevence špatných návyků. Preventivní práce ve školách se uskutečňuje v následujících směrech: vytváření situace ve školním prostředí, která předchází zneužívání drog a snižuje škodlivost z jejich užívání; šíření informací o příčinách, formách a důsledcích zneužívání drog; rozvíjet u dospívajících dovednost analyzovat a kriticky vyhodnocovat získané informace o drogách a schopnost činit správná rozhodnutí. Výchovně-vzdělávací činnost probíhá po celou dobu vzdělávání dítěte ve škole, počínaje nižšími ročníky a pokračuje až do jeho ukončení. A v průběhu programu jsou studentům poskytovány spolehlivé informace o drogách a jejich dopadu na psychickou, sociální a ekonomickou pohodu člověka. Byly provedeny tyto činnosti:
informace byly aktualizovány v právních koutcích (celoškolní a třídní) „Zákon a my“, v školní knihovna byla uspořádána výstava informační a výkladové literatury k právním tématům „Zákony člověka a společnosti“; „Koutek právních znalostí“; byla zintenzivněna práce Rady prevence a protidrogové léčebny; byl vytvořen informační koutek „Pozor, drogy!“ a aktualizovány protidrogové informace v právních koutcích (právní stránka v rozích učeben); společně s pracovnicí Centra vzdělávání a sociálního rozvoje E.S.Seitvelieva byla zorganizována návštěva studentů, kteří vyžadují speciální pedagogickou pozornost doma; O prázdninách jsou organizovány volnočasové aktivity pro studenty; byla uspořádána právní přednáška pro studenty „O právní odpovědnosti nezletilých“ (Andreeva I.A.); Pro rodiče a studenty proběhly přednášky „Stop drogám!“ společně s pracovnicí Centra sociálního a sociálního rozvoje. s distribucí brožurek. Byly vzneseny otázky o nebezpečí drogové závislosti a kouření; pro rodiče proběhla právnická přednáška třídních učitelů 7.–11. ročníku „Právní stát. znát a uplatňovat svá práva“; byly vedeny individuální i kolektivní rozhovory mezi třídními učiteli a žáky a rodiči na právní téma „Prevence kriminality mládeže“; proběhlo setkání s inspektorem Saksky ODN „Identifikace příčin dětské kriminality“; proběhl Jednotný den prevence delikvence a kriminality; organizoval a vedl rozhovory, kurzy, přednášky,“ kulaté stoly“, rodičovské přednášky v rámci měsíce právních znalostí (dle samostatného plánu); průzkum „Postoj k špatné návyky"; Byla přijata opatření ke zlepšení úrovně práce se žáky, kteří vyžadují zvýšenou pedagogickou pozornost (konzultace s učiteli, zapojení dětí této kategorie do kulturní práce ve škole i do mimoškolních aktivit, rozhovory s rodiči o prevenci kriminality, domácí návštěvy žáků). Zástupce ředitele pro výchovnou práci má výběr chladné hodiny o právní výchově žáků, prevenci zanedbávání a delikvence nezletilých, videomateriály o pravidlech silničního provozu, protidrogová propaganda, prevence zlozvyků. Na začátku školního roku je sestavena databáze pro žáky vnitroškolní dozor, žáky vyžadující zvýšenou pedagogickou pozornost a znevýhodněné rodiny. Třídní učitelé pracují na evidenci docházky žáků ve výuce, objasňují se důvody absencí, přijímají se potřebná opatření Závěry a doporučení: 1. Činnost školy a třídních učitelů v právní výchově je považována za uspokojivou. 2. Třídní učitelé by měli při organizování, přípravě a vedení výuky častěji využívat možností mediatéky a videotéky, aby se zvýšila kvalita a efektivita akcí. Zapojit rodiče žáků do přípravy technické dokumentace. 3. Diverzifikovat formy práce drogového postu. Zástupce ředitele pro HR I.A. Andreeva
Rozbor práce v oblasti prevence a prevence kriminality.
Škola má vypracován a provozuje systém prevence a prevence kriminality.
Práce probíhají v několika oblastech:
Identifikace dětí a rodin, které potřebují zvláštní pomoc. Studium této populace studentů, identifikace problémů.
Koordinace a realizace preventivních aktivit.
Realizace individuálních podpůrných programů pro studenty.
Sociální pas školy byl sestaven pro akademický rok (v souladu se sociálními kartami každé třídy).
Údaje ze sociálního pasu školy za akademický rok naznačují nárůst počtu neúplných rodin (122 neúplných rodin), nedostatek pozornosti a péče rodičů při vzdělávání a výchově dětí a v důsledku toho i nárůst počtu rodin v sociálně nebezpečné situaci (16 rodin) a v důsledku toho „rizikových“ studentů (17 studentů střední školy, z toho 4 evidováni jako PDN).
Ve škole se preventivní práce provádí prostřednictvím:
Realizace preventivních opatření („Dobré návyky“ - 4. třída, 6. třída; „Dětství bez alkoholu“ - 7. třída, 8. třída; „Všechny barvy kromě černé“ - 2. - 4. třída; „Škola bez tabáku“ - 7.-10. ročníky); „Škola vzájemného porozumění“ - ročníky 8-10; „Učíme se komunikovat“ – ročníky 5-6; „Planeta tolerance“ – ročníky 5-10).
Systém doplňkového vzdělávání (kluby, sportovní oddíly), které zajišťují uplatnění studentů. Škola má 7 kroužků v různých oblastech: sportovní kroužek „Já a moje zdraví“ - děti se učí sestavy cviků na upevnění zdraví, seznamují se s prvky masáže; umělecké kroužky - „Svět pohádek“, „Ve světě knihy“, „Ve světě divadla“, kde děti nejen cestují pohádkami, ale také se cítí jako pohádkové postavy; „Šikovné ruce“ a „Zábavná dílna“, jejichž hlavním úkolem je rozvoj obecných a jemných motorických dovedností studentů, kde děti vytvářejí mimořádná řemesla z nejjednodušších materiálů a rozvíjejí estetický vkus; Ekologický a biologický kroužek „Květinářství“, vštěpovat lásku k přírodě a rodné zemi je hlavním úkolem tohoto kroužku.
Již několik let funguje historické a literární muzeum, které přibližuje historii regionu Oryol. Samotní studenti jsou průvodci muzeí. Nesou velkou zodpovědnost za vedení exkurzí pro školáky, studenty OSU, učitele a rodiče.
Organizace systému praktických rozhovorů během vyučování, společenských hodin a celoškolních schůzek.
Pořádání měsíčních akcí na podporu zdravého životního stylu a prevenci kriminality.
Provádí se meziresortní interakce: plánování společné práce s inspektorem dopravní policie; interakce s lékařskými specialisty.
Hodiny, besedy, setkání s inspektorem PDN, klubová činnost, účast na kvízech, festivalech zdraví a celoškolních akcích přispěly ke zlepšení psychologické a sociálně pedagogické podpory výchovně vzdělávacího procesu.
Míry pedagogického vlivu:
Škola pořádá týdenní disciplinární schůzky, kde se podle „Kárného kalendáře“ bod po bodu sčítají výsledky týdne: náhradní obuv, absence a nedochvilnost ve vyučování, kultura chování, zlozvyky.
Za aktivní účast na celoškolní práci, tvůrčí a sportovní činnost, úspěch ve studiu a práci jsou děti oceněny děkovné certifikáty, suvenýry. Pro studenty se konají celoškolní prázdniny: „Chléb je hlavou všeho“, „Maslenitsa“, „Přehled formace a písně“, „Škola kolem světa“ a mnoho dalších.
Individuální práce s ohroženými dětmi:
Pro každého „rizikového“ studenta je vypracován individuální nápravný program, který obsahuje tyto části:
1. Informace o dítěti a jeho rodičích;
2. Psychologické a pedagogické studium studenta;
3. Organizace psychologické a sociální pomoci;
4. Organizace volného času studenta;
5. Účetnictví a výsledky práce.
Tento směr je nejdůležitější, neboť je zaměřen na poskytování konkrétní pomoci dítěti.
Během školního roku byly všechny sociálně slabé rodiny navštěvovány doma, týdenní konzultace s rodiči byly vedeny sociálním pedagogem a pedagogickým psychologem školy (ve školním roce proběhlo 12 individuálních a 5 skupinových konzultací).
V průběhu školního roku byly Komisi pro záležitosti nezletilých předloženy dokumenty týkající se rodičů žáka 8. ročníku Třídní učitelé jsou v neustálém kontaktu s ohroženými rodinami, ale vedení školy v průběhu roku opakovaně hovořilo s rodiči žáků. Informování rodičů o aktivitách vzdělávací instituce je jednou z podmínek organizace spolupráce školy a rodiny.
Hlavní oblasti interakce mezi rodinou a školou:
1. Studium podmínek rodinné výchovy.
2. Informování rodičů o obsahu výchovně vzdělávacího procesu a jeho výsledcích.
3. Psychologická a pedagogická výchova rodičů.
4. Interakce s mateřským výborem.
5. Společné aktivity rodičů a žáků.
Můžete k nim přidat:
-plnění úkolů určených pro společnou práci dítěte a rodičů;
-účast na výstavách a soutěžích pořádaných pro žáky a rodiče; - pořádání dnů zdraví a společných prázdnin za účasti rodičů.
Hlavní formy práce s rodinami v naší škole jsou skupinové a individuální.
Jednotlivé formy zahrnují, organizované třídními učiteli a učiteli, rozhovory s rodiči o otázkách vzdělávání a výchovy dítěte, konzultace, návštěvy v rodinách, což pomáhá lépe se seznámit s životními podmínkami, ve kterých dítě žije. Konzultace s rodiči je přínosná jak pro ně, tak pro učitele. Rodiče dostávají skutečné porozumění školním záležitostem a chování dítěte, zatímco učitel dostává informace, které potřebuje k hlubšímu pochopení problémů každého žáka.
Formy a metody používané v preventivní práce, neponižovat čest, důstojnost, sebeúctu a sebeúctu nezletilých a jejich rodičů a nevytvářet negativní vztah ke studentům a rodičům.
Preventivní práce ve školním roce přinesla pozitivní výsledky. Škola bude pokračovat v práci se studenty na prevenci a prevenci přestupků v těchto oblastech i v nadcházejícím akademickém roce.
Odkaz
„O stavu práce třídních učitelů
o prevenci používání povrchově aktivních látek“
V souladu s plánem práce školy na akademický rok 2012-2013 na základě objednávky č. 281 ze dne 30.11.2012. Zástupkyně ředitele pro pedagogickou práci Nikonorova M.V. Byl prováděn monitoring stavu práce třídních učitelů v prevenci užívání psychoaktivních látek.“
Účel kontroly: stav práce třídních učitelů s účastníky výchovně vzdělávacího procesu k prevenci užívání psychoaktivních látek.
Typ ovládání: tématický.
Forma ovládání: osobní.
Způsob kontroly: studium plánů výchovné práce, rozhovory se studenty, třídními učiteli, dotazníky tříd. manažeři.
Během studia této problematiky bylo zjištěno:
V souladu se Strategií státní protidrogové politiky Ruské federace do roku 2020 škola realizuje soubor opatření k realizaci státní program prevence užívání psychoaktivních látek. Při sestavování školního plánu společné práce v oblasti prevence kriminality byly zohledněny hlavní směry Strategie státní protidrogové politiky Ruské federace do roku 2020. Všechny plány výchovné práce se třídami počítají s opatřeními k předcházení tzv. užívání psychoaktivních látek studenty.
V tomto směru třídní učitelé využívají sociální, pedagogické a psychologické technologie k prevenci užívání psychoaktivních látek: v rámci realizace programu na podporu kultury zdravého životního stylu probíhají ve třídách hodiny propagující zdravé návyky (všechny třídy), dodržování denního režimu (1.–2. stupeň) a sportovních aktivit (4b), ukazující důsledky kouření a konzumace alkoholické nápoje(5a, 5b, 6a, 6b, 7a, 7b, 8a, 8b, 9a, 9b), správné a Zdravé stravování(2b).
Třídní učitelé používají různé formy vedení hodin: hodinový rozhovor, hodinová reflexe (všechny třídy), přednáška (všechny třídy), hodinová debata (5a, 7a), prezentace projektu (5a, 6a, 6b, 8a) , praktická hodina (2a, 2b, 3a, 5a, 6a, 6b, 7a, 9a).
Třídní učitelé vedou individuální rozhovory o negativní vliv Povrchově aktivní látky na dětském těle: 6a (s Kononovem S.), 6b (s Reisbichem D.), 7a (s Falevem D., Dedukhem M., Veretenkinem P.), 7b (s Shayakhmatovem S.), 8b (s Nashchekinou A., Matantsev A.), 8a (s Osipenko G., Zaitsev M., Kosolapov V.), 9a (s Seleznev A.), 9b (s Anosov E., Gorbunova A., Kozlova V.).
K preventivním rozhovorům s rodiči byli pozváni tito studenti: Logunova A. (3b), Sinyakov K (3b), Kononov S. (6a), Khorina E. (7b), Stolyarova E. (8a), Osipenko G. ( 8a), Kozlov V. (6b), Melkov K. (6b), Reisbich D. (6b).
V průběhu roku se žáci účastní školních (všech ročníků) a městských (1a, 2b, 3b, 5a, 6b, 7a, 8a) sportovních soutěží, 39 % je zapsáno do sportovních oddílů a kroužků.
Na třídních schůzkách rodičů se diskutovalo o následujících otázkách:
Denní režim školáka (1a, 1b, 4b);
Prevence používání povrchově aktivní látky (5a, 6b, 9a, 9b);
Dětská výživa (2b).
Zdravotníci jsou zváni na rozhovory a hodiny: 5a, 6a, 6b, 7a;
1. Třídní učitelé 7.-9. ročníku zvou odborné lékaře k preventivním rozhovorům a přednáškám.
2. V březnu proveďte průzkum mezi žáky „Já a moje zdraví“, abyste zjistili postoje dětí k jejich zdraví (Odpovědní třídní učitelé).
3. V rámci měsíce propagace zdravého životního stylu provést u dětí anonymní průzkum za účelem zjištění faktů o užívání psychoaktivních látek žáky školy (Odpovídá: Gommerschmidt N.O.).
Certifikát sestavil náměstek. Ředitel VR
Nikonorová M.V.
Odkaz
„O stavu plánování
výchovná práce ve třídě"
V souladu s plánem vnitřní kontroly školy na akademický rok 2012-2013 na základě objednávky č. 218 ze dne 18.9.2012. od 20.09.12 do 09.30.12 byl sledován stav plánů výchovné práce ve třídách.
Účel inspekce: soulad plánů výchovné práce s cíli školy.
Plány vzdělávací práce každého z nich třídní učitelka. Výsledkem kontroly bylo zjištěno:
Třídní učitelé 5a (Kononova Z.G.), 7b (Krivtsova E.V.), 8a (Osipenko E.I.) nepřipravili včas plány výchovné práce.
Všichni třídní učitelé sestavili sociální pas třídy a systematizovali informace o rodinách žáků. Nejpodrobnější analýza je v 1a (Galkovskaya I.G.), 3a (Vyshatitskaya N.B.), 4b (Lavrova N.G.), 5b (Gurenovič G.V.).
Kvalitativní, podrobnou charakteristiku třídy a analýzu stavu věcí na začátku roku lze vidět v plánech třídních učitelů 2b (Zhuk O.M.), 3a (Vyshatitskaya N.B.). 3b (Larionova E.V.), 4b (Lavrova N.G.), 5a (Kononova Z.G.), 5b (Gurenovič G.V.), 6a (Zhurakovskaya L.M.). Neúplná, zobecněná charakteristika třídy v 1b (Chubarova Yu.L.), 4a (Orlova T.A.). Ve třídě 9b (Pavlova L.I.) nebyl dodržen oficiální obchodní styl třídních charakteristik. Ve společnosti Molchan N.V. (6b), Krivtsová E.V. (7b) neexistuje žádná charakteristika třídy.
Cíle a záměry výchovně vzdělávací práce tříd pro akademický rok 2012-013 odpovídají těm školním. V 4a (Orlova T.A.), 9a (Tutova G.N.) nejsou definovány cíle a cíle výchovné práce pro rok. Ve třídě 3b (Larionova E.V.) jsou některé problémy formulovány chybně. V 8b (Harutyunyan I.V.) některé úkoly výchovné práce neodpovídají úrovni rozvoje třídního kolektivu.
Třídní učitelé 1a (Galkovskaya I.G.), 1b (Chubarova Yu.L.) a 4b (Lavrova N.G.) vypracovali podrobné plány diagnostických studií studentů, připravili metody pro studium třídního kolektivu a osobnosti studentů.
V ročníku 5b (Gurenovič G.V.) je vypracován program výchovné práce, který obsahuje odkazy na neúčinné předpisy.
Všichni třídní učitelé naplánovali různé formy interakce s rodiči, ale nejpodrobnější oblasti práce byly rozpracovány v 1a (Galkovskaya I.G.), 3b (Lavrova N.G.).
Mateřské aktivum není určeno v 9a (Tutova G.N.), 6b (Molchan N.V.).
Všechny plány zahrnují tematické hodiny, konverzace, exkurze o bezpečnosti života, zdravém životním stylu, vlastenecké, morální, právní, environmentální výchova, je plánována účast na celoškolních akcích, propagačních akcích a měsících. V 2b (Zhuk O.M.) některé plánované aktivity neodpovídají věku dětí. V 3b (Larionova E.V.) plán výchovné práce nezohledňuje celoškolní aktivity a neplánuje se výuka a rozhovory o právnickém vzdělávání a kariérovém poradenství. V 4b (N.G. Lavrova) nejsou plánovány žádné aktivity kariérového poradenství. V 5b (Gurenovič G.V.) znění třídnických hodin neodpovídá věku dětí. V 6b (Molchan N.V.) jsou některé formy práce nesprávně formulovány. V 7. ročníku (Stepanova M.Yu.) nejsou hodiny environmentální třídy plánovány. V 9b (Pavlova L.I.) nejsou předepsány činnosti pro právní výchovu studentů.
V 1a (Galkovskaya I.G.), 1b (Chubarova Yu.L.), 4a (Orlova T.A.), 6b (Molchan N.V.), 9b (Pavlova L.I.) třídní učitelé vypracovali plán práce jak s nadanými dětmi, tak s dětmi „obtížnými“. Plán pro práci s ohroženými dětmi nebyl vypracován v 7a (Stepanova M.Yu.), 8b (Arutyunyan I.V.), 6a (Zhurakovskaya L.M.), 9a (Tutova G.N.), ačkoli ve třídě V této kategorii jsou děti .
Všimněte si kvalitního plánování vzdělávací práce v 1a (Galkovskaya I.G.), 4b (Lavrova N.G.).
Přidejte charakteristiky do tříd 1b (Chubarova Yu.L.), 4a (Orlova T.A.), napište charakteristiky do 6b (Molchan N.V.), do 7b (Krivtsova E.V.).
Upřesnit cíle a záměry výchovné práce v 1b (Chubarova Yu.L.), 4a (Orlova T.A.), 9b (Pavlova L.I.).
V programu vzdělávací práce 5b (Gurenovič G.V.) proveďte změny s odkazem na aktuální regulační dokumenty.
Vypracujte plán pro práci s ohroženými dětmi v 7a (Stepanova M.Yu.), 8b (Arutyunyan I.V.), 6a (Zhurakovskaya L.M.), 9a (Tutova G.N.),
Zhuk O.M., Larionova E.V., Lavrova N.G., Gurenovich G.V., Molchan N.V., Stepanova M.Yu., Pavlova L.I. provést úpravy v plánování tříd a akcí.
Proveďte práci na výběru mateřského aktiva v 9a (Tutova G.N.), 6b (Molchan N.V.).
Všichni třídní učitelé vyplňují sešit pro poučení žáků o TBC.
Sestavil certifikát
náměstek Ředitel pro HR Nikonorov M.V.
