03.03.2022

Metodická nápověda. Struktura pracovního programu pro federální státní vzdělávací standardy Pracovní program pro předmět jako nástroj

Rozhovor s M. R. Leontyeva

Leontyeva Margarita Romanovna

Vystudovaná matematička pracovala více než 20 let na ministerstvu školství SSSR a 10 let pracovala jako šéfredaktorka Prosveshcheniye.

Slovo „program“ je nyní slyšet všude, dostává různé definice... Jaké programy vůbec mohou existovat?

Program je prostorný, vícerozměrný ruské slovo. Ve vzdělávacím systému se v zákoně „o vzdělávání“ slovo program používá také k charakterizaci různých dokumentů.

Ve vzdělávacím systému existují dva programy, které určují úrovně vzdělání: všeobecné vzdělání a odborné.

Programy všeobecného vzdělávání zahrnují: předškolní, základní všeobecné, základní všeobecné a střední (úplné) všeobecné vzdělání.

Zároveň má každý stupeň v souladu se zákonem Základní vzdělávací program: základní vzdělávací program, základní vzdělávací program a střední (úplný) všeobecný vzdělávací program.

Co je OOP? Je to standard, který určuje strukturu hlavního vzdělávacího programu.

Například federální státní vzdělávací standard pro základní vzdělávání vymezuje strukturu vzdělávacího programu takto: vysvětlivka, plánované výsledky žáků ovládajících rámcový vzdělávací program, učební plán pro základní vzdělávání, program pro tvorbu vzdělávacích programů , programy pro jednotlivé akademické předměty, program pro duchovní a mravní rozvoj, vzdělávání studentů, program pro vytváření kultury zdravého a bezpečného životního stylu, program nápravná práce, systém hodnocení dosahování plánovaných výsledků.

Jinými slovy, hlavním vzdělávacím programem vzdělávací instituce jsou všechny oblasti činnosti školy.

Budeme mluvit o programech v akademických předmětech.

To stanoví zákon vzdělávací instituce má pracovní programy v akademických předmětech. Často se v tomto případě používá krásný název - autorský program.

Zákon nestanoví ani nemá žádný výklad programů chráněných autorským právem. Zákon má pracovní program, což znamená, že učitel ve škole musí mít svůj vlastní pracovní program. Láska? Žádný! Se schválením federálního státního vzdělávacího standardu pro primární vzdělávání standard striktně definoval strukturu programů v akademických předmětech.

Co je pracovní program a proč je potřeba?

Proč je to potřeba? Učitel vždy pracoval a pracuje podle programu.

Dříve osnovy akademických předmětů schvalovalo ministerstvo, posledních letech nejsou schváleny ani uvažovány. A učitelé dnes pracují podle stejných proprietárních programů, které mají různé struktury a zpravidla jsou spíše koncepty než programy.

Nyní Standard, jak již bylo zmíněno, určil strukturu pracovních programů pro akademické předměty a kurzy.

Program musí obsahovat vysvětlující poznámku s cíli výuky předmětu; obecné charakteristiky akademický předmět; osobní, metapředmětové a oborové výsledky, jejichž dosažení je zajištěno programem, obsahem akademického předmětu, kurzu i tematickým plánováním s vymezením hlavních typů vzdělávací aktivity a popis logistiky.

Stát totiž dal do pořádku velmi důležitý dokument pro vzdělávání – kurikulum pro akademický předmět.

Je již známo, že na trhu vzdělávací literatury se objevilo mnoho pracovních programů, vymyšlených a sestavených svévolně. Pro učitele jsou však málo užitečné.

Škola má právo vybírat si vlastní učebnice. Ale v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem musí být vypracován pracovní program, musí být zahrnut do hlavního vzdělávacího programu školy a program akademického předmětu musí mít přesně stanovenou strukturu.

Jaký je tedy rozdíl mezi pracovními, autorskými a ukázkovými programy?

Pracovní program má zavedenou strukturu a je přísně propojena s úseky Standardu, zejména s požadavky na výsledky zvládnutí OOP.

Vzorové programy pro akademické předměty jsou zpracovány nařízením MŠMT a jsou nedílnou součástí přibližný základní vzdělávací program a jsou zveřejněny na webových stránkách ministerstva. Mohou být použity jako základ pro pracovní programy.

To znamená, že ředitel školy nebo učitel nemůže přidat své vlastní sekce?

Program akademického předmětu nebo kurzu musí obsahovat určité sekce, ale to neznamená, že nemůžete přidat něco vlastního. Možná budu mít pracovní program na toto téma, do kterého spolu se vším ostatním také zahrnu testy nebo plánovaných výsledků, kterých má být dosaženo. Je třeba ukázat (a učitel sám ví!), jakých osobních, metapředmětových a předmětových výsledků je třeba dosáhnout, jaký obsah je zde zařazen a jaké typy vzdělávacích aktivit budou využívány. Proto nyní nakladatelství podle svého nejlepšího chápání začíná vytvářet pracovní programy na pomoc učitelům, jejichž struktura přesně odpovídá federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu.

Pokud předkládá tento program, je nutná externí kontrola?

Zákon s tím nepočítá. Učitel by měl být opatrný při nákupu pracovního programu připraveného nakladatelstvím. Musí pamatovat na to, že nařízení ministra určuje, co by mělo být v tomto pracovním programu. A pokud si koupil nějaký pracovní program, ve kterém jsou jen tři sloupce tematického plánování, tak to nelze vydávat za pracovní program. To znamená, že je nutné zjistit, zda struktura a obsah programu odpovídá federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu nebo ne. A pokud ne, bude si muset vytvořit vlastní program a přidat do něj vše, co norma vyžaduje. Nakladatelství Prosveshcheniye proto s velkými obtížemi vytváří pracovní programy, které jednoznačně splňují federální standard. Nutno říci, že autoři se tomu brání, protože jsou již zvyklí, že „ve svém programu vám řeknu, jaký nový, zajímavý kurz mám, jak jsem jednal, jak jsem přemýšlel, když jsem tento program vytvářel. Ale to není pro učitele nutné! Ve skutečnosti, od vysvětlivky k tematickému plánování, jde o státní dokument a poté začínají rysy kurzu, které se odhalují v tematickém plánování.

Pokud učitel napíše pracovní program, je součástí hlavního vzdělávacího programu instituce a program instituce obdrží odpovídající hodnocení, nikoli samostatný pracovní program?

Hlavní vzdělávací program školy je zpravidla dohodnut se zřizovatelem a oborové programy jsou přezkoumávány oborovými metodiky.

Co lze opakovat v sylabu předmětu? Struktura je určena federálním státním vzdělávacím standardem, osobními, metapředmětovými a oborovými výsledky – v tomto programu musí být ty, které standard nařizuje. A pokud je obsah recenzován, pak je to zvláštní, protože obsah je odrazem základního jádra a ve skutečnosti by měl být převzat z ukázkových programů v akademických předmětech. Obecně mi nikdo nemůže diktovat strukturu kurzu, který jsem si vybral. Tuto strukturu musím popsat ve svém pracovním programu, to znamená, že není třeba revidovat program, ale učebnici. A už to ministerstvo přezkoumalo, protože učebnice je vybrána z federálního seznamu, který ministerstvo schvaluje. Tematické plánování by neměl vůbec nikdo zkoumat, protože je moje věc, jak ho vytvořím. Obecně platí, že metody, výukové techniky, distribuce materiálu, rychlost studia - to vše je moje metodika a nikdo ji nekontroluje.

Vždy byste se měli podívat na zdroj. Nejprve si učitelé musí přečíst federální státní vzdělávací standard, zjistit, co konkrétně pro učitele obsahuje.

Naprosto správně.

Pokud jsem jako učitel zodpovědný za učebnici, pak může být výběr pouze z federálního seznamu.

To určuje Zákon.

Dříve byly výsledky na konci tříd, ale nyní existují fáze tréninku!

Standard říká, že ve všech předmětech jsou plánované výsledky. V přibližném základním vzdělávacím programu, který uzákoní ministerstvo, jsou plánované výsledky ve všech předmětech a učitel se na ně musí zaměřit.

Je správné, aby vedení školy vyžadovalo odkaz na programy v tištěné podobě?

Nic do toho, drahá administrativa! Můžete zkontrolovat pouze program a standardní položky. A kde ho získám – ať už si ho vytvořím sám, nebo si ho koupím – meze se nekladou.

Měly by v učebních osnovách pro daný předmět existovat formy kontroly?

Norma s tím nepočítá. Škola sama však v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem, jak jsme již řekli, musí vytvořit školní vzdělávací program založený na systému hodnocení. Metodická sdružení by měla diskutovat o tom, jaký systém hodnocení a kontroly by škola měla mít.

Rodiče a hodnotitelé by si měli být vědomi toho, že škola má sebehodnocení, dvoutýdenní testování nebo něco jiného.

Dostáváme otázky od učitelů: je třeba programy známkovat?

Ujistil bych lidi, že bohužel nejsou sami! Ředitel ani ředitel zřejmě neví, že MŠMT již více než pět let necertifikuje programy pouze učebnice. A zákon „o vzdělávání“ počítá pouze se zkoušením učebnic. Program s razítkem lze proto nalézt pouze do roku 1995.

„Kompilace dělníků

programy v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy

a schválené změny."

15.04.2016 1. „O pracovních programech vzdělávacích subjektů“ dopis Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 28. října 2015. č. 08-1786 2. Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruské federace č. 1576 ze dne 31. prosince 2015 „O změnách federálních státních vzdělávacích standardů NEO, schválených nařízením Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 6. října 2009. č. 373“ 3. Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruské federace č. 1577 ze dne 31. prosince 2015 „O změnách federálních státních vzdělávacích standardů LLC, schválených nařízením Ministerstva školství a vědy ze dne Ruské federace ze dne 17. prosince 2010. č. 1897" "O pracovních programech vzdělávacích subjektů" dopis ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 28. října 2015. č. 08-1786 1. „... Za účelem snížení administrativní zátěže pedagogických pracovníků veřejného školství připravilo ministerstvo změny federálního státního vzdělávacího standardu z hlediska požadavků na pracovní programy akademických předmětů.“

2. „... za pracovní programy akademických předmětů lze považovat i původní osnovy akademických předmětů, vypracované podle požadavků Federálního státního vzdělávacího standardu a zohledňující přibližný vzdělávací program odpovídajícího stupně vzdělání. O možnosti jejich využití ve struktuře OOP se rozhoduje na úrovni PA.“

3. „... jsou připraveny změny Postupu pro tvorbu spolkového seznamu učebnic, ... Předpokládá se, že součástí FPU budou učebnice, které mají metodickou příručku pro učitele, obsahující materiály o metodách výuky, studium předmětu nebo vzdělání; vč. přibližný pracovní program pro akademický předmět, vypracovaný v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu...“ pracovní program samostatného akademického předmětu, předmět Do 31.12.2015 Od 1.1.2016 1) Vysvětlivka 2) Obecná charakteristika akademického předmětu, předmět 3) Popis místa předmětu, předmětu v učebním plánu 4 ) Osobní, metapředmětové a předmětové výsledky zvládnutí akademického předmětu, kurz 5) Obsah vzdělávacího předmětu, kurz 6) Tematické plánování s vymezením hlavních typů vzdělávacích aktivit 7) Popis vzdělávací, metodické a logistické podpory 8 ) Plánované výsledky studia samostatného předmětu, kurz 1) Plánované výsledky zvládnutí vzdělávacího předmětu, kurz 2) Obsah vzdělávacího předmětu, kurz 3) Tematické plánování s uvedením počtu hodin vyčleněných na rozpracování každého tématu Povinné prvky pracovní program kurzů mimoškolních aktivit Do 31.12.2015 (Spolkové státní vzdělávací standardy NOO) Od 1.1.2016 (Spolkové státní vzdělávací standardy NOO a Federální státní vzdělávací standardy LLC) 1) Vysvětlivka 2) Obecná charakteristika akademický předmět, kurz 3) Popis místa předmětu, kurzu v učebním plánu 4) Osobní, metapředmětové a předmětové výsledky zvládnutí akademického předmětu, kurz 5) Obsah akademického předmětu, kurz 6) Tematické plánování s vymezení hlavních typů vzdělávacích aktivit 7) Popis vzdělávací - metodické a logistické podpory 8) Plánované výsledky studia samostatného předmětu, kurzu 1) Výsledky zvládnutí kurzu mimoškolních aktivit.

2) Obsah kurzu mimoškolních aktivit s uvedením forem organizace a druhů aktivit;

3) Tematické plánování.

Jak jsou různé komponenty propojeny?

Vypracování pracovního programu, tematické plánování, kalendář a tematické plánování Příprava na hodinu (vývojový diagram lekce, nastavení cílů = plánované výsledky) Návrh (konstrukce) kontrolních a měřících materiálů (CMM), příprava na různé postupy hodnocení

Programy práce pro akademické předměty (kurzy) jsou zpracovány pro celý stupeň vzdělávání

(1.–4. ročník, 5.–9. ročník), nikoli za akademický rok

Každý učitel si sestavuje svůj pracovní program s přihlédnutím ke svým specifikům a specifikům konkrétních žáků.

Plánované výsledky studia akademického předmětu nebo kurzu zcela opakují předmětovou část části „Plánované výsledky zvládnutí OOP LLC“.

Protože se však pracovní program často používá jako samostatný dokument, je lepší tuto část zde zopakovat.

Základem pro sepsání této části pracovního programu je odpovídající část v „Přibližné OOP LLC“, kde jsou plánované výsledky popsány podle předmětu.

Zde sloupec „Absolvent se bude učit“ učitel nemění, zatímco ve sloupci „Absolvent bude mít možnost se učit“ může dojít k výrazným změnám.

Základem této sekce je obsah „ Základní jádro» Standardní

tréninkové programy

Federal State Educational Standards NOO a Federal State Educational Standards LLC

Program nijak nereflektuje posloupnost zvládnutí témat kurzu

Tato část pracovního programu popisuje POUZE sémantické jednotky výcvikového kurzu podle ročníků!

III. Tematické plánování udávající počet hodin vyhrazených na zvládnutí každého tématu

Přibližné tematické plánování lekce

Podobné tematické plány jsou vytvářeny PRO VŠECHNY PŘEDMĚTY v rámci HODINOVÝCH AKTIVIT.

Kalendář - tématické plánování

Každý učitel si sestavuje vlastní CTP s přihlédnutím ke svým specifikům a specifikům konkrétních žáků.

Struktura KTP (v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy)

Téma sekce

Téma lekce

PR (plánovaný výsledek ze sekce „Absolvent se naučí“) = kód obsahového prvku

Domácí úkol

Kalendář a tematické plánování

Určeno pro chronologické uspořádání obsahových celků, které byly popsány v předchozí části.

Kalendář-tematické plánování (CTP) sestavuje učitel POUZE PRO SEBE! TOTO JE PRACOVNÍ NÁSTROJ UČITELE!

CTP tedy musí obsahovat ty sloupce, které učitel ke své práci potřebuje.

Různí učitelé proto mohou mít různé formy plánování (uveďte požadované sloupce v předpisech)

Školní řád o pracovním programu učitele zavádějící federální státní vzdělávací standardy NOO a federální státní vzdělávací standardy LLC tedy stanoví, že učitel má:

Autorský program na dané téma (kurz).
Autorský pracovní program k předmětu (kurzu).
Vlastní kalendář a tematické plánování obsahující CMM nebo odkaz na ně.

Pracovní program je nástroj, pomocí kterého učitel určuje optimální a nejefektivnější obsah, formy, metody a techniky pro uspořádání vzdělávacích vztahů pro danou třídu v souladu s výsledky stanovenými federálním státním vzdělávacím standardem.Předmět RP může být jednotný pro všechny učitele působící na škole nebo jednotlivce. Je základem pro vytvoření QTP.

Vývojové předpisy

osnovy
Základní dokumenty
státní vzdělávací standard (federální a celostátně-regionální složky);
základní kurikulum škol v Ruské federaci (rozdělení vzdělávacího obsahu podle vzdělávacích oblastí, akademických oborů, ročníků a týdnů);
standardní (vzorové) školicí programy;

vzdělávací program a osnovy vzdělávací instituce;

pracovní program pro konkrétní učitelský předmět.
Ukázkové programy pro daný předmět
odrážejí hlavní ideologické myšlenky rozvoje společnosti, stanovit hlavní směry realizace obsahu vzdělávání a požadavky na organizaci vzdělávacího procesu, na základní znalosti, dovednosti a schopnosti s přihlédnutím ke specifikům konkrétního akademického předmětu; se počítají na základě počtu hodin přidělených na studium vzdělávací obor v invariantní části Základního vzdělávacího plánu výchovného zařízení
Ruská federace

, schváleno nařízením Ministerstva školství Ruské federace č. 1312 ze dne 3. 9. 2004; slouží jako základ pro vypracování pracovních programů pro vzdělávací kurzy a obory. Přibližný (standardní) učební plán je dokument, který podrobně odhaluje povinné (federální) složky obsahu školení a kvalitativní parametry učení

vzdělávací materiál

v konkrétním předmětu základního učiva. Doporučeno Ministerstvem školství a vědy Ruské federace a má poradní charakter Ukázkové funkce programu

Informační a metodické

funkce Ukázkové funkce programu

(podává představu o cílech, obsahu, obecné strategii výuky, vzdělávání a rozvoje studentů s využitím prostředků daného akademického předmětu). Organizační plánování(zvýrazní fáze školení, strukturování vzdělávacího materiálu, stanovení jeho kvantitativní a

dokument vytvořený na základě státního vzdělávacího standardu a Modelového programu a mající autorskou koncepci sestavení obsahu vzdělávacího kurzu, předmětu, disciplíny (modulu). Autorský program je vyvíjen jedním nebo více autory

Pracovní program předmětu

Jedná se o soubor vzdělávací a metodické dokumentace, kterou samostatně vypracovává učitel (učitelé) vzdělávací instituce na základě pracovní osnova A ukázkové programy vzdělávací kurzy, předměty, disciplíny (moduly) doporučené Ministerstvem školství a vědy Ruské federace, originální programy S s přihlédnutím k cílům a záměrům hlavního vzdělávacího programu na úrovni školy a který odráží způsoby implementace obsah akademického předmětu v konkrétní vzdělávací instituci.

Rozdíl mezi ukázkovým a pracovním programem

Ukázkový program definuje základní znalosti, schopnosti, dovednosti a odráží systém předních světonázorových myšlenek, obecná doporučení metodologického charakteru.

Pracovní program upřesňuje odpovídající vzdělávací standard zohledňující nezbytné požadavky na jeho konstrukci a popisuje i celostátně-regionální úroveň, zohledňuje možnosti metodického, informačního, technického zabezpečení vzdělávacího procesu, úroveň přípravy žáků, reflektuje specifika školení v dané vzdělávací instituci

Sestavovatel pracovního učiva může samostatně

rozšířit seznam didaktických jednotek v mezích regulovaných maximálním vytížením učebny studenty a při návaznosti na závazná minima sousedních stupňů vzdělávání;
zveřejňovat obsah oddílů a témat uvedených ve státním vzdělávacím standardu, přičemž se opírá o učební pomůcky (z federálního seznamu), které považuje za vhodné;
specifikovat a upřesnit didaktické celky;
stanovit posloupnost pro studium vzdělávacího materiálu;
rozdělit čas vyhrazený na studium předmětu mezi sekce a témata podle jejich důležitosti;
doplnit seznam praktických hodin;
specifikovat požadavky na znalosti a dovednosti žáků;
zařadit materiál krajské složky v rozsahu vyučovacích hodin určených pro tento předmět;
volit na základě úkolů, před kterými předmět stojí, technologie výuky a sledování připravenosti studentů v předmětu.

Aspekty zohledněné a zohledněné v pracovním programu

požadavky federálních složek státních vzdělávacích standardů;
povinný minimální obsah vzdělávacích programů;
maximální množství výukového materiálu pro studenty;
požadavky na úroveň přípravy absolventů;
objem vyučovacích hodin stanovený učebním plánem vzdělávací instituce pro realizaci vzdělávacích předmětů, modulů, odborných kurzů, workshopů, výzkumných a projektových aktivit v každé třídě;
kognitivní zájmy studentů;
cíle a záměry školního vzdělávacího programu;
volba učitele požadovaná sada vzdělávací a metodická podpora.

Struktura programu výchovně vzdělávací práce učitele

přední strana;
vysvětlivka;
obsah programu školení;
vzdělávací a tematický plán tematické plánování s vymezením hlavních typů vzdělávacích aktivit žáků);
požadavky na úroveň přípravy studentů (osobní, metapředmětové (kompetence) a oborové výsledky zvládnutí konkrétního akademického předmětu, kurzu);
vzdělávací a metodické učební pomůcky (popis materiálně technické, vzdělávací, metodické a informační podpory vzdělávacího procesu

Přední strana programy

celé jméno zřizovatele a vzdělávací instituce v souladu se zřizovací listinou;

kde, kdy a kým byl schválen pracovní plán;
název akademického předmětu (kurzu);
údaje o tom, zda pracovní osnovy patří ke stupni nebo úrovni všeobecného vzdělání;
období provádění tohoto programu;
uvedení vzorového programu a jeho autorů, na jejichž základě byl tento pracovní učební plán vypracován;
celé jméno učitel, který toto pracovní osnovy sestavil

název, autor a rok vydání konkrétního pořadu(přibližný, autorský), na jehož základě byl vypracován Pracovní program;
cíle a cíle tohoto programuškolení v oblasti utváření systému znalostí a dovedností (úkoly jsou formulovány v souladu s normou as přihlédnutím k dané vzdělávací instituci);
logické souvislosti tento předmět s ostatními předměty učebního plánu;
zdůvodnění výběru obsahu a obecná logika posloupnosti jeho studia, charakteristické rysy pracovního programu ve srovnání s ukázkovým programem (změna počtu hodin na studium jednotlivých témat, strukturální přeskupení pořadí studia témat, rozšíření obsahu vzdělávacího materiálu, zveřejnění souvislostí mezi základním a doplňkovým vzděláváním atd.) a zdůvodnění proveditelnosti těchto změn;
obecná charakteristika výchovně vzdělávacího procesu: formy, metody a prostředky výuky, technologie

Obsah témat školení

Abstraktní popis každého oddílu podle číslování v učebním plánu. Prezentace výukového materiálu v daném pořadí zajišťuje specifikaci všech didaktických obsahových celků.
Obsah tématu školení:
hlavní problémy, které se studují,
praktické a laboratorní práce, kreativní
a praktické úkoly, exkurze a další formy cvičení používané při výcviku,
požadavky na znalosti a dovednosti studentů,
formy a otázky kontroly,
možné typy samostatné práce pro studenty.
Název tématu.
Požadovaný počet hodin na jeho nastudování.

Vzdělávací a tematický plán

odráží sled studijních sekcí a témat pořadů rozdělení školicích hodin podle sekcí a témat;
určuje chování testy, testy, praktické a jiné druhy práce na úkor času stanoveného maximální akademickou zátěží;
sestavuje se na celou dobu studia (zpravidla za akademický rok);
formátován jako tabulka

Požadavky na úroveň přípravy studenta

Popis cílů a výsledků učení vyjádřených v činnostech studentů (provozní) a skutečně identifikovaných pomocí jakéhokoli nástroje (diagnostika).
Tento seznam výsledků učení zahrnuje specifické předmětové a obecné vzdělávací dovednosti a metody činnosti.
Podkladem pro zvýraznění požadavků na úroveň přípravy žáků je státní vzdělávací standard všeobecného vzdělávání a učební plán (vzorový nebo originální), na jehož základě je vypracován Pracovní program. Požadavky na úroveň přípravy studentů předepsané v pracovním programu proto nesmí být nižší než požadavky formulované ve federální složce. státní norma všeobecné vzdělání a osnovy přijaté jako základ.

Vlastnosti formulace požadavků na úroveň přípravy studenta

Měli by :

popsané prostřednictvím akcí studentů;
naznačují určitou úroveň úspěchu;
být dosažitelný a měřitelný;
být popsán jazykem, kterému studenti rozumí.

Edukační a metodické učební pomůcky

zahrnout

základní a doplňková vzdělávací literatura (učebnice, studijní příručky, sbírky úloh a úloh, testy, testy, praktická práce a laboratorní dílny, čítanky);
referenční knihy (slovníky, příručky);
obrazový materiál (alba, atlasy, mapy, tabulky);
vybavení a nástroje...

Tři skupiny:

„Literatura (základní a doplňková)“;
"Didaktický materiál";
"Zařízení a přístroje."

Literatura je formátována v souladu s bibliografickým popisem GOST

Možné možnosti využití a navrhování pracovních programů učitelem

Použití vzorového programu, vzorového programu s úpravami;
Použití existujícího autorského programu (obvykle autorského programu učebnice);
Použití autorského programu s úpravami;
Vlastní program učitele.

Cesta schválení pracovního programu

1. Zvažováno na metodickém sdružení, přijaté vědeckou a metodickou radou. Rozhodnutí ShMO a NMS je dokumentováno protokolem. Předběžné externí vyšetření je možné (červen)

2. Ředitel školy vydává příkaz o schválení každého vzdělávacího programu. Každý program musí být označen přijetí programu (MS), výsledky zkoušek (pokud existují), sdělení ředitele školy o schválení programu (datum a číslo objednávky). Schválení všech programů do 31. srpna.

3. Jedna kopie výcvikových programů je součástí OOP a jsou s administrativou v souladu se seznamem případů. Druhá kopie od učitele

Federální seznam extremistických materiálů (stav k 4.2.2019) Otevřeno
Federální zákon č. 114 „O protiopatření extremistické aktivity" OTEVŘENO
federální zákon ze dne 5. července 2002 č. 112-FZ „o změnách a dodatcích k legislativní akty Ruská federace v souvislosti s adopcí Federální zákon„O boji proti extremistickým aktivitám“ Otevřít
Výnos prezidenta Ruské federace ze dne 23. března 1995 č. 310 (ve znění ze dne 3. listopadu 2004) „O opatřeních k zajištění koordinovaného postupu orgánů veřejné moci v boji proti projevům fašismu a jiným formám politického extremismu v Ruská federace"

Belgorodský institut pro rozvoj vzdělávání

Pracovní programy

podle akademických předmětů:

obsah, struktura, požadavky

(článek)

Belyaeva Elena Anatolevna,

učitel primární třídy

MBOU "Borisov sekundární

střední škola № 1

jim. DOPOLEDNE. Rudogo"

Vesnice Borisovka, oblast Belgorod.

Bělgorod 2013

V souvislosti se zaváděním federálních státních vzdělávacích standardů nové generace je prioritním směrem rozvoje všeobecného vzdělávání zajištění kvality vzdělávání odpovídající aktuálním potřebám jednotlivce, společnosti a státu.
V souladu s federálním zákonem „o vzdělávání“ a federálním státním vzdělávacím standardem byly vypracovány a zveřejněny přibližné základní vzdělávací programy základního a základního všeobecného vzdělávání, které definují cíle, cíle, plánované výsledky, obsah a organizaci vzdělávacího procesu. .

Přibližný program pro předmět vede učitele při sestavování pracovních programů.

Pracovní program akademického předmětu je soubor vzdělávací a metodické dokumentace, kterou samostatně vypracovává učitel (učitelé) vzdělávací instituce na základě pracovního plánu a vzorových programů vzdělávacích kurzů, předmětů, oborů doporučených ministerstvem. školství a vědy Ruské federace s přihlédnutím k cílům a záměrům hlavního vzdělávacího programu školy a reflektujícím způsoby realizace obsahu akademického předmětu. Jedná se o akční program učitele k dosažení vzdělávacích výsledků.

Pracovní program - normativní dokument, definující objem, pořadí, obsah studia a výuky libovolného akademického oboru na základě přibližného programu pro daný akademický předmět.

Účelem pracovního programu je plánování, organizace a řízení vzdělávacího procesu v konkrétní akademické disciplíně.

Cílem vzdělávacího pracovního programu je konkrétně stanovit obsah, objem a pořadí studia akademického oboru s přihlédnutím k charakteristikám vzdělávacího procesu konkrétní vzdělávací instituce a kontingentu studentů.

Každý učitel předmětu musí mít pro svůj předmět pracovní program. Pracovní programy by měly odrážet rysy struktury a obsahu souboru učebnic k předmětu, který si učitel zvolí a v němž probíhá výuka.

Učitelé se často ptají, zda mohou používat hotové, publikované pracovní programy, nebo by si je měli vytvořit sami? Pokud zveřejněné pracovní programy splňují požadavky federálního státního vzdělávacího standardu, není třeba je duplikovat a lze použít hotové pracovní programy.

Učitel samozřejmě může samostatně vypracovat pracovní program pro soubor, na kterém pracuje, při dodržení všech požadavků federálního státního vzdělávacího standardu všeobecného vzdělávání, s přihlédnutím k charakteristikám třídy, ve které pracuje, a prezentovat práci program jako samostatný tvůrčí dokument.

Když učitel začíná sestavovat pracovní program pro předmět, musí dobře vědět:

hlavní obsah kurzu, tedy odpovídající úsek základního jádra obsahu všeobecného vzdělání, který je zachován bez ohledu na to, z jaké učebnice učitel pracuje;

požadavky na výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu příslušného stupně vzdělání v oboru jejich akademického předmětu;

plánované výsledky studia akademického předmětu;

program pro formování univers vzdělávací aktivity;

program výchovy a socializace žáků.

Se všemi těmito materiály se učitel může seznámit přečtením vzorového programu pro svůj akademický předmět a vzorového základního vzdělávacího programu pro odpovídající stupeň vzdělávání.

Je třeba připomenout, že pracovní program není sestaven pro akademický předmět obecně, ale pro konkrétní řadu učebnic, na kterých učitel pracuje.

Požadavky programu:

1. Přítomnost znaků normativního dokumentu.

2. Zohlednění hlavních ustanovení školního vzdělávacího programu.

3. Úplné odhalení hodnot a cílů učení.

4. Systematika a celistvost obsahu vzdělávání.

5. Posloupnost uspořádání a vztah všech prvků obsahu kurzu; stanovení metod, organizačních forem a prostředků výuky, které odráží jednotu obsahu vzdělávání a procesu učení při výstavbě programu.

6. Zohlednění logických vztahů s ostatními předměty vzdělávacího plánu vzdělávací instituce.

7. Specifičnost a jednoznačnost prezentace prvků vzdělávacího obsahu.

Pracovní programy jsou vytvářeny s ohledem na:

. požadavky složek federálních státních vzdělávacích standardů;

. povinný minimální obsah základních vzdělávacích programů;

. objem vzdělávacích materiálů pro studenty;

. požadavky na úroveň přípravy absolventů;

. objem vyučovacích hodin stanovený školním vzdělávacím programem pro realizaci akademických předmětů v každé třídě (paralely);

. kognitivní charakteristiky a kognitivní zájmy žáků;

. cíle a záměry vzdělávacího programu instituce;

. soubor použité vzdělávací a metodické podpory;

. informační a technické vybavení učebny (vzdělávací proces)

Struktura

Pracovní program pro jakýkoli akademický předmět by měl mít stejnou strukturu jako vzorový program. Tato struktura je určena federálním státním vzdělávacím standardem.

Pracovní program by měl obsahovat:

1. Titulní strana.

2. Vysvětlivka.

3. Obecná charakteristika předmětu.

4. Popis místa předmětu ve školním vzdělávacím programu.

5. Osobní, metapředmětové, oborově specifické výsledky zvládnutí akademického předmětu.

6. Obsah předmětu.

7. Tematické plánování vzdělávacího kurzu.

8. Plánované výsledky žáků.

9. Popis vzdělávací, metodické a logistické podpory vzdělávacího procesu.

uvedu konkrétní metodická doporučení o sestavování pracovních programů pro akademické předměty v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu a jejich povinných strukturních součástí.

1. Přední strana pracovní program musí obsahovat:

Název vzdělávací instituce;

Název kurzu, pro který je program napsán;

Úroveň programu (základní, specializovaná úroveň, hloubkové nebo pokročilé studium předmětu);

Označení paralelní třídy, ve které je předmět studován;

Příjmení, jméno, patronymie učitele, který sestavil pracovní program;

Razítko schválení programu;

Rok programu.

2. Vysvětlivka Pracovní program pro akademický předmět musí obsahovat:

regulační rámec programu (federální složka státního vzdělávacího standardu (dále jen federální státní vzdělávací standard), vzorový program pro všeobecně vzdělávací předmět, originální vzdělávací program v souladu se vzdělávacím a metodickým souborem, vzdělávací program vzdělávací instituce, vzdělávací program v předmětu, vzdělávací program vzdělávací instituce;

cíle a cíle výuky v předmětu v této třídě;

odlišnosti ve srovnání se vzorovým programem (změna počtu hodin studia jednotlivých témat, přeskupení pořadí probíraných témat, rozšíření obsahu výukového materiálu apod.), zdůvodnění provedených doplňků a změn;

počet vyučovacích hodin, na které je pracovní program koncipován, včetně počtu hodin na testy (s uvedením druhu), laboratoř, praktické práce, exkurze, projekty, výzkum, hodiny rozvoje řeči;

mezioborové (metapředmětové) souvislosti akademického předmětu;

zohlednění vlastností žáků ve třídě;

znaky organizace vzdělávacího procesu v předmětu: formy, metody, učební pomůcky používané učitelem;

druhy kontroly (úvodní, aktuální, tematická, mezní, závěrečná, komplexní); -- formy kontroly používané učitelem;

použitý vzdělávací a metodický kit (úplný seznam).

3. Obecná charakteristika předmětu (v této části jsou popsány vlastnosti obsahového a metodického aparátu učebnic, včetně toho, jak se základní jádro obsahu všeobecného vzdělávání promítá do zvoleného vzdělávacího a metodického souboru);

4. Popis místa předmětu v učivu Vzdělávací instituce musí odrážet informace o tom, která část kurikula (povinná nebo volitelná) a proč tento akademický předmět patří do té či oné části, jak by měl být realizován počtem hodin týdně podle třídy a celkovým počtem hodin. Popis místa akademického předmětu v programu by měl odrážet informace z kurikula konkrétní vzdělávací instituce, nikoli základní.

5. Osobní, metapředmětové, oborově specifické výsledky zvládnutí akademického předmětu , který musí být převzat z federálního státního vzdělávacího standardu a může být doplňován v souladu s vlastnostmi vybraných učebnic;

6. Popis hodnotových směrnic obsahu akademického předmětu musí obsahovat hodnotové mantinely pro konkrétní akademický předmět, převzaté ze vzorového programu a programu pro duchovní a mravní rozvoj a výchovu žáků mladšího školního věku v hlavním vzdělávacím programu vzdělávací instituce a korelující s obsahem konkrétního akademického předmětu.

7. Kalendář a tematické plánování je jednou z nejdůležitějších součástí pracovního programu, protože umožňuje distribuovat veškerý vzdělávací materiál v souladu s učebním plánem a ročním rozvrhem práce vzdělávací instituce.

Pro akademický rok je zpracován kalendář a tematické plánování. Kalendářně-tematický plán musí obsahovat informace o úsecích a tématech programu s uvedením objemu vyučovacích hodin určených na jejich realizaci; témata lekcí v rámci témat a sekcí programu, témata workshopů a laboratorních lekcí; témata hodin pro sledování výsledků studentské asimilace programového materiálu. Distribuce vzdělávacích materiálů po hodinách probíhá postupně. Přibližné termíny absolvování témat školení jsou uvedeny podle kalendáře aktuálního roku.

V každé vykazované období(čtvrtletí, pololetí, pololetí) kalendářně-tematický plán pracovního programu musí být v korelaci s třídním deníkem a zprávou učitele o dokončení programového materiálu. V případě nesrovnalostí vyučující zdůvodní a provede změny kalendářně-tematického plánu s podmínkami pro absolvování programu v plném rozsahu v méně či více vyučovacích hodinách.

Přibližná podoba kalendářně-tematického plánu.

Čísla lekcí	Názvy sekcí a témat	Plánované termíny dokončení	Upravené termíny dokončení

Název probíraného tématu č. 1 (celkový počet hodin na jeho prostudování; počet hodin týdně dle osnov)
	Téma lekce
	Téma lekce
	Téma kontrolní lekce
	Celkový	** hodiny

8. Plánované výsledky žáků dosahující požadavků na výsledky zvládnutí hlavního vzdělávacího programu (tuto část může učitel převzít z přibližného hlavního vzdělávacího programu vzdělávací instituce).

Požadavky na úroveň školení studenti jsou popisem učebních cílů-výsledků vyjádřených v činnostech studentů a skutečně identifikovaných pomocí jakéhokoli nástroje (diagnostiky). Tento seznam výsledků učení zahrnuje specifické předmětové a obecné vzdělávací dovednosti a metody činnosti. Podkladem pro zvýraznění požadavků na úroveň přípravy žáků je státní vzdělávací standard všeobecného vzdělávání a učební plán (vzorový nebo originální), na jehož základě je vypracován Pracovní program. Požadavky na úroveň přípravy studentů specifikované v pracovním programu proto nesmějí být nižší než požadavky formulované ve federální složce státního standardu všeobecného vzdělávání a v osnovách přijatých jako základ.

Při vypracovávání požadavků na úroveň přípravy studentů je nutné vzít v úvahu zvláštnosti jejich formulace. Konkrétně musí: být popsány prostřednictvím jednání studentů; naznačují určitou úroveň úspěchu; být dosažitelný a měřitelný; být popsán jazykem, kterému studenti rozumí.

Tato sekce by měla obsahovat:

balíček testovacích materiálů s uvedením čísla lekce, data provedení (testy, testy podle ročníku a tématu, vstupní a závěrečná práce).

kritéria a normy pro hodnocení znalostí, dovedností a schopností studentů (ústní odpovědi, test a samostatná práce, testovací úkoly atd.).

9. Popis logistiky V tabulce by měl být uveden i vzdělávací proces. Při jeho popisu je nutné vzít v úvahu reálné podmínky vzdělávacího procesu konkrétní vzdělávací instituce. Například, pokud má vzdělávací instituce počítačové třídy, je jejich použití plánováno v pracovním programu předmětu, pokud se v „tělesné výchově“ plánuje učit studenty plavání, musí být uvedena přítomnost bazénu atd.; . Elektronické zdroje musí být konkrétně uvedeny, nikoli pouze indikovat jejich dostupnost na konkrétní internetové stránce. Ve sloupci „množství“ je nutné uvést skutečný počet použitých objektů vzdělávací proces konkrétní vzdělávací instituce. Stoly a židle nepatří do materiálně-technického zabezpečení vzdělávacího procesu dle pracovního programu předmětu.

Seznam vzdělávací a metodické podpory , která je součástí pracovního programu, obsahuje informace o pozadí o výstupních datech vzorových a autorských programů, autorské edukační a metodické soupravě a doplňkové literatuře a zahrnuje i údaje o použitém výukovém a laboratorním vybavení.

Je třeba poznamenat, že zákon Ruské federace „o vzdělávání“ nedefinuje požadavky na pracovní program. Každý učitel si zvolí samostatnou formu poznámek, textovou verzi pracovního programu. Jedna z možností pracovního programu může být sestavena analogicky s požadavky na standardní učební plán. Učitel může provádět úpravy všech strukturálních prvků programu s přihlédnutím k charakteristikám své vzdělávací instituce a charakteristikám studentů v konkrétní třídě. Například určit nová objednávka prostudování látky, změna počtu hodin, provedení změn obsahu probíraného tématu, doplnění požadavků na úroveň přípravy studentů. To vám umožní vidět vlastnosti obsahu implementovaného učitelem, ale neobsahuje informace o vlastnostech organizace vzdělávacího procesu. Aby se však předešlo nesrovnalostem na úrovni vzdělávací instituce, je nutné vyvinout jednotné přístupy k tvorbě a provádění programů práce učitelů, zakotvené v Předpisech o pracovním programu učitele.

Postup pro vypracování a schválení pracovního programu

Pracovní program podléhá přezkoušení .

Pracovní program vypracovává každý vyučující samostatně na jeden akademický rok na základě přibližného nebo původního programu pro daný předmět v souladu se vzdělávacím programem instituce. Počet vyučovacích hodin na jeden předmět v pracovním programu musí odpovídat ročnímu počtu vyučovacích hodin podle školního vzdělávacího programu pro aktuální akademický rok. V případě nesouladu v počtu hodin je nutné změny zdůvodnit ve vysvětlivce. Při změnách tématu, sledu studia materiálu, počtu, trvání testů atd. změny je nutné zdůvodnit ve vysvětlivce.

Učitel předkládá pracovní program na jednání metodického sdružení učitelů předmětů ke kontrole dodržování stanovených požadavků. Ze zápisu z jednání metodického sdružení učitelů předmětů vyplývá skutečnost, že pracovní program splňuje stanovené požadavky.

Poté je pracovní program analyzován zástupcem ředitele pro pedagogickou práci z hlediska souladu programu s učebním plánem instituce všeobecného vzdělávání a požadavky státních vzdělávacích standardů a ve federálním seznamu je zkontrolována dostupnost učebnice určené k použití.

Po schválení pracovní program schválí ředitel všeobecně vzdělávací instituce a na titulní stranu (vpravo nahoře) opatří schvalovacím razítkem: SCHVÁLENO ředitelem (podpis) Vysvětlení podpisu. Datum.

Obecné požadavky na přípravu pracovního programu

Text se píše v editoru Word pro Windows písmem Times New Roman, velikost písma 12-14, řádkování jednoduché, v textu žádné pomlčky, šířka zarovnání, odstavec 1,25 cm, okraje na všech stranách 2 cm; Centrování nadpisů a odstavců v textu se provádí pomocí nástrojů Wordu, listů A4. Tabulky se vkládají přímo do textu. Učební plán je svázán, stránky jsou očíslovány, opatřeny pečetí výchovného zařízení a podpisem vedoucího výchovného zařízení.

Titulní strana je považována za první, ale není číslována, stejně jako přihlášky.

Kalendář a tématické plánování je prezentováno ve formě tabulky.

Bibliografie je sestavena v abecedním pořadí s uvedením města a názvu nakladatelství, roku vydání, počtu stran dokumentu (knihy), pokud je plně prostudován. Je povoleno připravit seznam literatury pro hlavní části studovaného předmětu.

Rozhovor s M. R. Leontyeva

Vystudovaná matematička pracovala více než 20 let na ministerstvu školství SSSR a 10 let pracovala jako šéfredaktorka Prosveshcheniye.

Slovo „program“ je nyní slyšet všude, dostává různé definice... Jaké programy vůbec mohou existovat?

Program je prostorné, mnohostranné ruské slovo. Ve vzdělávacím systému se v zákoně „o vzdělávání“ slovo program používá také k charakterizaci různých dokumentů. Ve vzdělávacím systému existují dva programy, které určují úrovně vzdělání: všeobecné vzdělání a odborné.

Všeobecně vzdělávací programy zahrnují: předškolní, základní všeobecné, základní všeobecné a střední (úplné) všeobecné vzdělání.

Například federální státní vzdělávací standard pro základní vzdělávání vymezuje strukturu vzdělávacího programu takto: vysvětlivka, plánované výsledky žáků ovládajících rámcový vzdělávací program, učební plán pro základní vzdělávání, program pro tvorbu vzdělávacích programů , programy pro jednotlivé akademické předměty, program pro duchovní a mravní rozvoj, vzdělávání studentů, program pro vytváření kultury zdravého a bezpečného životního stylu, program nápravné práce, systém hodnocení dosahování plánovaných výsledků.

Jinými slovy, hlavním vzdělávacím programem vzdělávací instituce jsou všechny oblasti činnosti školy.

Budeme mluvit o programech v akademických předmětech.

Zákon stanoví, že vzdělávací instituce má pracovní programy v akademických předmětech. Často se v tomto případě používá krásný název - autorský program.

Co je pracovní program a proč je potřeba?

Proč je to potřeba? Učitel vždy pracoval a pracuje podle programu. Dříve byly programy pro akademické předměty schvalovány ministerstvem, v posledních letech však nebyly schváleny ani přezkoumány. A učitelé dnes pracují podle stejných proprietárních programů, které mají různé struktury a zpravidla jsou spíše koncepty než programy.

Program musí obsahovat vysvětlující poznámku s cíli výuky předmětu; obecná charakteristika akademického předmětu; personální, metapředmětové a oborové výsledky, jejichž dosažení je zajištěno programem, obsahem akademického předmětu, kursu, ale i tematickým plánováním s vymezením hlavních druhů vzdělávacích aktivit a popisem materiálně-technické podpora.

Stát totiž dal do pořádku velmi důležitý dokument pro vzdělávání – kurikulum pro akademický předmět. Je již známo, že na trhu vzdělávací literatury se objevilo mnoho pracovních programů, vymyšlených a sestavených svévolně. Pro učitele jsou však málo užitečné. Škola má právo vybírat si vlastní učebnice. Ale v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem musí být vypracován pracovní program, musí být zahrnut do hlavního vzdělávacího programu školy a program akademického předmětu musí mít přesně stanovenou strukturu.

Rozdíl mezi autorským a dílem je již patrný. Autorská práva nejsou legalizována, jsou psána svévolně autorem a nesmí být nijak spojena se standardem. Pracovní program má stanovenou strukturu a je přísně propojen s úseky Standardu, zejména s požadavky na výsledky zvládnutí OOP.

Vzorové programy pro akademické předměty jsou zpracovány nařízením MŠMT a jsou nedílnou součástí vzorového základního vzdělávacího programu a jsou zveřejněny na webových stránkách ministerstva. Mohou být použity jako základ pro pracovní programy.

To znamená, že ředitel školy nebo učitel nemůže přidat své vlastní sekce?

Program akademického předmětu nebo kurzu musí obsahovat určité sekce, ale to neznamená, že nemůžete přidat něco vlastního. Možná mám pracovní program pro předmět, do kterého spolu se zbytkem zahrnu i testy nebo plánované výsledky, kterých je potřeba dosáhnout. Je třeba ukázat (a učitel sám ví!), jakých osobních, metapředmětových a předmětových výsledků je třeba dosáhnout, jaký obsah je zde zařazen a jaké typy vzdělávacích aktivit budou využívány. Proto nyní nakladatelství podle svého nejlepšího chápání začíná vytvářet pracovní programy na pomoc učitelům, jejichž struktura přesně odpovídá federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu.

Pokud předkládá tento program, je nutná externí kontrola?

Pokud učitel napíše pracovní program, je součástí hlavního vzdělávacího programu instituce a program instituce obdrží odpovídající hodnocení, nikoli samostatný pracovní program?

Hlavní vzdělávací program školy je zpravidla dohodnut se zřizovatelem a oborové programy jsou přezkoumávány oborovými metodiky.

Vždy byste se měli podívat na zdroj. Nejprve si učitelé musí přečíst federální státní vzdělávací standard, zjistit, co konkrétně pro učitele obsahuje.

Naprosto správně.

Pokud jsem jako učitel zodpovědný za učebnici, pak může být výběr pouze z federálního seznamu.

To určuje Zákon.

Dříve byly výsledky na konci tříd, ale nyní existují fáze tréninku!

Je správné, aby vedení školy vyžadovalo odkaz na programy v tištěné podobě?

Nic do toho, drahá administrativa! Můžete zkontrolovat pouze program a standardní položky. A kde ho získám – ať už si ho vytvořím sám, nebo si ho koupím – meze se nekladou.

Měly by v učebních osnovách pro daný předmět existovat formy kontroly?

Dostáváme otázky od učitelů: je třeba programy známkovat?

Niva

1 0 0

Pokud najdete chybu, vyberte část textu a stiskněte Ctrl+Enter.

Metodická nápověda. Struktura pracovního programu pro federální státní vzdělávací standardy Pracovní program pro předmět jako nástroj

Volba editora