Základní principy a obory psychologie. Hlavní obory psychologie

Psychologie má řadu pododdělení ovlivňujících odlišné typy psychologická disciplína. Takové typy nevycházejí z teoretických studií, ale z praktické etapy života. Na základě toho je každé odvětví podmíněným schématem, ve kterém jsou integrace a diferenciace neslučitelné procesy.

V současné době neexistuje žádná přesná klasifikovaná věda o psychologii, takže dobrým začátkem je zvážit tréninkovou příručku.

Základ vědy

Obecná psychologie oboru jako celku na základě jednoduchých otázek které stojí v cestě této vědě, jejich studiu, teoretickým principům, metodám poznávání, zákonitostem a následnému vývoji v reálný život osoba.

Nejdůležitější otázkou je psychika. V jejím studiu se snaží dát odpovědi na otázky typu: co to je, psychika? Funkčnost, schéma? Jakými zákony se řídí v ontogenezi a fylogenezi? Fáze vývoje, kritéria? Vztah mezi mozkem a psychikou? Jak se liší vrozená psychika od té získané? Socialita a biologie? Podle jakých principů můžeme odlišit normální vývoj od vývoje abnormálního?

Zvažování základních otázek není to jediné, co věda studuje. Navíc dává pozor procesní specifika, jeho vlastnosti a situace. Hlavním předmětem studia je člověk, to znamená jeho osobnost, aktivity, komunikace s druhými lidmi, znalosti – tato problematika je předkládána praktickému i teoretickému studiu. V některých případech jsou tyto problémy izolovány jako samostatný duševní fenomén, lidská činnost a kognitivní procesy.

Obvykle, obecné záležitosti založené na osobnějším odvětví psychologie související se sebepoznáním. Například fylogeneze uvažuje o duševních problémech ve srovnání s psychologií zvířat, srovnává vývoj lidská psychika a zvíře.

Ontogenetický vývoj přímo závisí na věku, psychickém vývoji - rovnováha mezi mozkem a duševním systémem (v psychofyziologii, neuropsychologii); odchylky ve formaci - speciální psychologie zkoumá, podle jakých stálých kritérií se uskutečňuje spojení jedince a společnosti; vytváření a následné znovuvytváření skupin - sociální psychologie, funkce pracovní činnosti; osobní rozvoj osoba; pravidlo výchovy a vzdělávání a pedagogické rysy jednání (učitelská kázeň).

Odvětví psychologie

Jakýkoli z obory psychologie má své osobní představy, které zahrnují individuální sled předmětů srovnávající jednotlivá kritéria, psychické problémy.

Vývojová psychologie zahrnuje dětskou psychologii rozdělenou podle věku, dospívání, mládí a sféry formovaného člověka, starší a senilní věk - gerontopsychologii.

Speciální obor psychologie má smlouvy: patopsychologie, která studuje zákon rozpadu duševní činnosti při jakékoli nemoci, oligofrenopsychologie - studuje korelaci mentální retardace, tyflopsychologie - nauka o nevidomých a psychologie hluchých, nauka o neslyšících.

Sociální psychologie zahrnuje studium kontaktu, vztahu lidí, skupin, individuálních vlastností člověka (člověka).

Struktura práce má několik divizí. Obecně poskytuje základní oblast znalostí ve vztahu k zavedeným typům lidských povolání, jako je obor strojírenství zahrnující lidské činnosti, pracovní činnosti člověk-stroj, oblast letectví, management a mnoho dalších profesí.

Celý řetězec psychologických větví má mezi sebou nerozlučitelné spojení. Právě toto úzké spojení pomáhá hlouběji studovat metody, experimenty a schémata. Například, pedagogický pohled vychází ze studia problémů s výchovou či vzděláváním dětí. Mezitím, jak jí pomáhá obecná psychologie svými znalostmi o celém principu vývoje lidské psychiky, o procedurální a diferenciální části vědy - vzor a možnosti, díky kterému je možné identifikovat jednotlivá psychická kritéria a vytvořit metodu individuálního přístupu.

Věkový typ vědy zase napomáhá poznatkům o principu vývoje duševní osobnosti v různých fázích věku, způsobu řízení formace, bez kterého není možné vybudovat více než jednu metodu výuky nebo výchovy. jedinec. Dále, sociální typ má potřebné znalosti pro komunikaci a jejich vlastnosti, a jak víte, každé učení je procesem vzdělávání prostřednictvím komunikace a vytváření skupin. A pomocí speciálního vědního oboru jsou studenti vybíráni do speciálně pedagogických center pro následný proces školení a vzdělávání. A věda o práci je hlavní složkou pedagogiky.

Další oblasti používané v oborech psychologie

Z teoretického hlediska je přípustné vyčlenit jakékoli odvětví, ale praxe ukazuje, že to není vždy možné. Jako cheat můžete zapamatovat si krátkou řadu podtypů.

1. Prostor. Touto formou studují pracovní připravenost budoucího kosmonauta, jak je člověk připravený na budoucí let. Kromě toho stanoví řadu tipů, které vám pomohou rychle se přizpůsobit práci. Po letech absolvuje astronaut kurz psychologické rehabilitace a další důležité procedury.
2. Letecký úsek – práce s piloty, dispečery a dalšími zaměstnanci letectví.
3. Průmyslová a organizační odvětví psychologie. V některých případech se k průmyslovému typu přidávají další vědní obory, například oblast managementu, jinými slovy soukromá činnost.
4. Obor psychologie zaměřený na medicínu a patopsychologii. Hlavní akcí je vybudovat spojení mezi pracovníky v medicíně a psychologii, nejčastěji však specialisté studují pacienty, nikoli jejich lékaře.
5. Pedagogika. Kritéria a rysy výuky dětí a výuky dospělých. Důsledky pokročilého a průběžného vzdělávání. Například školní oddíl.
6. Studium jurisprudence, právní vědní obor. Velmi seriózní odvětví, protože zahrnuje studium poměrně složitých problémů mimo právní stát. Boj proti korupci a povolnosti probíhá ( vymáhání práva platí také).
7. Cestovní ruch. Věda, která studuje lidský volný čas.
8. Sportovní sekce vědy. Není to tak dávno, co bylo toto odvětví široce populární, zejména po olympijských hrách v SSSR. Nyní svou pozici ztrácí, ale nepřestává být průmyslem.
9. Vědecký výzkum zaměřený na reklamu a masu a dopad.
10. Typ politické studie, která si v poslední době získala popularitu. Zejména ve volebním období.
11. Vojenský průmysl má široký sektor činnosti. To může být práce specialisty s armádou v době míru nebo v místech vojenských akcí. Jeho cílem je morální příprava vojáka na různé příležitosti.

Ve všech odvětvích stojí psycholog před nelehkým úkolem. Za prvé je pro něj důležité vzít v úvahu postavení člověka v určité pracovní oblasti. Za druhé je to nutné nenarušujte svou subjektivní psychiku.

Specialista tedy tráví většinu svého času studiem a v některých případech bere pracovní průmysl jako zainteresovanou stranu k optimalizaci skupiny lidí (týmu). Postupem času se odborník stává účastníkem procesu a zaměstnancem týmu, protože je to on, kdo vyvíjí tlak na práci skupiny lidí. Proto jsou psychologové žádáni v různých průmyslových odvětvích a organizacích.

Velké společnosti najímají několik psychologů na trvalou práci. Existují případy, kdy jsou do hlavní skupiny přizvány další odborné osoby, například při reorganizaci společnosti. Taková skupina zadává si úkoly a poté je implementuje. V takových odvětvích je jeho hlavním úkolem taktika a efektivita.

Často se ale ve vedoucích pozicích můžete setkat s nedůvěrou vůči psychologické pomoci. Aplikovaný psycholog proto stojí před vážným úkolem a nuceným opatřením, aby převzal odpovědnost za přesnou strategii problémů, stanovení plánu a možností následných akcí a zároveň pracoval na kultuře manažerských pozic, zákazníků a běžných pracovníků.

Praktická psychologie probíhá trochu jinak. Speciální praxe je založena na spolupráci se svěřencem, který zcela důvěřuje specialistovi. Poté psycholog sám stanoví určité úkoly a studijní strategii, po které následuje intervence do problému oddělení.

Úrovně praktických oborů psychologie

Praktické problémy vědy existují v různých fázích.

Několik hlavních předmětů:

MOSKVA HUMANITNÍ A EKONOMICKÝ INSTITUT

Test

Student 3. ročníku M-331 akademická skupina Fakulty ekonomiky a managementu

Sorokina Olga Viktorovna

Akademická disciplínaPsychologie a pedagogika

Učitel Kozlov S.A.

Kandidát Ps.Sc..doc.

Školní známka

“____”_____________2011 "__________________"

1. Hlavní obory psychologie………………………………………... 3

2. Vnímání jako primární forma zvládnutí reality.. 5

3. Vůle. Charakteristika základních volních vlastností …………………. 7

4. Výzkumné metody pedagogické vědy…………….. 9

Bibliografie…………………………………………………….

HLAVNÍ ODVĚTVÍ PSYCHOLOGIE

V současné době je psychologie velmi rozsáhlým systémem věd. Identifikuje mnoho průmyslových odvětví, která představují relativně samostatně se rozvíjející oblasti vědeckého výzkumu. S ohledem na tuto skutečnost, jakož i na skutečnost, že v současnosti se systém psychologických věd nadále aktivně rozvíjí, by bylo správnější hovořit nikoli o jedné vědě psychologie, ale o komplexu rozvíjejících se psychologických věd.

Ty lze zase rozdělit na základní a aplikované, obecné a speciální. Základní či základní obory psychologické vědy mají obecný význam pro pochopení a vysvětlení psychologie a chování lidí bez ohledu na to, kdo jsou nebo jakým konkrétním činnostem se věnují. Kvůli takové univerzálnosti jsou tyto znalosti někdy kombinovány s termínem „obecná psychologie“.

Aplikované vědní obory jsou ty, jejichž výsledky jsou využívány v praxi. Obecné obory kladou a řeší problémy, které jsou stejně důležité pro rozvoj všech vědních oblastí bez výjimky, zatímco speciální zdůrazňují otázky zvláštního zájmu pro poznání jedné nebo více skupin jevů.

Obecná psychologie zkoumá individuální, zdůrazňující kognitivní procesy a osobnost v něm. Kognitivní procesy zahrnují pocity, vnímání, pozornost, paměť, představivost, myšlení a řeč. Pomocí těchto procesů člověk přijímá a zpracovává informace o světě a podílejí se také na utváření a přeměně znalostí. Osobnost obsahuje vlastnosti, které určují činy a činy člověka. Jsou to emoce, schopnosti, dispozice, postoje, motivace, temperament, charakter a vůle.

Obecná psychologie zahrnuje následující sekce:

Obr. 1. Struktura obecné psychologie

Speciální obory psychologie, úzce souvisí s teorií a praxí výuky a výchovy dětí.

Obr.2. Odvětví psychologické vědy související s výcvikem a výchovou

Genetická psychologie (z řeckého původu) - obor psychologie, který studuje vznik a vývoj psychiky zvířat a lidí, studuje dědičné mechanismy psychiky a chování, jejich závislost na genotypu. Sleduje proměny různých duševních procesů v ontogenezi a fylogenezi, zkoumá psychiku různých živočišných druhů, vývoj psychiky dítěte a podmínky pro vznik lidského vědomí.

Psychofyziologie - oblast interdisciplinárního výzkumu na rozhraní psychologie a neurofyziologie. Studuje psychiku v jednotě s jejím neurofyziologickým substrátem - uvažuje o vztahu mezi mozkem a psychikou, o úloze biologických faktorů včetně vlastností nervové soustavy při výkonu duševní činnosti. Hlavním úkolem psychofyziologie je kauzální vysvětlení duševních jevů odhalením základních neurofyziologických mechanismů.

Diferenciální psychologie - obor psychologie, který se zabývá studiem individuálních psychologických rozdílů. Objektem studia mohou být jak konkrétní jedinci, tak různé sociální, třídní, etnické a věkové skupiny.

Psychologie související s věkem - obor psychologické vědy, který studuje zákonitosti fází duševního vývoje a utváření osobnosti v průběhu lidské ontogeneze od narození do stáří (tj. změny, ke kterým dochází při přechodu z jednoho věku do druhého). Vývojová psychologie tvoří vědecký základ pedagogické psychologie.

Sociální psychologie studuje lidské vztahy, jevy, které vznikají v procesu komunikace a interakce lidí mezi sebou v různých typech skupin, zejména v rodině, ve škole, ve studentských a pedagogických týmech.

Pedagogická psychologie spojuje všechny informace týkající se školení a vzdělávání. Zvláštní pozornost je zde věnována opodstatnění a rozvoji metod výcviku a vzdělávání lidí různého věku. Z hlediska oblastí použití lze rozlišit psychologii předškolního vzdělávání, psychologii vzdělávání a výchovy ve školním věku, rozdělenou na mladší, střední a vyšší školní věk, které mají svá významná specifika, psychologii odborného vzdělávání, psychologii odborného vzdělávání, psychologii výchovy a vzdělávání ve školním věku. psychologie vysokého školství.

Lékařská psychologie - obor psychologie, který studuje psychologické aspekty hygieny, prevence, diagnostiky, léčby, vyšetřování a rehabilitace pacientů. Oblast výzkumu zahrnuje širokou škálu psychologických vzorců spojených s výskytem a průběhem nemocí, vliv některých nemocí na psychiku člověka, zajištění optimálního systému zdraví zlepšujících účinků a povahu vztahu nemocný člověk s mikrosociálním prostředím. Struktura lékařské psychologie zahrnuje řadu sekcí zaměřených na výzkum ve specifických oblastech lékařské vědy a praktického zdravotnictví. Nejběžnější z nich je klinická psychologie, která zahrnuje patopsychologie, neuropsychologie a somatopsychologii.

Patopsychologie - obor lékařské psychologie, který studuje zákonitosti rozpadu duševní činnosti a osobnostních rysů během nemoci. Rozbor patologických změn se provádí na základě srovnání s charakterem utváření a průběhu psychických procesů, stavů a ​​osobnostních rysů v normě. To je hlavní rozdíl mezi patopsychologií, která interpretuje výzkumná data v kategoriích psychologické teorie, a psychopatologií, oborem psychiatrie, který studuje duševní patologii na základě obecných klinických kategorií (výskyt a výsledek onemocnění jako klinicky přirozená změna symptomů a syndromy).

Právní psychologie - obor, který studuje zákonitosti a mechanismy duševní činnosti lidí v oblasti vztahů regulovaných zákonem. Systém moderní domácí právní psychologie tvoří kriminální psychologie, která studuje psychologické mechanismy kriminálního chování a osobnost zločince; forenzní psychologie, která pokrývá široké spektrum otázek souvisejících s právním jednáním, korekční psychologie, která rozvíjí problémy nápravy pachatelů; právní psychologie, která studuje právní vědomí, principy jeho vzdělávání a důvody jeho deformace. V právní psychologii se uplatňují všechny základní metody psychologie (experiment, pozorování, rozhovor, dotazování; rozvíjejí se i metody specifické pro daný obor vědění (např. psychologický rozbor materiálů kriminálních případů apod.).

Psychodiagnostika - obor psychologické vědy rozvíjející metody zjišťování a měření individuálních psychických vlastností člověka.

Psychoterapie - komplexní léčebné verbální i neverbální působení na emoce, úsudky a sebeuvědomění člověka u mnoha psychických, nervových a psychosomatických onemocnění. Běžně se rozlišuje klinicky orientovaná psychoterapie, zaměřená především na zmírnění nebo odstranění existujících symptomů, a psychoterapie orientovaná na osobnost, jejímž cílem je pomoci pacientovi ve změně jeho vztahu k sociálnímu prostředí a jeho vlastní osobnosti. Metody klinické psychoterapie - hypnóza, autogenní trénink, sugesce a autohypnóza, racionální terapie.

VNÍMÁNÍ JAKO PRIMÁRNÍ FORMA NABÍZENÍ REALITY.

Vnímání je kognitivní proces, ve kterém se reflexe předmětů a jevů uskutečňuje v jejich nerozlučné celistvosti, souhrnu jejich vlastností a částí s jejich přímým dopadem na smysly. Vnímání předpokládá přítomnost různých vjemů a postupuje s vjemy, ale nelze je redukovat na jejich součet. Vnímání však kromě vjemů zahrnuje i minulou zkušenost člověka v podobě představ a vědomostí.Proces vnímání je spojen i s dalšími duševními procesy jedince: myšlením (uvědomujeme si, co je před námi), uvědomujeme si, co je před námi. řeč (pojmenováváme předmět vnímání), pocity (určitým způsobem se vztahujeme k tomu, co vnímáme), vůlí (v té či oné míře libovolně organizujeme proces vnímání).

V důsledku vlivu určitých předmětů a jevů okolního světa na naše smysly, objektivnost vnímání. Vizuální obraz vnímání se vztahuje ke konkrétnímu objektu ve vnějším světě. Tento poměr je základem orientační funkce chování a činnosti. Úplnost a přesnost vnímání závisí na sociální praxi a zkušenostech lidí, nashromážděných znalostech o znacích a vlastnostech předmětů. Dítě ve své kognitivní činnosti získává znalosti, upřesňuje je, rozšiřuje a porovnává své znalosti s těmi, které zná společnost.

Charakterizováno je také vnímání integrita. Když vnímáme předmět, chápeme jej jako jeden celek s určitou strukturou. Každá část zahrnutá do obrazu vnímání nabývá významu pouze tehdy, když je v korelaci s celkem a je jím určována. Obraz vnímání sám také závisí na vlastnostech jeho součástí.

Typy vnímání se rozlišují v závislosti na převládající úloze toho či onoho analyzátoru v reflektivní činnosti. Na tomto základě vyniká zrakové vnímání (odraz tvaru, velikosti, vzdálenosti, směru, vzájemné polohy předmětů a prostorového reliéfu), sluchové vnímání (poslech příběhu, vokálního nebo instrumentálního koncertu), hmatové vnímání (odraz předmětu, jeho hlavních částí pocitem).

Spolu s významem zrakového vnímání hraje důležitou roli sluchové vnímání, které je založeno na dvou systémech kódování zvuku. První - replika-melodický neboli hudební, analyzuje a zpracovává vztahy výšky tónu. Druhý - fonematický - odráží řečové signály.

Je třeba vzít v úvahu i důležitost hmatového vnímání. Na základě interakce kožních receptorů se odrážejí některá geometrická tělesa, obrazce a dokonce i čísla a písmena (pomocí speciálně modelovaných hmatových ploch). Například Braillova abeceda pro výuku hluchoslepých lidí je postavena na tomto principu: palec, stejně jako oko, „čtející“ povrch, se zastaví v nejkritičtějších bodech, které kódují písmena.

Jakékoli vnímání je dáno činností percepčního systému, tedy ne jednoho, ale několik analyzátorů. Jejich význam může být nestejný: některé z analyzátorů vedou, jiné doplňují vnímání předmětu nebo jevu.

Vnímání se liší mezi typy a v závislosti na vnímaném objektu. Hovoří o vnímání prostoru, času, pohybů, předmětů.

Vnímání není pasivní proces, je charakterizováno aktivitou a závisí na zájmech, postojích a potřebách jedince. Tato vlastnost je vyjádřena vlastností selektivita vnímání. Z obrovského množství vlivů vybíráme s velkou jasností a povědomím jen několik. Postoj člověka k tomu, co je vnímáno, určuje organizaci a průběh procesu vnímání.

Vnímání není jen smyslový obraz, ale také vědomí vybraného předmětu. Člověk vnímá předměty, které pro něj mají určitý význam. V tomto kontextu smysluplnost a obecnost působí jako nejdůležitější vlastnosti vnímání.

Díky Pochopením podstaty a účelu předmětů se stává možným jejich účelné využití a praktická činnost s nimi. Smysluplného vnímání se dosahuje pochopením podstaty předmětů, tzn. duševní činnost člověka v procesu vnímání.

Průmyslová odvětví psychologie... osobnost konkrétního jedince. Aplikovaný průmysl psychologie, počítaje v to psychologie práce naopak nemohou...

Otázka

Přednáška 1: Předmět a úkoly vývojové psychologie

otázky:

Předmět vývojové psychologie.

Odvětví vývojové psychologie.

Historie vývojové psychologie

Na konci 18. století se objevila první kniha lékaře Tiedemanna (1787), která znamenala počátek vědeckého studia dětské duše; kniha obsahovala popis jeho vlastních pozorování rozvoj schopnosti dítěte. Poté vyšla Passevitzova kniha (1800), která popisovala vývoj dítěte od narození do 8 měsíců. Toto jsou první zmínky o vědeckém zájmu změny související s věkem(29). Není náhodou, že právě dítě se v nich stává objektem pozorování. Hovoříme o změnách a ty se nejzřetelněji projevují v dětství.

Pozornost k duševnímu vývoji dětí opět zesílila až v polovině 19. století. Znovu se objevují knihy o dětské duši a opět mají přednost lékaři (Sigismund, Lebisch, Altmiller).

Na konci sedmdesátých let XIX století. Objevila se skica Charlese Darwina „Biographical Description of a Baby“, která vzbudila zájem o dětství mezi přírodovědci. Ve stejné době se objevily studie psychiatra I.A. Sikorsky (o únavě dětí) a fyziologové Firord a Preyer o psychologii dítěte. (29).

Preyerova role ve studiu vývoje dítěte spočívá v tom, že se jako první obrátil k vědecké metodě výzkumu. Byl to on, kdo poskytl model pro vědecké shromažďování, popis a systematický přehled vývoje všech rozumových schopností dítěte. Vlastně počátek vědeckého (ve smyslu aplikace vědecké metody) přístupu ke studiu vývoje, výzkumník v dětství V.V. Zenkovsky jej datuje do roku 1882, tedy roku, kdy Preyerova práce vyšla. Rozkvět vývojové psychologie jako psychologie dětství nastal ve 20. století. V této době byla realizována široká škála přístupů ke studiu dětství, k definování fází a období vývoje, ke zdrojům a podmínkám, které vývoj určují. Behaviorismus a empirismus, psychoanalýza, genetická teorie vývoje inteligence J. Piageta a kulturně-historický koncept L.S. se staly klasikou. Vygotský. Tato díla mají v naší době stejně důstojné pokračování.

Zájem o druhý pól změn v lidské psychice – stáří – vznikl mnohem později. A vývoj ve zralosti obecně na dlouhou dobu nebyla věnována žádná pozornost. Panoval názor, že dospělost je obdobím „fosilizace“ (Claparède) – po dosažení určitých výšek v růstu mentálních schopností se člověk zastaví a poté začne prudce degradovat (stárne).

Postupně se však měnil pohled na vývoj a objektem studia psychologů se stal proměňující se, dospívající člověk po celou jeho životní dráhu. Moderní vývojová psychologie (věková psychologie) se již neomezuje na věkový rámec období růstu a zrání (dětství), ale je zaměřena na celý ontogeneze(duševní vývoj člověka od narození do smrti).

Předmět vývojové psychologie

Vývojová psychologie je obor psychologické vědy. Každé odvětví je charakteristické svým vlastním předmětem výzkumu. Co studuje vývojová psychologie?

Problematika periodizace

Existuje jedno zajímavé podobenství. Na počátku stvoření Bůh všemu živému přidělil třicet let pozemského života. To se ale muži zdálo málo a tvůrce ke svému oblíbenci přidal dalších patnáct let, vzal je z osla, který byl zatížen složitým, monotónním rutinním životem. Když to nestačilo, přidal Bůh člověku dalších patnáct let, odebral je psovi, a pak dalších patnáct tím, že zkrátil život opice. Od té doby si člověk prvních třicet let užívá života, dalších patnáct pracuje jako osel, vydělává na sebe jmění, pak patnáct let žárlivě střeží a chrání to, co nabyl, a posledních patnáct se stává jako jeho dávný příbuzný...

Problémy, které se studují...

· Díky čemu dochází k vývoji, jaké síly nutí psychiku, aby se stala komplexnější a poskytla člověku nové příležitosti k porozumění světu kolem sebe a způsobům interakce s ním?

· Jak k tomuto procesu dochází, jaké podmínky jsou nutné k uvolnění lidského potenciálu; kde jsou hranice možností?

· Je možné cíleně ovlivnit schopnosti člověka?

· Jaké psychologické faktory zajišťují a podporují zrání a stárnutí?

· Proč mají lidé stejného věku stejné problémy?

· Jaké jsou obecné charakteristiky a vzorce vývoje související s věkem a kde je místo pro jednotlivce?

Objekt výzkum, který je kongenitální(a v poslední době se v této oblasti objevuje stále více výzkumů prenatální vývoj jako zdroj formování duševního života) - až do smrti člověka.

Předmět studia vývojová psychologie (věková psychologie) jsou vzory duševního vývoje v ontogeneze, dynamika psychických procesů a osobnostní rysy v různých fázích životní cyklus od narození do konce života.

Růst, změna, vývoj

Uvažujme o vztahu mezi pojmy změny, růstu a rozvoje, které se tak či onak vyskytují v popisech dynamiky lidské psychiky.

Rozvoj je řada změn, ke kterým dochází během určitého časového období. (Změna znamená žádnou stagnaci). Vývoj je nevratná, řízená, přirozená změna, ke které dochází podle určitých zákonitostí (absence vzorců ukazuje na nahodilost změn). Nevratnost změn zajišťuje kontinuitu vývojového procesu - je nemožné vrátit zpět to, co se již stalo - v každém novém vzhledu změněného objektu jsou vždy „stopy“ minulé zkušenosti. Uvažujeme-li vývoj z pohledu vektoru – směru změny, pak je třeba si uvědomit, že vývoj není omezen na růst a pokrok. (Růst je systematická změna, kdy se určitý faktor v rámci jednoho systému zvyšuje, postupuje v počtu, velikosti nebo hmotnosti). Součástí vývoje je i regrese. Další charakteristikou vývoje je procedurální. Změny se v tomto smyslu mohou ubírat evoluční (konzistentní, progresivní změna) a revoluční cestou (revoluční změny mají výbušnou povahu, nejsou však z hlediska logiky vývoje neočekávané, ale jsou kauzální). Vývoj lze charakterizovat jako změnu, při které v kritických okamžicích dochází ke strukturálním změnám celého systému.

3. Místo a role vývojové psychologie v psychologické vědě

Vývojová psychologie je odvětví psychologického vědeckého poznání. To znamená, že se spoléhá na zkušenosti nashromážděné v psychologii v každé fázi jejího vývoje. Názory na předmět (hlavní zákonitosti duševního vývoje v ontogenezi) závisí na stavu vývoje psychologie obecně, na jakém vědeckém paradigmatu je vědecký svět založen, jaké metody v něm dominují vědecký výzkum, jaké úkoly si výzkumníci definují. Vývojová psychologie využívá základní vědecký pojmový aparát, představy o obecných zákonitostech existence a fungování psychiky, metodologii výzkumu, tzn. znalosti, které byly vyvinuty v obecné psychologii, jako základ psychologického vědeckého systému - to je jedno z kritérií vědecké povahy a konzistentnosti vývojové psychologie.

Znalost věkových norem stanovených vývojovou psychologií, rysů možných odchylek, zákonitostí vývoje, podmínek ovlivňujících vývoj lidské psychiky, metod studia vývojových procesů atd. přispívá k pokroku vědeckého psychologického poznání.

Odvětví vývojové psychologie.

V současné době vývojová psychologie zahrnuje následující odvětví:

· psychologie dětství(předmětem zkoumání jsou zde zákonitosti duševního vývoje od narození do konce adolescence)

· psychologie dospívání(je třeba poznamenat, že v různých zdrojích nejsou hranice dospívání jednoznačně definovány: někteří badatelé v tomto věku zahrnují fázi dospívání, jiní ji považují za počátek zralosti)

· psychologie zralosti(akmeologie je zde jednou z rozvíjejících se oblastí, zkoumá dospělost jako období nejvyšších úspěchů v aktivitě)

· psychologie stáří(gerontopsychologie).

5. Cíle vývojové psychologie.

Uvažujme tři skupiny problémů vývojové psychologie jako oboru psychologické vědy, který má svůj vlastní předmět.

1. Úkoly vědeckého výzkumu.

Tato skupina úkolů je zaměřena na studium obecných zákonitostí a faktorů duševního vývoje v ontogenezi a v jejích různých částech - v různých obdobích života. Současný stav psychologické vědy nám umožňuje přistupovat k řešení těchto problémů z hlediska různých aspektů studia.

Předmět vědy je studován ve směru stanovení vzorců vlivu biologických a sociálních faktorů na proces. Vztah mezi těmito faktory v různých fázích vývoje, jejich vliv z pohledu zdrojů, podmínek a hnací síly vývojové procesy (ontologický aspekt - vznik jevu).

Dalším aspektem studia vývojové psychologie je stanovení takových procedurálních znaků, jako je směr, rychlost, trvání, evoluční nebo revoluční průběh, diskrétnost nebo fáze, uniformita nebo nerovnoměrnost, simultánnost nebo heterochronita vývoje atd. (chronologický aspekt).

Princip konzistence nám umožňuje určit kontinuitu obsahu různých oblastí vývoje, určit zákonitosti ovlivňující kvalitativní transformace a odpovědět na další otázky související s transformacemi.

2. Diagnostické úlohy.

Úkoly této skupiny jsou orientovány na praxi. Vývojová psychologie vytváří nástroje pro diagnostické postupy zaměřené na zjištění stupně vyspělosti individuálních, osobnostních a sociálních vlastností člověka pro jednotlivé věkové fáze, čímž napomáhá zjištění skutečné a potenciální úrovně vývoje i dodržování věkových standardů.

Věda se snaží reflektovat složitou duševní realitu, která je předmětem psychologie, v jejích podstatných vlastnostech a v zobecněné podobě, tzn. v konceptech. Koncepty v konečném důsledku tvoří rámec jakékoli vědy. Dohromady tvoří kategorický systém.

Změna vědeckého pohledu na lidskou psychologii je spojena se změnou kategorií a jejich naplněním novým obsahem. V tomto smyslu změna psychologie jako vědy úzce souvisí se dvěma směry, které nakonec charakterizují její strukturu:

Diferenciace oborů psychologie;

Návrh a rozvoj vědeckých směrů a škol.

První směr úzce souvisí s ontologické charakteristiky objekt psychologického výzkumu, druhý - s epistemologické premisy formování samotného psychologického poznání. V prvním případě mluvíme o různých oblastech lidské činnosti, ve druhém o možných metodologických přístupech ke studiu psychiky.

Diferenciace oborů psychologie a teoretických směrů má přitom zásadně odlišné mechanismy. Specifika fungování lidské psychiky v různých oblastech lidské činnosti, zvláštnosti problémů, které v tomto případě vyvstávají a vyžadují zapojení vědeckých poznatků k jejich řešení, tedy slouží jako objektivní základ pro rozlišení různých odvětví psychologie. . Tato odvětví lze klasifikovat na různých základech.

Moderní psychologie je extrémně diferencovaná věda. Různí autoři čítají od 50 do 100 relativně samostatných vědních oborů, které si nárokují status „plnohodnotných“ vědních oborů.

Odvětví psychologie se rozlišuje z mnoha důvodů:

a) podle účelu činnosti (získání nebo uplatnění nových znalostí):

a1) základní (obecná psychologie, metodologické základy psychologie) a

a2) aplikované vědy;

b) na předmět zkoumání: vývojová a věková psychologie, kreativita, osobnost atd.;

c) podle typu vazeb mezi psychologií a dalšími vědami: psychofyziologie, neuropsychologie, matematická psychologie;

d) ve vztahu k různým oblastem praxe: organizační psychologie, psychologie práce a inženýrská psychologie, psychologie sportu, pedagogická psychologie, politická psychologie, právní psychologie, sociální psychologie, vojenská psychologie a řada dalších.

e) podle předmětu a specifik vývoje - psychologie zvířat (psychologie zvířat), psychologie člověka (antropologická psychologie), včetně vývojové psychologie, patopsychologie.

Diferenciace psychologie do samostatných oborů se tak setkává s praktickými úkoly, před nimiž věda stojí a které mají svá specifika.

Je představena základní část psychologie obecná psychologie - disciplína, která se snaží najít odpovědi na zásadní otázky, před kterými stojí psychologická věda jako celek, rozvíjet teoretické principy, zdůvodňovat metody psychologického poznávání, formulovat základní zákonitosti existence a vývoje duševní reality.

Mezi hlavní problémy, které jsou v jeho rámci zvažovány, patří:

Ø Co je to psychika?

Ø Jakou má strukturu a funkce?

Ø Podle jakých zákonitostí se vyvíjí ve fylogenezi a ontogenezi?

Ø Jaké jsou stupně jeho rozvoje a podle jakých kritérií je lze rozlišit?

Ø Jak spolu souvisí psychika a mozek?

Ø Jakou roli hrají v duševním vývoji vrozené a získané, biologické a sociální?

Ø Jaká jsou kritéria pro rozlišení mezi normálním a abnormálním vývojem
psychika?

Obecná psychologie kromě problémů souvisejících s psychikou jako celkem uvažuje o specifičtějších problémech souvisejících s konkrétními duševními procesy, stavy a vlastnostmi. Obecná psychologie pojednává především o otázkách týkajících se osobnosti, aktivity, komunikace a kognitivních procesů člověka, a to jak teoreticky, tak experimentálně.

Hlavní otázky obecné psychologie stojí v centru specifičtějších oborů psychologických věd, které jsou relativně samostatnými oblastmi vědění. Například obecným účelem pedagogické psychologie je vědecké a psychologické zdůvodnění podmínek efektivnosti vzdělávacího procesu.

Vojenská psychologie studuje zvláštnosti fungování lidské psychiky v podmínkách vojenské činnosti, zjišťuje stresové faktory boje, jejich vliv na člověka atd.

Inženýrská psychologie zkoumá procesy a prostředky informační interakce mezi člověkem a strojem.

Vývojová psychologie, která studuje zákonitosti ontogenetického vývoje psychiky v souvislosti s věkem, psychologické vlastnosti lidí různého věku, si klade za cíl vytvořit teorii duševního vývoje člověka v ontogenezi.

Problémy duševního vývoje ve fylogenezi jsou konkrétně zvažovány v srovnávací psychologie a psychologie zvířat(komparativní psychologie se zaměřuje na srovnávání psychiky zvířat a lidí, zoopsychologie je věda o psychice zvířat; někdy se spojují pod názvem „evoluční biopsychologie“).

Vztah mezi mozkem a psychikou je jedním z klíčových problémů psychofyziologie a neuropsychologie. Studují se problémy abnormálního duševního vývoje speciální psychologie, vzory pracovní činnosti - psychologie práce. Každá z těchto větví rozvíjí své vlastní relativně autonomní teoretické představy a naopak zahrnuje řadu specifičtějších disciplín, které korelují s jednotlivými aspekty problému.

Takže dovnitř vývojová psychologie Rozlišují se: psychologie dítěte (s vlastním dělením podle věku), psychologie adolescentů, psychologie mládí, psychologie dospělosti, psychologie stáří a stáří (gerontopsychologie).

Speciální psychologie zahrnuje patopsychologii, která studuje zákonitosti dezintegrace duševní činnosti u nemocí; oligofrenopsychologie, která studuje vlastnosti mentálně retardovaných: tyflopsychologie (psychologie nevidomých), psychologie neslyšících (psychologie neslyšících).

Zkoumá vzorce interakce mezi jedincem a společností, utváření a vývoj skupin sociální psychologie, která jako své hlavní sekce zahrnuje psychologii komunikace a interakce lidí, psychologii skupin a sociální psychologii jednotlivce.

Je extrémně rozvětvený psychologie práce, poskytnutí základu pro rozvoj oblastí psychologických znalostí korelujících s konkrétní typy lidské aktivity. Patří sem: inženýrská psychologie, která studuje lidskou činnost v systému „člověk-stroj“, psychologie letectví, psychologie řízení atd.

Otázka č. 2. Duše jako předmět psychologie.

Jak v naší době, tak před mnoha lety bylo obvyklé odvolávat se na projevy jejich „duše“, aby se vysvětlilo chování jiných lidí. Nejprve je tedy rozpoznána přítomnost některých faktorů, které jsou významné pro pochopení situací interakce a komunikace, ale jsou nedostupné pro přímé vnímání. Už to samo o sobě je pozitivní, protože to vnáší do analýzy konkrétní situace rozpoznání určitých faktorů, které nelze přesně zohlednit. Samotné uznání však nestačí. Vědecké kritérium také vyžaduje určitou prediktivní funkci – jak se tato „duše“ bude chovat, když se situace změní. Pak vznikají určité obtíže související s úrovní vědeckého rozvoje této vědecké kategorie samotné.

Interakční situace

"Externí"

Duše

Rýže. 4. Představy o psychice jako projevu „duše“.

A. Staří Řekové velmi přispěli k rozvoji představ o duši.

Ve starověkém Řecku můžete najít následující pohledy na duši:

Duše je jiskra, část stále živého ohně, který plyne a mění se jako proud (Hérakleitos);

Duše je jako kombinace atomů (Democritus);

Duše je výsledkem smíchání tří tekutin – krve, žluči a hlenu (Hippokratés). Následně to dalo vzniknout nauce o temperamentech (latinský termín);

Duše jako celistvá formace, která vznikla díky „NUS“ - rozumu (Anaxagoras);

Duše, jako součást univerzální, nesmrtelné světové duše, která se spojuje s tělem (Sokrates, Platón);

Duše, jako forma živého těla a účel jeho existence (Aristoteles);

Duše, jako modifikace prvního ohně - pneuma (stoici vedeni Zeno);

Duše je jako kombinace pohybujících se atomů (Epicuros, Lucretius atd.).

Již ve starověkém Řecku byly nastíněny následující přístupy:

Idealistické a materialistické k pochopení podstaty duše;

Holistické a atomistické k pochopení struktury psychiky;

Statické a dynamické k pochopení formy existence duše.

B. Období středověku je charakteristické vlivem na představy o duši náboženského učení – křesťanství a islámu. Ve stejné době například věda v arabštině absorbovala úspěchy starých Řeků, stejně jako vědců z Indie a dalších zemí.

Na úsvitu středověku (VI. - XVI. století) působil křesťanský myslitel Augustin (IV. - V. století). Z jeho pohledu je duše nástrojem, který vládne tělu, a jejím základem je vůle jako odraz Boží vůle („Vyznání“: jedenáct svazků tohoto díla je uloženo v Kyjevě).

Nejvýraznější myšlenky arabskojazyčné vědy 9. – 13. století. o psychice jsou spojeny se jmény:

Avicenna (Abu Ibn Sina, 985 – 1037),

Algazena (965 – 1084),

Averroes (Ibn Rushd, 1126 – 1198).

Hájili názor, že duševní jevy jsou podmíněny tělesným substrátem. Podle Averroese (velkého komentátora Aristotela) je duše smrtelná, stejně jako tělo. Pouze mysl, která je božského původu, je nesmrtelná.

Myšlenky Averroa a Aristotela se promítly do učení Tomáše Akvinského (1225 - 1274), katolického myslitele (tomismus). Tomáš však hájil jednu pravdu – božskou, a ne dvě podle Averroa – božskou a pozemskou. Proto je duše nesmrtelná a je čistou formou, která je v člověku spojena s tělem. Duše je principem a zdrojem existence těla.

Základní nevýhodou představ o duši je, že duše je rozpoznána jako hlavní příčina všech pohybů (viz obr. 4). To znamená, že všechny vlivy na tělo jsou pro duši pouze důvody, na které může reagovat „jak chci“. A proč duše chce tak či onak, to záleží jen na sobě, na své povaze a nelze to blíže vysvětlit. Duše tedy jako primární příčina (i materiálně zastoupená) radikálně a systematicky narušuje kauzální vztahy nejen uvnitř těla, ale i v okolním světě. A když na konci 17. století v přírodní vědě sílil přísně kauzální světonázor, ztratily spekulace o „povaze duše“ svůj význam a duše jako vysvětlující síla skrytá za pozorovanými duševními jevy byla z vědy vyloučena.

Otázka č. 3. Vědomí a zkušenost s jeho studiem v psychologii.

Další v obecné chronologii předmětů vědeckého studia psychologie byl pojem vědomí. Fenomény individuálního vědomí v 18. století přišli nahradit představy o duši a byli povoláni k vybudování psychologických znalostí na základě vlastních zkušeností vědce. To znamená, že máme na mysli myšlenky, touhy, pocity, vzpomínky, které každý zná osobní zkušenost, a které se jako fakta této zkušenosti zdají být něčím nepochybným a skutečným. To jsou jevy, které člověk skutečně pozoruje a nachází „v sobě“ a obrací se ke své „vnitřní duševní aktivitě“. Proto jediné možná metoda výzkum byl uznán introspekce- sebepozorování člověka na jevy jeho individuálního vědomí.

Předpokládalo se, že člověk, zkoumající svět svých (a pouze svých) mentálních obrazů, na základě vlastností a procesů identifikovaných v sobě samém, může posuzovat vlastnosti psychiky všech ostatních lidí. Proces objektivního poznání psychiky jiných lidí je tedy nahrazen procesem připisování vlastností vlastního vědomí druhým.

Za zakladatele introspektivního studia vědomí lze považovat John Locke, který věřil, že (na rozdíl od duše) fenomény vědomí nejsou něčím předpokládaným, ale skutečně daným, a v tomto smyslu stejnými nezpochybnitelnými fakty vnitřní zkušenosti jako fakty vnější zkušenosti zkoumané jinými vědami.

Další vývoj názorů na povahu vědomí a jeho studium je spojen s psychologie asociace. Na počátku 18. století veškerý duševní život nejprve v kognitivní sféře a poté ve sféře citů a vůle byl prezentován jako proces utváření a změny (podle zákonů asociací) stále složitějších obrazů a jejich kombinací s akcemi.

V polovině 18. stol vznikla první vědecká forma psychologie - Anglická empirická asociační psychologie(D. Hartley).

Asociativní psychologie dosáhla svého vrcholu v polovině 19. století. Do této doby pocházejí díla J. St. Milla, A. Bena a G. Spencera.

J. St. Mill zkoumá vědomí prizmatem asociačního schématu, ale poukazuje na jeho závislost ve specifickém psychologickém fungování na logice. Podle D. Milla existují zákony mysli, které se liší od zákonů hmoty, ale jsou jim podobné z hlediska jednotvárnosti, opakování a nutnosti následovat jeden jev za druhým. Tyto jevy lze odhalit pomocí experimentálních metod – pozorování a experimentu. Tudíž „psychickou sekvenci“ (fenomén vědomí) je třeba studovat jako takovou. Hlavní metodou je introspekce.

Alexandr Ben přesouvá důraz z vnitřních stavů vědomí na motorickou, objektivně pozorovatelnou činnost těla. Pro Baina se princip výběru motorických reakcí adekvátních vnějším podmínkám stává obecným vysvětlujícím principem všech duševních jevů. Konstrukce adekvátních odpovědí se provádí pomocí mechanismu „konstruktivní asociace“ založené na pokusech a omylech. Využívá se tedy pravděpodobnostního principu „pokusu a omylu“, zavedeného v biologii, a tím se činnost vědomí přibližuje činnosti organismu.

Pro G. Spencer Předmětem psychologie je interakce organismu s jeho prostředím. Ale zároveň si objektivní psychologie musí vypůjčit svá data od subjektivní psychologie, jejímž nástrojem je „vědomí nahlížející do sebe“. Introspekce zůstává prioritní metodou výzkumu.

Jádrem asociační koncepce bylo frekvenční zákon, který uvedl, že posílení spojení je funkcí jeho opakování. To do značné míry určilo názory I. P. Pavlova, I. M. Sechenova, E. Thorndikea, W. Jamese.

Moderní psychologie představuje široce rozvětvenou oblast vědění zahrnující řadu jednotlivých disciplín a vědních oblastí.

Obecná psychologie studuje obsah, rysy a obecné zákonitosti fungování psychiky a lidského vědomí, duševní procesy, vlastnosti, stavy a formace jedince.

Sociální psychologie zkoumá psychologické jevy a procesy dané příslušností člověka ke konkrétním komunitám.

Zoopsychologie(neboli srovnávací psychologie) odhaluje rysy a vzorce psychiky zvířat v různých fázích vývoje světa zvířat.

Pedagogická psychologie se zabývá výzkumem psychologických charakteristik a zákonitostí procesů přípravy a výchovy mladé generace. Mezi úkoly pedagogické psychologie patří studium procesů osvojování vědomostí a utváření dovedností a schopností v souvislosti s potřebami školního vzdělávání, psychologické zdůvodnění metod, technik a metod výuky a výchovy, otázky percepce osobnosti žáků ve školní komunitě, psychické problémy spojené s polytechnickou výchovou a přípravou žáků k praktickým činnostem apod.

Psychologie související s věkem studuje jedinečnost psychiky lidí různého věku, proces formování jejich osobnosti a duševního vývoje, věkové charakteristiky procesy vnímání, myšlení, paměti, zájmů, motivů činnosti atd.

Inženýrská psychologie má za cíl vyřešit problémy korelace technické požadavky moderní auta a mentální schopnosti člověka - rychlost a přesnost procesů vnímání, objem a rozložení pozornosti atd.

Psychologie umění studuje psychologická specifika tvůrčí činnosti v různých druzích umění (literatura, hudba, malířství, sochařství aj.), zvláštnosti lidského vnímání uměleckých děl a poskytuje psychologický rozbor jejich vlivu na rozvoj osobnosti člověka. .

Psychologie sportu se zabývá výzkumem psychologických charakteristik sportovních aktivit.

Kosmická psychologie Mezi jeho problémy patří studium zvláštností duševních procesů probíhajících v lidském těle během vesmírných letů, včetně vlivu velkých fyzických přetížení, neobvyklých podmínek prostředí a stavu beztíže na lidskou psychiku. Kromě toho toto odvětví psychologie objasňuje zvláštnosti výkonu během letu, zejména pokud je nutné jednat v podmínkách extrémního nedostatku času atd.

Právní psychologie zkoumá psychologii pachatelů a zločinců, stejně jako problémy odrážející se v soudní praxi.

Vojenská psychologie studuje psychologii osobnosti válečníka, psychologii vojenského kolektivu a psychologické charakteristiky jejich profesionální činnosti ve svém různé formy a typy.

Lékařská (klinická) psychologie se zabývá studiem poruch a poruch duševní činnosti u různých nemocí, podporuje rozvoj racionálních metod jejich léčby.

Psychofyziologie studuje fyziologické základy duševní činnosti, diferenciální psychologie – individuální rozdíly v psychice lidí.

Patopsychologie se zaměřuje na charakteristiku duševních poruch v souvislosti s některými nedostatky ve stavbě a funkcích těla, zejména u dětí.

Parapsychologie zkoumá abnormální individuální a sociální psychologické jevy.

Všechny obory psychologické vědy vznikly a rozvíjely se v důsledku rozšiřování sfér lidské činnosti, její racionalizace a zdokonalování. Nelze však různá odvětví psychologie považovat za prostou praktickou aplikaci psychologických zákonitostí (získaných jako výsledek výzkumu např. v obecné psychologii nebo sociální psychologii) na určité případy života. Pouze v procesu řešení konkrétních praktických problémů, které předkládá život a praxe lidí, lze správně položit a pochopit teoretické problémy psychologie a odhalit obecné a konkrétní psychologické vzorce. Proto je v každém z těchto odvětví psychologie věnováno velké místo teoretickému výzkumu.

Vědeckopsychologický výzkum může být úspěšný pouze tehdy, není-li postaven abstraktně, ale s ohledem na praktické problémy. Studiem zákonitostí lidské psychiky to psychologie nečiní izolovaně od určitých typů lidské činnosti, ale v souvislosti s nimi a se zvláštním účelem: využít výsledky výzkumu ke zlepšení těchto typů činností.