Sociální projekt školní studentské samosprávy "školní dvůr". Projekt "žákovská samospráva jako forma socializace" Projekt školní žákovská samospráva k zápočtu

Cíle projektu: Vytváření příznivých pedagogických, organizačních a sociálních podmínek pro sebepotvrzení každého žáka v procesu jeho začleňování do nejrůznějších smysluplných individuálních i kolektivních aktivit. Vytváření příznivých pedagogických, organizačních a sociálních podmínek pro sebepotvrzení každého studenta v procesu jeho začleňování do nejrůznějších smysluplných individuálních i kolektivních aktivit. Vývoj a testování modelu žákovské samosprávy „Desátá planeta od Slunce“ jako vzdělávacího prostředí pro školu zajišťující seberealizaci každého žáka. Vývoj a testování modelu žákovské samosprávy „Desátá planeta od Slunce“ jako vzdělávacího prostředí pro školu zajišťující seberealizaci každého žáka. Poskytnout studentům skutečnou příležitost spolu s učiteli podílet se na řízení školy (předvídat, organizovat, uskutečňovat a analyzovat akademický a vzdělávací proces) a ovlivňovat školskou politiku. Poskytnout studentům skutečnou příležitost spolu s učiteli podílet se na řízení školy (předvídat, organizovat, uskutečňovat a analyzovat akademický a vzdělávací proces) a ovlivňovat školskou politiku. Rozvoj dovedností vůdcovského chování, organizačních znalostí a dovedností, kolektivních a vůdčích dovedností. Rozvoj dovedností vůdcovského chování, organizačních znalostí a dovedností, kolektivních a vůdčích dovedností. Školení žákovských samospráv v aktivních formách práce v prioritních oblastech vzdělávání Školení žákovských samospráv v aktivních formách práce v prioritních oblastech vzdělávání

Relevance projektu: Aktivním začleňováním studentů do demokratického vládnutí prostřednictvím žákovské samosprávy je možné formovat u mladé generace ochotu vzít v budoucnu do svých rukou věci státní a veřejné, společenskou a občanskou odpovědnost. Aktivním začleňováním studentů do demokratického vládnutí prostřednictvím studentské samosprávy je možné u mladé generace formovat ochotu vzít v budoucnu vládu a veřejné záležitosti, společenskou a občanskou odpovědnost do svých rukou.

Projekt uvažuje o strategii rozvoje a zlepšování žákovské samosprávy: Projekt uvažuje o strategii rozvoje a zlepšování žákovské samosprávy: jako o prostředku demokratizace vzdělávacího procesu ve škole; jako prostředek demokratizace vzdělávacího procesu ve škole; jako podmínka realizace práv a povinností studentů; jako podmínka realizace práv a povinností studentů; jako způsob organizace KTD; jako způsob organizace KTD; jako způsob rozvoje vůdčích a organizačních schopností a manažerských dovedností, zvýšení sociální aktivity studentů; jako způsob rozvoje vůdčích a organizačních schopností a manažerských dovedností, zvýšení sociální aktivity studentů; jako způsob, jak harmonizovat interakci mezi studenty a učiteli na základě joint sociální aktivity; jako způsob harmonizace interakce mezi studenty a učiteli na základě společných společenských aktivit; jako způsob navazování kolaborativních vztahů mezi studenty a učiteli ve vedení školy. jako způsob navazování kolaborativních vztahů mezi studenty a učiteli ve vedení školy.

Očekávané výsledky: aktivní začleňování žáků do řízení školy; aktivní začleňování studentů do vedení školy; rostoucí počet třídních aktivistů, kteří chtějí sloužit ve školní správě; rostoucí počet třídních aktivistů, kteří chtějí sloužit ve školní správě; zvýšení zájmu studentů o společensky významné aktivity; zvýšení zájmu studentů o společensky významné aktivity; zvýšení úrovně soudržnosti ve třídách, spolupráce mezi studenty různých sdružení; zvýšení úrovně soudržnosti ve třídách, spolupráce mezi studenty různých sdružení; spokojenost studentů s vlastní činností; spokojenost studentů s vlastní činností; osobní růst studentů; osobní růst studentů; rozvoj školní tradice; rozvoj školní tradice; zlepšení pedagogické kultury třídních učitelů a učitelů školy; zlepšení pedagogické kultury třídních učitelů a učitelů školy; realizace společensky významných projektů a programů zaměřených na pozitivní změny v životě společnosti. realizace společensky významných projektů a programů zaměřených na pozitivní změny v životě společnosti.

Načasování a fáze realizace projektu: 1. etapa (roky) - organizační 2. etapa (roky) - implementace a rozvoj systému žákovské samosprávy 3. etapa (roky) - sledování vývoje modelu s následnou korekcí na základě hodnocení kritérií (sledování, analýza, korekce).

Struktura modelu studentské samosprávy „Desátá planeta od Slunce“ Městský vzdělávací ústav Střední škola 10, Buzuluka Státní rada Prezident a Kabinet ministrů Shromáždění občanů Starosta města, Správa Městské služby (třída) Ministerstva Ministerstva Generální sbírka kurátorů Planet Teacher

Školní studentská samospráva „Desátá planeta od Slunce“ je komunita 4 svobodných zemí: ročníky 1-4 - Země milých chlapů (SSSR); 1-4 ročníky - Country of the Nice Guys (SSSR); 5-6 tříd - Country of Fidget; 5-6 tříd - Country of Fidget; 7-8 tříd - Země naděje; 7-8 tříd - Země naděje; 9.–11. ročník - Třídy Země mládeže - Země mládeže.

Studenti se domnívají, že rozvoj samosprávy ve škole: umožnil získat komunikační dovednosti v reálném čase (zaměstnání studentů v systému dalšího vzdělávání vzrostlo z 64 % na 88 %); umožnilo získat komunikační dovednosti v reálném čase (zaměstnání studentů v systému doplňkového vzdělávání vzrostlo z 64 % na 88 %); rozvíjet osobní odpovědnost; rozvíjet osobní odpovědnost; neformálně formovat a spojovat studentské skupiny; neformálně formovat a spojovat studentské skupiny; poskytoval ochranu před negativními jevy (toxikomanie a alkoholismus, zanedbávání, úroveň rozvoje samosprávy v žákovském kolektivu vzrostla z 0,69 na 0,7); poskytoval ochranu před negativními jevy (toxikomanie a alkoholismus, zanedbávání, úroveň rozvoje samosprávy v žákovském kolektivu vzrostla z 0,69 na 0,7); poskytoval pomoc při výběru povolání; poskytoval pomoc při výběru povolání; umožnilo identifikovat jejich schopnosti a realizovat je (počet žáků účastnících se života školy se zvýšil ze 45 % na 76 % umožnilo identifikovat své schopnosti a realizovat je (počet žáků účastnících se života školy zvýšil ze 45 % na 76 % přispěl k identifikaci vůdců (úroveň socializace studentů se zvýšil z 3,01 na 3,06); přispěl k identifikaci vůdců (úroveň socializace studentů se zvýšil z 3,01 na 3,06); zvýšil úroveň dobr chování dětí (ze 4,05 na 4,1), zvýšení úrovně dobrých mravů dětí (ze 4,05 na 4,1).

Sledování rozvoje žákovské samosprávy ukázalo, že prostřednictvím samosprávy jsou řešeny tyto úkoly: Rozvoj jednoty a koordinace dětského kolektivu; Rozvoj jednoty a koordinace dětského kolektivu; -Životní samospráva -Životní samospráva -Schopnost řešit problémy -Schopnost řešit problémy -Sebeobjevování a seberealizace osobnosti. -Sebeobjevování a seberealizace osobnosti. Zásady rovnosti ve společných činnostech: Zásady rovnosti ve společných činnostech: -Schopnost plánovat pracovní činnosti; -Schopnost plánovat pracovní činnosti; - používat racionálně pracovní doba; - racionálně využívat pracovní dobu; -zvyšování nároků na sebe i na kamarády; -zvyšování nároků na sebe i na kamarády; - podpora netolerantního přístupu k porušovatelům pracovní kázně; - podpora netolerantního přístupu k porušovatelům pracovní kázně; -adaptace absolventů na neustále se měnící životní podmínky. -adaptace absolventů na neustále se měnící životní podmínky.

Proběhl také průzkum mezi učiteli a rodiči. Na základě výsledků dotazníkového šetření vyplynula tato čísla: Z 576 respondentů se 16 % domnívá, že rozvoj samosprávy ve škole umožnil rozvoj osobní odpovědnosti, Z 576 respondentů se 16 % domnívá, že rozvoj samosprávy ve škole umožnil rozvíjet osobní zodpovědnost, 10 % - neformálně stmelovat dětský kolektiv, 10 % - neformálně stmelovat dětský kolektiv, 25 % se domnívá, že samospráva pomáhá identifikovat vedoucí, 25 % věří, že samospráva pomáhá identifikovat lídry, 30 % respondentů si myslí, že samospráva umožňuje studentům identifikovat své schopnosti a realizovat je. 30 % respondentů si myslí, že samospráva umožňuje studentům identifikovat své schopnosti a realizovat je. 9 % dotázaných se domnívá, že samospráva ve školách není vůbec nutná. 9 % dotázaných se domnívá, že samospráva ve školách není vůbec nutná.

" Průměrný všeobecná střední školač. 148 Čeljabinsk"

Studentský model

Obce "Foresight"

Čestný řád pro studenty středních škol………………………………………………………………3

Předpisy o studentské samosprávě……4

Předpis o volbě předsedy a Rady středoškoláků studentské samosprávy…………. 5

Vysvětlivka ……………………………………………………… 7

Právní základ………………………………………………………………8

Popis modelu studentské samosprávy……………………………… 8

Model utváření a rozvoje dětské samosprávy………………11

Školská samospráva ……………………………………… 13

Organizace aktivit studentské samosprávy………………17

Interakce studentské samosprávy s jinými orgány

školní samospráva………………………………………………………………………………19

Hlavní formou práce je KTD………………………………………………………20

Hlavní formou práce je projektová metoda.........................................................................21

Závěr……………………………………………………………………………………… 23

Čestný kodex studenta střední školy

Schvaluji: _______/Demchuk L.A./
"_____" ______________20____rok

Ředitel MAOU "Střední škola č. 148"

Čeljabinsk"

Pozice

o studentské samosprávě na SOŠ MAOU č. 148.

1. Obecná ustanovení

Činnosti studentské samosprávy jsou prováděny v souladu se zákonem Ruské federace „o vzdělávání“, Úmluvou o ochraně práv dítěte, předpisy o vzdělávací instituci, příslušnými místními zákony instituce. a tato Pravidla.
2. Nápad

Student musí být skutečným aktérem budování občanské společnosti.
3. Účel studentské samosprávy

• 
  Vytváření stylu a tónu přátelských vztahů skutečné spolupráce a spoluvytváření.
• 
  Rozvoj prostředků pedagogické interakce, která ovlivňuje rozvoj společensky hodnotných zájmů a potřeb dětí a dospívajících.
• 
  Rozšíření jejich vůdčích a humanitárních zkušeností.

4. Těchto cílů je dosaženo prováděním následující řady úkolů

5. Základní principy samosprávy

6. Funkce samosprávy

• 
  Integrativní (kombinace kolektivních a individuálních aktivit; sdružování žáků, učitelů a rodičů; sdružování školních klubů, služeb).
• 
  Adaptace (adaptace na sociální podmínky).
• 
  Ochrana práv a svobod každého.
• 
  Komunikativní
• 
  Regulační
• 
  Vzdělávací.

7. Základní zákony kolektivu

8. Kritéria pro hodnocení práce školské správy

• 
  Praktický význam přijatých zákonů
• 
  Aktivní pozice každého člena týmu
• 
  Spokojenost se školním životem
• 
  Pohodlí pro každého člena školního týmu
• 
  Všímavost výuky
• 
  Systematická práce

9. Složení Rady studentů středních škol a řád činnosti

Pozice

o volbách předsedy školské samosprávy a kabinetu ministrů studentské samosprávy
Obecná ustanovení

1. 
   Předpisy o volbě rady studentů středních škol studentského samosprávného celku a předsedy studentského samosprávného celku byly přijaty v souladu s Chartou VZ. vzdělávací instituce MAOU "Střední škola č. 148" a Řádu o žákovské samosprávě.
2. 
   Tento řád stanoví postup jmenování, organizování a konání voleb rady studentů středních škol studentského samosprávného celku a předsedy studentského samosprávného celku.
3. 
   Účinek těchto Pravidel se vztahuje výhradně na MAOU „Střední škola č. 148“.
4. 
   V tomto Řádu jsou použity následující pojmy a definice: Volby rady studentů středních škol studentské samosprávy MAOU „Střední škola č. 148“. (dále jen volby).
5. 
   Akce studentů MAOU "SOŠ č. 148", volebních sdružení, volební komise, správy a pedagogického sboru MAOU "SŠ č. 148" při sestavování seznamů voličů, navrhování a registraci kandidátů do zastupitelstva středoškoláků a do zastupitelstva Předseda studentské samosprávy, hlasování a shrnutí výsledků .
6. 
   Volič - student 5. - 11. ročníku
7. 
   Kandidát na funkci předsedy studentského spolku MAOU "Střední škola č. 148", navržený volebním sdružením nebo přímo voliči (nezávislý kandidát) a registrovaný volební komisí MAOU "Střední škola č. 148" v v souladu s těmito předpisy.
8. 
   Volební kampaň je činnost voličů a kandidátů za účelem přípravy a šíření informací s cílem přimět voliče, aby se zúčastnili hlasování.
9. 
   Pozorovatel - který má právo být přítomen v prostorách volební komise při hlasování a sčítání výsledků hlasování.
10. 
    Pověřeným zástupcem kandidáta do zastupitelstva středoškolských studentů územního samosprávného celku (dále jen pověřený zástupce) je volič, správce školy nebo pedagog zapsaný u volební komise a vedoucí volební kampaň a organizační činnosti usnadnění volby kandidáta.
11. 
    Základní zásady pro volbu rady studentů středních škol studentského samosprávného celku:
    a) volby provádějí voliči na základě všeobecného, ​​rovného a přímého volebního práva tajným hlasováním

c) nikdo nemá právo ovlivňovat voliče nebo kandidáty s cílem nutit je k účasti nebo neúčasti ve volbách, jakož i ovlivňovat svobodný projev vůle

1. 
   Frekvence voleb - volby rady studentů středních škol a předsedy studentské samosprávy se konají jednou ročně.

Nominace a registrace kandidátů do Rady středoškolských studentů studentské samosprávy a předsedy studentské samosprávy.
Postup pro nominaci kandidátů.

1. 
   Kandidáti do seniorské studentské rady studentské samosprávy a do funkce prezidenta studentské samosprávy jsou nominováni z volebních obvodů a voličů (nezávislý kandidát).
2. 
   O nominaci kandidátů do rady středoškoláků studentského samosprávy se rozhoduje na valné hromadě voličů volebního okrsku.
3. 
   Nominace nezávislého kandidáta se uskutečňuje sběrem podpisů voličů v jejich volebním okrsku v počtu nejméně 15 na kandidáta do zastupitelstva středoškoláků studentského samosprávy mezi voliči 5.-11. minimálně 50 podpisů pro kandidáta na funkci předsedy studentské samosprávy. Sběr podpisů se provádí pod prohlášením příslušné osoby o jejím souhlasu ucházet se o funkci v radě studentů středních škol studentského samosprávy nebo o funkci předsedy studentské samosprávy. Před zahájením sběru podpisů pro nezávislého kandidáta iniciátoři (iniciátor) informují volební komisi o svém rozhodnutí sbírat podpisy s uvedením příjmení, jména a třídy.
4. 
   Sběr podpisů se provádí v tomto pořadí: na každém podpisovém archu je uvedeno příjmení, jméno, rodokmen, datum narození, třída, ve které kandidát do rady středoškoláků studentské samosprávy nebo na funkci kandidáta. Předseda studentské samosprávy studuje. Volič podpisem na podpisovém archu uvede své příjmení, jméno, třídu. Podpis lze umístit na podporu různých kandidátů, ale pouze jednou na podporu stejného kandidáta. Podpisový arch je podepsán osobou sbírající podpisy a samotným kandidátem. Ve spodní části podpisového archu je datum ukončení sběru podpisů.

Registrace kandidátů.

Kandidáty do seniorské studentské rady studentské samosprávy nebo na funkci předsedy studentské samosprávy registruje volební komise. Zástupci volebního okrsku nebo kandidát sám předkládají volební komisi:

1. 
   Protokol valná hromada volební okrsek při nominaci kandidáta s uvedením jeho příjmení, jména, rodokmenu, data narození, třídy.
2. 
   Seznam oprávněných osob s uvedením jejich příjmení, jména, rodného jména, data narození, ověřený podpisem uchazeče.
3. 
   Prohlášení kandidáta o souhlasu s nominací.

Status kandidáta do rady středoškolských studentů studentské samosprávy a na funkci předsedy studentské samosprávy.

1. 
   ID kandidáta. Dokladem potvrzujícím totožnost a pravomoci kandidáta je jeho identifikační karta, kterou používá po dobu svého funkčního období.
2. 
   Práva a pravomoci kandidáta.

1. 
   Asistence a pomoc kandidátovi. Volební komise
   poskytuje stejnou podporu kandidátům při organizování setkání s voliči a také zaručuje rovný přístup ke školnímu kopírovacímu zařízení pro výrobu tištěných materiálů ke kampani.

Volební kampaň.

1. 
   Každý volič má právo vést volební kampaň.
2. 
   Předvolební kampaň lze vést:

b) prostřednictvím školních novin

c) prostřednictvím otisku školní stěny

d) způsob vydávání a distribuce letáků.

1. 
   Načasování volební kampaně. Volební kampaň začíná dnem registrace kandidátů a končí v předvečer dne voleb. V den voleb je jakákoliv volební kampaň zakázána.
2. 
   Organizaci jednání předvolební kampaně zajišťuje volební komise za účasti třídních učitelů.
3. 
   Ve školním tisku se volební kampaň provádí prostřednictvím sektoru školního tisku
4. 
   Výroba a distribuce tištěných propagačních materiálů se provádí pomocí školních rozmnožovacích zařízení.
5. 
   Setkání s voliči se konají v hod učební hodiny, o přestávkách a během po školních hodinách.
6. 
   Propagandistické tiskoviny lze pověsit na speciální školní stojany i podle ročníků – v rozích tříd.
7. 
   Odpovědnost za obsah tištěných materiálů kampaně nese volební komise.

Sociální projekt "Školní dvůr"

Relevance a důležitost projektu.

Městská vládní vzdělávací instituce „Střední škola č. 7“ se nachází v obci Pelagiada, okres Shpakovsky, území Stavropol. Celková plocha areálu školy je 5 hektarů. Proto je problém krajinářské úpravy území aktuální již od prvních dnů jeho existence. Každoročně žáci školy spolu s učiteli přidávají květiny na školní záhony, ale na jedinou kompozici to zatím nevypadá.

Škola je jedním z nejdůležitějších okamžiků v životě, protože se tam odehrává ta nejpodstatnější část života - DĚTSTVÍ!

„vizitkou“ školy je školní dvůr. Mělo by být dobře udržované, čisté a krásné. Aby každý věděl, že naše škola je nejlepší, nejkrásnější.

Inspirováni touto myšlenkou se školáci na setkání středoškoláků rozhodli vytvořit jednotný komplex, kde by mohli realizovat všechny své schopnosti, požadavky, zájmy, ideální model malý svět květiny - to byl záměr autorů tohoto projektu. Dvůr je pro nás světem, kde se každý cítí příjemně, má dostatek příležitostí k seberealizaci ve prospěch svůj i druhých a získává zkušenosti tvůrčího úspěchu v životě. V roce 2014 bylo rozhodnuto vyvinout a implementovat nový projekt"Školní dvůr".

Jednou z aktivit školy je ekologická a pracovní výchova školáků. Školní dvůr a školní pozemek se staly účinnými prostředky formování ekologické kultury studentů, formování jejich nového občanského vědomí. Tuto práci považujeme za součást systému sociálního rozvoje osobnosti.

Náš školní dvůr je tedy univerzálním nástrojem, který současně plní řadu funkcí: kognitivní, vývojovou, duchovní a morální, funkci sociálního otužování, občanského rozvoje osobnosti, funkci navrhování vlastních aktivit.

Celostní vnímání přírody, a právě toto vnímání rozvíjí školní území, otevírá cestu k novému vidění světa, uvědomění si role a místa vlastního Já.

Tím, že se školáci stanou účastníky projektu, si sami zkoušejí různé sociální role, což přispívá k jejich úspěšné socializaci ve společnosti. Projekt Školní dvůr je účinným prostředkem k rozvoji aktivní občanské pozice mezi školáky a jejich environmentální kulturou.

Cíle a cíle projektu.

Cíl projektu Školní dvůr:

vytváření podmínek pro realizaci občansko-vlastenecké výchovy mládeže prostřednictvím pořádání vlasteneckých aktivit školáků při úpravách a úpravách školních pozemků;

úkoly:

zpracování a realizace plánu sadových a sadových úprav školního dvora;

šíření znalostí o krajinářství mezi studenty;

osvojení dovedností komunikativní kultury, týmové práce;

rozvoj schopností analytického a kritického myšlení;

rozvíjet smysl pro občanskou odpovědnost při řešení naléhavých problémů místní komunity.

Při zahájení prací jsme analyzovali současnou situaci, abychom identifikovali nejdůležitější problémy, které vyžadují rychlé řešení.

Po zjištění problémů se pracovalo na identifikaci toho nejdůležitějšího z nich – výzdoby školního dvora.

Projekt Školní dvůr bude zahájen v dubnu 2016:

vytváření květinových záhonů pomocí prvků moderního designu krajiny;

vybavení rekreačních oblastí;

renovace sportoviště;

úprava školní zahrady;

Praktickou realizaci projektu by měly provádět v létě třídní týmy. Letní práce dokončí první fázi projektu.

Na podzim roku 2016 budou sečteny výsledky první etapy a budou stanoveny úkoly do budoucna.

Etapy realizace projektu Školní dvůr

Ne.

Pseudonym

cílová

Uzávěrka

Přípravné

Motivace, stanovení cílů projektu

dubna 2016

Design

Konstrukce indikativního diagramu aktivit

dubna 2016

Praktický

Realizace projektu

květen–září 2016

Analytické a korekční

Analýza průběžných pracovních výsledků, provádění změn

květen–září 2016

Finále

Porovnání skutečných a požadovaných pracovních výsledků. Posun na další úroveň vývoje

Říjen–listopad 2016

Akční plán realizace projektu Školní dvůr

Ne.

událost

Odpovědný

Provedení analýzy stavu území školy.

SHUS, vrchní rada, zástupce. ředitelka HR

Vypracování kolektivního projektu pro školní dvůr:

vytvoření projektového týmu;

vypracování plánu sadových úprav a úprav školního dvora.

SHUS, vrchní rada, zástupce. ředitel vodního hospodářství.

Nákup semen a pěstování sazenic.

Zodpovídá za vzdělávací instituci, učitel pracovního výcviku.

Pracovní přistání ke zlepšení školního dvora.

Návrhy záhonů, zpracování půdy, výsadba sazenic květinových plodin na školních záhonech.

Zodpovědný za UOU,

třídní učitelé, studenti.

Aktualizace sportoviště.

Učitel fyziky kultura, středoškoláci.

Péče o zasazené květinové plodiny.

Třídní učitelé, studenti.

Stavba altánu pro relaxaci.

Učitel pracovní výchovy, středoškolští chlapci.

Zástavba školních záhonů u vjezdu na školní dvůr.

Třídní učitelé, žáci 6. a 7. ročníku.

Vývoj a tvorba krajinného designu.

Učitel technologií, učitel výtvarné výchovy, iniciativní skupina.

Podzimní práce.

Třídní učitelé, studenti.

Pravidelný úklid areálu

Třídní učitelé, studenti.

Kalkulace.

Směr výdajů

Částka (rub.)

1. Nákup sadebního materiálu

2000

2. Řezivo na stavbu altánu

5000

3. Barva na ozdobu

4. Hnojiva

Celkový:

7900

Očekávané výsledky, jejich společenský význam.

Organizace společensky významných veřejných aktivit pro školáky;

Integrovaný přístup k výchově k občanství, vlastenectví, environmentální kultuře a pracovní výchově;

Vytváření podmínek pro možnou organizaci procesu společného trávení času, podpora duchovního sblížení dětí a dospělých, zrod společných zájmů a koníčků;

Úvod do zdravého životního stylu jako důležité složky environmentální kultury;

Vytváření humanistického vývojového prostředí pro život studentů, jejich prezentace další funkce pro seberozvoj, sebepotvrzení, sebevyjádření;

Vytváření příznivých podmínek pro život.

Karimova Alfiya Suleymanovna,

zástupce ředitele pro pedagogickou činnost,

učitel tatarského jazyka a literatury,

MBOU střední škola č. 3, Bugulma

Projekt

Činnost školní žákovské samosprávy žáků v vzdělávací organizace

Život bez naší kontroly

jako loď bez kormidla

nebo bloudění v obrovském lese

bez kompasu a mapy

F. Cardell

(americký psycholog a psychoterapeut)

Formulace problému

V moderních socioekonomických podmínkách lze efektivních výsledků v oblasti vzdělávání školáků dosáhnout pouze rovnocennou kombinací administrativních a pedagogických metod. vzdělávací práce s mechanismy školní iniciativy, samoorganizace a samosprávy. Zvláštní pozornost by měla být věnována vytváření orgánů studentské samosprávy, rozvoji a realizaci forem samosprávy, která je účinným mechanismem pro konstruktivní odhalování vnitřního potenciálu studenta, a realizaci harmonické socializace studenta. individuální. Studentská samospráva je demokratickou formou organizace života studentského kolektivu, která zajišťuje rozvoj samostatnosti studentů při přijímání a provádění rozhodnutí k dosažení společensky významných cílů.

V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem nové generace se má za to, že přítomnost rozvinutého systému studentské samosprávy ve vzdělávací instituci naznačuje úspěch vzdělávacích aktivit vzdělávací instituce jako celku. Jedná se o sociální a manažerskou základnu, která může sloužit jako laboratoř pro formování společensky významných osobní kvality a praktické vůdčí schopnosti školáků, testování jejich originálních programů a kreativních iniciativ.

Studentská samospráva je demokratickou formou organizace života studentského kolektivu, která zajišťuje rozvoj samostatnosti studentů při přijímání a provádění rozhodnutí k dosažení společensky významných cílů.

Orgán studentské samosprávy se ve své činnosti řídí Deklarací lidských práv, Ústavou Ruská Federace, Úmluva OSN o právech dítěte, Novinka Federální zákon„O vzdělávání v Ruské federaci“ č. 273-FZ, článek 26, odstavec 6, Federální státní vzdělávací standardy NOO, Školská charta, předpisy školní žákovské samosprávy.

Účel projektu studentské samosprávy:

Vytvoření příznivých pedagogických, organizačních, sociální podmínky, k seberealizaci, seberozvoji každého žáka v procesu jeho začleňování do kolektivních aktivit, výchově občana s vysokou demokratickou kulturou.

Cíle projektu studentské samosprávy:

učit každého normám demokratických přátelských vztahů ve studentském kolektivu;

zajištění podmínek pro sebevyjádření a rozvoj tvůrčího potenciálu každého žáka, zvýšení jeho sociálního a osobního postavení;

rozvoj vůdčího chování a organizačních schopností;

rozhodovat samostatně a společně;

formování kultury mezilidských vztahů a společných aktivit;

podpora smyslu pro čestné partnerství;

rozvoj schopnosti vést zdravý životní styl;

seznámení se základními duchovními hodnotami své vlasti a jiných zemí.

Cílová skupina projektu: studenti školy

Doba realizace projektu: Akademický rok 2014 – 2015

Místo projektu: střední škola všeobecně vzdělávací

Projekt obsahuje 4 moduly: 1 modul – analytický , Modul 2 – organizační , Modul 3 – implementace a rozvoj systému managementu , Modul 4 – sledování realizace a vývoje projektu

1 modul - analytický:

rozbor a diagnostika stavu práce na rozvoji žákovské samosprávy ve třídách.

Modul 2 – organizační:

utváření veřejného mínění o významu a nezbytnosti ČS upřesněním funkce a obsahu činnosti všech orgánů ČS;

vývoj obsahu projektu;

formulace cílů a záměrů;

studium regulačních dokumentů, vzdělávacích programů;

organizace školení učitelů.

Modul 3 – implementace a rozvoj systému řízení:

Volba školní studentské samosprávy, prezidenta studentské samosprávy;

Rozvoj mechanismů spolupráce, zlepšení vztahu mezi systémem „Studentská samospráva – pedagogičtí pracovníci“;

Vedení studentské konference, kde se diskutuje o následujících otázkách:

Vývoj předpisů o žákovské samosprávě:

Cíle, cíle; struktura studentské samosprávy; práva a povinnosti, okruh problematiky v působnosti studentské samosprávy; funkce studentské samosprávy; aktivity studentské samosprávy

Pracovní plán pro orgány školní žákovské samosprávy

Plán práce pro celoškolní tvůrčí činnost v oblastech výchovné práce.

Plán jednání sboru studentské samosprávy

Účast orgánů studentské samosprávy na plánovaných akcích kolektivní tvůrčí činnosti.

Práce se studenty, pedagogickým sborem a rodiči.

Zprávy orgánů samosprávy Žákovské rady.

Modul 4 – sledování realizace a vývoje projektu:

školní známka osobní růst studenti;

Diagnostika úrovně psychického klimatu v týmu;

analýza výsledků;

příprava analytických materiálů.

ocenění aktivních účastníků projektu na ceremoniálu „Oblíbenec múz“.

Očekávané výsledky projektu:

zlepšení psychického a sociálního komfortu v jediném vzdělávacím prostoru;

rozvoj a upevnění školního žákovského sboru;

získávání zkušeností v manažerské činnosti;

odhalení a realizace organizačních a tvůrčích schopností studentů;

pocit smysluplnosti a zapojení do řešení školních problémů a problémů;

rozvoj schopnosti konstruktivně řešit vznikající problémy;

schopnost spolupracovat s dospělými a vrstevníky na základě společných názorů, hodnot a zájmů;

budovat důvěryhodné a respektující vztahy v týmu;

získávání zkušeností v sebeorganizaci;

získání znalostí o projektových aktivitách. Žákovská samospráva, rozvíjející se v různých typech dětských aktivit, pokrývá stále větší množství úkolů, které dříve řešili členové pedagogického sboru.

Bibliografie:

1. Bochkarev, V.I. Řediteli školy o samosprávě. – M., „Vlados“, 2001 – 192 s.

2. Prutchenkov, A., Novikova, T. Podnikatelská hra - model studentské samosprávy // Metodista č. 4/2006.

3. Rožkov, M.I. Rozvoj samosprávy v dětských skupinách: Učebnice - metoda. příspěvek / M.I. Rožkov. - M.: Humanita. vyd. Centrum VLADOS, 2002. - 160 s.

4. Rogatkin, D.V. Školní studentská vláda. Učebnice. - Petrozavodsk, Junior Union "Road", 2002. – 92 s.

5. Selivanová, N.L. Rozvoj osobnosti školáka ve vzdělávacím prostoru: problémy managementu. – M., „Pedagogická společnost Ruska“, 2001 – 284 s.

6. Všeobecná deklarace lidských práv.

7. Úmluva o právech dítěte.

8. Ústava Ruské federace.

9. Nový zákon RF "O vzdělávání".

10. Vzorová nařízení o všeobecně vzdělávací instituci a další místní zákony.

Harmonický rozvoj člověka není možný bez úzkého spojení s přírodou. Přirozená příroda je zdrojem, ze kterého člověk čerpá mnoho poznatků a dojmů. Příroda je věčný chrám, primární zdroj krásy a velikosti. Člověk si nedokáže představit svůj život bez rostlin, proto je velmi důležité naučit ho od raného dětství chápat, pečovat a vytvářet živou krásu vlastníma rukama. Blaho přírody, a tedy i lidí, závisí na ekologickém povědomí lidí. Ekologicky gramotný člověk je klíčem k prosperující budoucnosti naší planety. v vzhled V každé osadě, ať už je to velké město nebo malá vesnice, hraje zeleň zvláštní roli. Jsou potřebné a užitečné ze všech hledisek: zdravotního, zemědělského, estetického.

Charakteristika mikročásti Městského vzdělávacího zařízení Střední škola 21 v Salsku. Klimatické podmínky: leden teplota - - 4,8, červenec - +23,8, srážky mm za rok, nedostatek vláhy. Půdy: obyčejné uhličitanové černozemě. Vegetace: vyčerpané travnaté stepi. Krajiny: stepní suchá. Emise škodlivých látek do ovzduší - od 10 do 50 tisíc tun/rok. Situace prostředí: napjatá. Žije zde obyvatel, z toho přibližně 40 % tvoří studenti škol, učilišť, technických škol a vysokých škol. Území mikrodistru Městského vzdělávacího zařízení Střední škola 21 se nachází v Novosalské oblasti a zahrnuje soukromé a vícepodlažní sektory. V mikrodistriktu jsou podniky: textilní továrna, JSC "Avtoremontnik", CJSC "Yug Rusi", na západě mikrookres hraničí s železničními podniky. doprava. Škola se nachází na hlavní silnici (ul. Ostrovský), v blízkosti je tržnice. To vše komplikuje ekologickou situaci v regionu a přispívá ke znečištění ovzduší, vody a půdy průmyslovými odpady. Obecná úroveň kultury životního prostředí obyvatelstva také zanechává mnoho přání, což vede k jednomu z nejpalčivějších problémů – problému odpadkového odpadu. Závěry: podle SŠES je environmentální situace v mikrodistru uspokojivá, podle krajské úrovně (atlas Rostovské oblasti), environmentální situace ve městě Salsk a v souladu s tím i v mikrookresu Městského vzdělávacího zařízení Střední škola 21 je napjatá!!!

Relevantnost projektu Naše škola se nachází v mikročásti, na jejímž území jsou továrny, které zhoršují ekologickou situaci, a vedle školy je frekventovaná silnice. V mikročásti navíc není žádný park, kde by se děti a starší lidé mohli procházet a relaxovat, takže většina obyvatel využívá areál školy jako rekreační park. Proto je problém zvelebování školního areálu aktuální již od prvních dnů existence školy. Zahradní park vytvoří nejpříznivější hygienické a hygienické podmínky. Zelené plochy umožní izolovat od sebe území s různým účelem a oplotit areál školy od přilehlé centrální komunikace města, znečištěné vozidly.

Cíl: Vytvoření zahradního parku v areálu školy s originálními fytokompozicemi stromů, keřů, bylin, lahodících oku, ozdravující prostředí dětského organismu, zlepšovat ekologickou situaci a mikroklima školy a podmínky pro denní rekreace studentů a obyvatel okolí.

Cíle: 4. Formování smyslu pro občanskou odpovědnost při řešení aktuálních problémů společnosti. 1. Vypracování a realizace plánu sadových úprav a zlepšení školního dvora 2. Šíření znalostí o krajinářství mezi studenty 3. Rozvoj komunikační kultury a dovedností týmové práce

Obsah projektu V dubnu 2005 byla vyhlášena soutěž „Školní dvůr“ o nejlepší miniprojekt na úpravu a úpravu školního dvora, do které se zapojili žáci 1. až 11. ročníku. Prezentované miniprojekty identifikovaly hlavní etapy směřování zlepšení školního dvora: vytvoření květinových záhonů pomocí moderních fytokompozic a prvků krajinného designu; vybavení rekreačních oblastí; vytvoření ekologické stezky v areálu školy; obnova sportoviště, dopravní plochy; zkrášlení školní zahrady: Výsadba po obvodu školy jehličnatými dřevinami, jako jsou túje, smrky, jalovce, které nejen hromadí prach, těžké kovy a toxiny, ale také zlepšují složení ovzduší, snižují počet patogenů o 40 kusů - 60% a zvýšení jeho blahodárné ionizace. Výsadba 50 keřů šeříků podél plotu školy Vedení celoškolní kampaně na sběr a výsadbu cibulovitých rostlin, chryzantém, zářijových květin atd. Pořádání celoškolních úklidových dnů. Práce na nestandardních terénních úpravách učeben a školních rekreačních ploch. Výsledkem předchozí práce bylo vytvoření školní lékařské zahrady-parku s důslednou obměnou rostlinných druhů, přispívající ke zdravějšímu životnímu prostředí a zlepšení mikroklimatu v areálu školy.

Sociální základy školního zahradnictví. Zelené plochy hrají v architektuře školy významnou roli. Existuje přímá úměra mezi stavem veřejného zdraví a mírou ozelenění městských čtvrtí, proto jako v mistrovský plán Město zajišťuje výsadbu zelených ploch, proto my, studenti školy, navyšujeme počet zelených ploch v areálu školy.

Etapa Cíl Termín 1. Organizační Stanovení cíle projektu. Konstrukce dalšího indikativního schématu činností. Od září 2010 2. Přípravná analýza stavu prostředí školy Od března 2011 3. Praktická realizace projektu březen-září 2011 4. Závěrečná analýza výsledků práce a provádění změn. Přechod na další úroveň vývoje. října 2011

Plán aktivit organizační etapy Akce Zodpovídá 1. Provedení rozboru ekologického stavu školního území Učitel biologie 2. Zahájení soutěže „Aukce nápadů“ o nejlepší miniprojekt na úpravu školního dvora Tř. učitelé, studenti 3. Kresebná soutěž „Školní dvůr mých snů“ Vedoucí tříd, studenti 4. Vypracování kolektivního projektu pro školní dvůr: -vytvoření projektové skupiny; - vypracování plánu sadových úprav a úprav školního dvora. ředitelé

Akční plán pro přípravnou fázi Akce Zodpovědný 1. Nákup semen a pěstování sazenic Učitel pracovní výcvik 2. Pracovní přistání „Škola - Park“ pro vylepšení školního dvora. třídní učitelé 3.Opracování a výsadba sazenic květinových plodin na školním dvoře. učitel pracovní přípravy 4. Aktualizace dopravního místa, oddíl YuID 5. Aktualizace sportoviště, učitel tělesné kultury

Akční plán pro praktickou fázi Činnost Zodpovědná 1. Péče o vysázené květinové plodiny. Třídní skupiny 5 – 8 tříd. 2. Podzimní práce: - příprava semen ke skladování; - podzimní zpracování půdy. Zodpovědný za úseky, učitel pracovního výcviku

Akční plán pro závěrečnou fázi Činnost Zodpovědná 1.Analýza výsledků práce a provádění změn. Přechod na další úroveň vývoje. odpovědný za pozemky, učitel pracovní přípravy 2.Plánování pozemku pomocí střídání plodin učitel odborné přípravy

Očekávané výsledky, jejich společenský význam. Vytvoření zahradního parku v areálu školy s originálními fytokompozicemi stromů, keřů, bylin, lahodí oku, ozdravuje dětský organismus, zlepšuje ekologickou situaci, podmínky pro každodenní rekreaci žáků i obyvatel mikroregionu. Organizace společensky významných veřejných aktivit pro školáky, zapojení studentů z asociálních rodin do společensky prospěšných aktivit. Vytváření podmínek pro možnou organizaci procesu společného trávení času, podpora duchovního sblížení dětí a dospělých, zrod společných zájmů a koníčků. Seznamování školáků se zdravým životním stylem. Rozvoj občanství, vlastenectví, environmentální kultury, vštěpování pracovních dovedností školákům.