Gender je sociální pohlaví, rozdíly mezi muži a ženami, závislé nikoli na biologii, ale na sociálních podmínkách, tzn. vzdělání a běžné v

Zobrazit všechny snímky

Gender je sociální sex, rozdíly mezi muži a ženami, které nezávisí na biologii, ale na sociální podmínky, tj. vzdělání a představy běžné v každé kultuře o podstatě mužství a ženskosti. Pohlaví člověka je přirozeným základem jeho individuality.

Důvody: vysoké procento rozvodů ve společnosti; prevalence neúplných rodin; dominantní role matky v rodině; pasivní účast mužů na výchově dětí; nedostatek kultury mezi chlapci a dívkami. softwarová a metodická podpora nezohledňuje genderové hledisko; nízké procento mužských učitelů; převaha „dívčích“ materiálů a pomůcek ve vývojovém prostředí předmětu; konstrukce pedagogického procesu bez zohlednění genderových charakteristik.

Genderová kultura zahrnuje: * vytváření představ o životní účel muži a ženy, jejich přirozené pozitivní vlastnosti a charakterové rysy. * odhalení duševních, fyziologických a etických charakteristik chlapců a dívek. * formování představ o mužské a ženské důstojnosti.

Kritéria utváření genderové kultury (obecně): utváření správných vztahů mezi chlapcem a dívkou, chlapcem a dívkou; touha po vzájemném porozumění; přítomnost vlastností charakteristických pro chlapce (mladý muž, muž): odvaha, dovednost v podnikání, rytířství, tvrdá práce, ušlechtilost, schopnost překonávat potíže atd.; přítomnost vlastností charakteristických pro dívku (dívku, ženu): laskavost, ženskost, vnímavost, jemnost, tolerance, péče, láska k dětem; přítomnost čestnosti, upřímnosti, důvěry, věrnosti, milosrdenství, vzájemné pomoci

Období předškolního dětství je obdobím, během kterého musí učitelé a rodiče dítěti porozumět a pomoci mu objevit jedinečné možnosti, které mu dává jeho pohlaví, chceme-li vychovávat muže a ženy. Utváření genderové stability je dáno sociokulturními normami a závisí především na postoji rodičů k dítěti, povaze rodičovských postojů a vazbě jak matky na dítě, tak dítěte k matce, jakož i na jeho výchově v předškolním vzdělávání. instituce.

Kluci a dívky nejsou jen panenky a auta, rozmary a rvačky, samá áčka nebo poznámky v denících. Chlapecký a dívčí svět je v něčem podobný, ale v něčem jiný. My, dospělí, také pocházíme z těchto světů, ale možná jsme do značné míry ztratili schopnost vidět, slyšet a cítit jako v dětství. Abyste svým dětem porozuměli, je důležité si uvědomit, že nejde jen o dítě, ale o chlapce nebo dívku. Dívají se a vidí jinak, poslouchají a slyší, mluví a mlčí, cítí a prožívají.

Nejproduktivnějším přístupem k výchově je nesnažit se dítěti „vkládat“ hotové modely chování a nutit ho přizpůsobovat se určitým modelům, ale pouze vytvářet podmínky, ve kterých bude přijetí určitých modelů jeho osobní volbou. Při utváření mužství nebo ženskosti je naším úkolem ukázat dítěti příklady toho, co považujeme za pravdivé v obrazu „skutečného muže“ nebo „krásné dámy“, a pomoci mu osvojit si nebo rozvíjet vlastnosti, které mu umožní stát se důstojným zástupcem svého pohlaví.

Nejpozději v 18 měsících si dítě začíná uvědomovat, zda je chlapec nebo dívka. Ale mezi druhým a šestým rokem se děti začínají spojovat s jedním nebo druhým pohlavím a volí určité chování a hry, které charakterizují jejich příslušnost k jednomu ze dvou pohlaví. Většina sociologů se shoduje, že interakce přirozených vlastností a výchovy určuje způsob, jakým budou tyto genderové role sehrány.

Fyzický růst Mezi dvěma důležitými fázemi růstu – dětstvím a dospíváním – rostou dívky a chlapci přibližně stejně pomalu, ale stabilně. Nejsou pozorovány žádné významné rozdíly, dokud děti neskončí základní škola, kdy dívky začnou výrazně nabírat na výšce, i když během několika příštích let chlapci dohánějí a převyšují dívky ve výšce.

Výška a váha kojenců Ukázalo se, že i antropometrické údaje chlapců a dívek, počínaje narozením a po celé období kojeneckého věku, se od sebe poněkud liší. Průměrná tělesná hmotnost zralého novorozence se tedy u dívek pohybuje od 3000 do 3700 g, u chlapců od 3100 do 3800 g. Drobné rozdíly najdeme i ve výšce. Výška donošených dívek se pohybuje od 49 do 52 a chlapců - od 50 do 53 cm. Během prvního roku života chlapci rostou v průměru o 17 a dívky o 16 cm. Nicméně během druhého roku života děvčata začínají „předbíhat“ chlapce, vyrůstající od jednoho do dvou let v průměru o 11 cm, zatímco chlapci o 10 cm.

11 Věk Výška Tělesná hmotnost Obvod hlavy Obvod hrudníku 2 roky 80 110 245, roky 89 011 747 048,2 4 roky 94 013 047 849,2 5 let 99 914 748 450,4 6,187350,4 6,183,51 let 105 49,153, 2

Motorika Základní pohybové dovednosti u chlapců (běh, skákání, udržení rovnováhy) se vyvíjejí poněkud rychleji, u dívek se zdokonalují především jemnější dovednosti (schopnost držet tužku, psaní). Často z tohoto důvodu dívky častěji projevují zájem o umění (kresba, barvení, sochařství). Chlapci jsou také fyzicky agresivnější a impulzivnější, podle studií jejich mozkové aktivity. Oblast mozku zodpovědná za potěšení je častěji aktivována u chlapců v rizikových situacích. Neznamená to, že dívky nejsou aktivní a nerady riskují, ale obecně k tomu mají větší sklony chlapci

Verbální komunikační dovednosti Chlapci ve většině případů začínají mluvit později než dívky a mají také omezenější možnosti Lexikon. Dívky jsou lepší ve vnímání neverbálních podnětů, jako je tón hlasu nebo emoce, což z nich dělá zběhlejší komunikátory na začátku, protože dokážou rychleji sladit pocity se slovy. To je přesně to, na co se můžete při čtení knihy se svým synem zaměřit: zaměřte se na emoce postav, aby se chlapec naučil vnímat, jak se ostatní cítí.

Vlastnosti vývoje a psychologické vlastnosti u chlapců a dívek se objevují v prvním roce života. Rodiče musí vzít v úvahu pohlaví dítěte a vlastnosti jeho výchovy, aby mohli předvídat chování svých dětí. Konzultuje doktorku lékařských věd Allu Barkan.

O stavbě mozku Většina rodičů díky ultrazvuku zná pohlaví svého nenarozeného dítěte ještě před jeho narozením a začíná mu připravovat věno – modré nebo růžové. Zvláštní důležitost přikládáme barvě dětského oblečení, ale nepřemýšlejte o tom, že již v dětství se chlapci a dívky liší – jak v chování, tak ve vnímání světa kolem sebe a v reakcích.

Ukazuje se, že struktura mozku dětí různého pohlaví, i když je velmi podobná, je stále odlišná. Navíc lze tyto rozdíly identifikovat již od prenatálního období. Nejpodrobněji to popsal americký pedagog a rodinný psychoterapeut Michael Garien. Ukázalo se, že ženský plod je v děloze méně aktivní než mužský plod. Mozková kůra budoucích dívek se vyvíjí rychleji než budoucích chlapců. Ale mozková hmota chlapců je asi o 10 % větší než u dívek. Ještě větší rozdíly mezi dívkami a chlapci se objevují po narození. Je vhodné, aby o tom rodiče věděli a na základě svých znalostí syna či dceru vychovávali jinak. Takže si například musíte pamatovat, že aby se chlapec mohl plně rozvinout, není třeba jeho prostor výrazně omezovat - aby chodil, běhal, lezl na pohovky a židle, šplhal po schodech. A s holčičkami naopak netrvejte na hlučných hrách, hrajte si spíše s panenkami a plyšovými hračkami s nimi. Bylo zjištěno, že rodiče chlapce méně často vyzvedávají, častěji je táhnou a nadávají jim a více litují dívek.

Méně reagujte na hlasité zvuky. Během kojeneckého věku se téměř o polovinu méně dívek dívá na svou matku. Lépe vidí na levé oko. Rozvíjí se prostorové vidění. Lépe vnímají modrý konec barevného spektra. Hrají si aktivněji a preferují hlučné aktivity. Preferují mechanické hračky. Citlivý na slaná jídla. Snáze se podráždí. Později dívky začínají vyslovovat svá první slova a jejich slovní zásoba je menší než u dívek. Častěji ignorují hlasy nejen známých lidí, ale i svých rodičů. Převládá sluchová paměť. Své emoce často vyjadřují činy. Chlapci

Lépe rozpoznávají odstíny emocí. Rychleji se uklidňují tichými, „vrkavými“ slovy, ukolébavkami a melodickým zpěvem. I ve čtyřech měsících jsou schopni na fotografiích rozpoznat tváře známých lidí, ale to je u chlapců v tomto věku téměř nemožné. Periferní vidění je lépe vyvinuté. Lépe vnímají červený konec barevného spektra. Mohou si předměty, hračky prohlížet a déle si s nimi hrát. Preferují světlé měkké hračky a panenky. Milují sladké a jsou velmi citlivé na hořké. Častěji jsou smutní. Velmi citlivý na fyzikální vlivy na kůži. Projevovat menší zájem o objevování světa kolem sebe. Převládá zraková paměť. Začnou mluvit dříve. Často vyjadřují emoce slovy. Dívky

Jsou chlapci a dívky vychováváni jinak? Chlapci a dívky nemají stejné potřeby a to, co je pro někoho důležité, je pro jiného zcela nepodstatné. Proto je nelze vychovávat stejným způsobem. Samozřejmě, že hlavní potřebou obou je láska. Ale láska se dá vyjádřit různými způsoby. Za prvé se projevuje důvěrou a péčí. Péče je ochota vždy vyjít dítěti na pomoc, zájem o jeho blaho, zájem o jeho osobnost, touha udělat ho šťastným, soucit s jeho bolestí. Péče je aktivní druh lásky. Důvěra znamená uznat, že dítě je v pořádku. To je víra, že se dítě může úspěšně učit z vlastních chyb. Je to ochota nechat život běžet, důvěra, že vše nakonec dopadne. Důvěřovat dítěti znamená věřit, že vždy dělá to nejlepší, co může, i když se na první pohled zdá, že tomu tak není.

Bez ohledu na věk potřebují chlapci více důvěry a dívky potřebují více péče. Chlapec je spokojený sám se sebou, pokud může jednat samostatně. Tím, že něčeho dosáhne bez cizí pomoci, získá sebevědomí a sebeúctu. Chlapec se tedy může bránit tomu, aby mu matka pomáhala zavazovat tkaničky, protože je potěšen, když ví, že to dělá sám. Na druhou stranu, když dívce nabídnete pomoc, bude se cítit milována. Nabídka pomoci dívce je gestem péče, zatímco dovolit chlapci, aby něco udělal sám, je gestem důvěry. Je třeba si uvědomit, že chlapci si o sobě vytvářejí pozitivní obraz na základě důvěry ostatních a dívky na základě pozornosti a péče, kterou jim lidé věnují.

Zde je několik výroků, které vám pomohou pochopit, jak rozdílní jsou chlapci a dívky a čemu byste měli věnovat větší pozornost při jejich výchově: 1. Dívky potřebují více pozornosti a uznání v reakci na to, kdo jsou, co cítí a co chtějí. . 2. Dívky cítí potřebu být milovány takové, jaké jsou. Obdivujte je. 3. Dívky potřebují více pomoci a povzbuzení. 4. Žena nebo dívka je šťastná, pokud cítí, že může získat podporu, kterou potřebuje. Propadá sklíčenosti, když má pocit, že jí není pomoci a vše bude muset udělat sama. 5. Aby dívky důvěřovaly blízkým a měly sebevědomí, potřebují především péči, pochopení a respekt.

1. Chlapci potřebují více lásky, pozornosti a uznání v reakci na to, co dělají, jejich schopnost samostatného fungování a výsledky jejich výkonu. 2. Chlapci cítí potřebu, aby ostatní byli spokojeni s jejich úspěchy. Važme si jejich činnosti. 3. Chlapci potřebují ke své činnosti větší souhlas a motivaci. 4. Chlapec nebo muž je šťastný, pokud cítí, že je potřebný a může někomu poskytnout potřebnou podporu. Chlapec se stává sklíčeným, když cítí, že ho nikdo nepotřebuje nebo není schopen splnit úkol, který mu byl přidělen. 5. Aby se chlapci mohli starat o druhé a cítili se motivováni jednat, potřebují nejprve důvěru, přijetí a souhlas.

Anatomické a fyziologické vlastnosti chlapci dívky se rodí větší, začínají chodit o 2-3 měsíce později.Ostrost sluchu do 8 let je vyšší než u dívek. Mladší než stejně staré dívky v biologickém věku Čelní oblasti mozku, které zodpovídají za plánování činností a řízení vlastního chování, se vyvíjejí později.Narodí se o 3-4 týdny zralejší, citlivější na hluk a jsou více podrážděný tělesným nepohodlím, citlivější na dotek. Biologický věk je vyšší. Dříve se rozvíjejí oblasti levé hemisféry odpovědné za řeč a racionálně-logické myšlení.

Hry Hry často spoléhají na vidění na dálku: běží po sobě, házejí předměty na cíl a využívají veškerý prostor. Pokud je málo místa v horizontální rovině, pak chlapci zvládají vertikální rovinu: lézt po schodech, lézt do skříně, atd., rádi rozebírají hračky. Ve hrách lidé přebírají role vojáka, řidiče nebo pilota. Dívčí hry jsou častěji založeny na jejich bezprostředním vidění: rozkládají herní předměty na omezeném prostoru, stačí jim malý koutek, méně se zajímají o vnitřní strukturu hraček a většinou je využívají k zamýšlenému účelu. V předškolním věku Ochotně zvládají různé sociální role, role matky je pro ně velmi atraktivní.

Duševní činnost Provádějí lépe vyhledávací činnosti a přicházejí s novými nápady; důkladnost a přesnost provedení není velká. Je obtížné plnit vícestupňové úkoly, nesnášejí monotónnost, neposedí, ale mají rádi úkoly, které prověří jejich inteligenci, lépe plní standardní úkoly, podle šablony. Důkladnost, smysl pro detail, na vysoké úrovni výkonu. Snadněji se učí pravidla a algoritmy a milují opakovací úkoly.

Chování ve třídě Podívejte se na stůl před sebou; pokud znají odpověď, odpovídají sebevědomě, kladou otázky s cílem získat nějaké konkrétní informace. Zpočátku si třídy dlouho odpočinou a na učitele se nedívají. Špičkový výkon nastává na konci lekce. Při odpovídání se dívají do tváře, hledají v očích potvrzení správnosti odpovědi a teprve poté, co dospělý přikývne, pokračují jistěji, více se ptají s cílem navázat kontakt, více se zaměřují na vztahy mezi lidmi. Po zahájení lekcí rychle získáte optimální úroveň výkonu.

Vnímání hodnocení dospělých Chlapce zajímá podstata hodnocení, tedy co přesně se hodnotí a co přesně udělal špatně. Dívkám by se nemělo hned říkat, že úkol provedly špatně, protože násilná reakce jim neumožní racionálně si uvědomit, co přesně dělaly špatně.

Pokud vypracujeme model interakce školky a rodiny s přihlédnutím k genderovému přístupu při výchově dítěte, posílíme postavení rodičů nejen v rodině, ale i v mateřská školka, pak bude socializace a rozvoj každého dítěte s přihlédnutím k jeho osobním kvalitám a genderové identifikaci úspěšnější a efektivnější.

co je pohlaví? Pohlaví, pohlaví, rozdíl © Katerina Maksimenko, Laima Heydar

Definice pohlaví Gender - anglicky. Gender je gramatický rod. Gender je systém hodnot, norem a charakteristik mužského a ženského chování, životního stylu, způsobu myšlení, rolí a vztahů mužů a žen, modelovaný společností a podporovaný společenskými institucemi, jimi získanými v procesu socializace. Rysy socializace jsou určeny historickými, sociálními, politickými, kulturními a ekonomickými souvislostmi. Genderové názory jsou normativní názory o rolích mužů a žen v závislosti na jejich pohlaví.

Gender a sex Genderové problémy pro nás budou neviditelné, pokud budeme přesvědčeni, že: Sociální role mužů a žen ve společnosti je určena jejich biologickým pohlavím; Role mužů a žen jsou jednou provždy určeny tak, jak to určila příroda nebo Bůh. Jinými slovy, rozdělení sociálních rolí mezi pohlavími je „přirozeným údělem“ člověka, muže nebo ženy.

Pohlaví a pohlaví Pohlaví a biologické pohlaví nejsou totéž! Lidé se rodí s biologickým sexem. Biologické pohlaví zahrnuje primární a sekundární sexuální charakteristiky; Gender je konstruován prostřednictvím procesu výchovy dítěte jako chlapce nebo dívky: pohlaví je určováno společností a kulturou v daném období historie.

Kde je ten "člověk"? Kde je ta "žena"? Pasivita Slabost Noc, měsíc Srdce, emoce Hmota Tradiční Statický Svět Rodina Příroda Filologie Tajemník Čekající Kruh Aktivita Síla Den, Slunce Hlava, mysl Forma Pokrok Mobilita Válka Práce Kultura, technologie Matematika Hlavní Akční trojúhelník

Tradiční genderové představy Hlavní rysy tradičních genderových představ: Binární; Hierarchie; Patriarchát: Ženský je podřízen mužskému; Nerovnost ospravedlňuje příroda, přirozený běh věcí; Tato přesvědčení jsou represivní vůči ženám i mužům

Tradiční vnímání genderové identity Ženskost Emocionalita Instinkt Měkkost Slabost - „slabší pohlaví“ Krása Péče Intuice Sociabilita Empatie Je pro ni důležité, aby jí rozuměla, sdílela své pocity Proces je důležitější než výsledek Mužství Inteligence Racionalita Nezávislost Aktivita Síla Autoritářství Riziko -udržování v emocích Schopnost dosáhnout svého, vyhrát Je důležité být považován za kompetentního, dosáhnout uznání Výsledek je důležitější než dobré vztahy.

Kde gender „funguje“? Sociální statusy a normy, které jsou vyjádřeny v chování Dělba práce Rodinné povinnosti Struktura osobnosti, která se projevuje v pocitech a chování Sociální kontrola Ideologie Umělecké obrazy, umělecká produkce Jazyk (srovnej: „jeden muž a jeho žena“ a „jeden muž a její manžel“; "všichni lidé jsou sestry")

Genderová diskriminace Pokud se jedinec neřídí genderovými normami, aktivuje se represivní mechanismus sociální genderové kontroly: Osoba je diskriminována Příklad: úroveň tolerance společnosti lze měřit mírou tolerance vůči sexuálním menšinám

Diskriminace na základě pohlaví Průměrná žena je ve veřejné sféře častěji diskriminována než průměrný muž: Nižší výdělky Nedostatek kariérního postupu Sexismus Diskriminace žen: Postoje k ženám na základě pohlaví, které snižují význam osobních úspěchů, omezují práva a příležitosti. Například: odmítnutí zaměstnat ženu, která chce mít děti.

Politika rovnosti a práva na odlišnost Politika rovných práv, svobod a příležitostí Právo na odlišnost je rovněž zahrnuto do politiky rovných práv: Biologická sexuální odlišnost mužů a žen by neměla ovlivňovat rovnost jejich práv, svobod a příležitostí Politika rovnosti a pozitivní diskriminace Pozitivní diskriminace Utlačovaná skupina má dočasně velké příležitosti k vyvážení zastoupení určitých sociální skupiny v důležitých sektorech: Kvóty v parlamentu Kvóty pro přijetí na vysoké školy Sociální podpora

Náhled:

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Prezentaci připravila učitelka Zhemchuzhinskaya střední školy Suleymanova Sh.D.

Zvažte genderové stereotypy a jejich negativní roli ve společnosti; studovat sociální myšlenky a účel mužů a žen ve společnosti; identifikovat falešné genderové stereotypy.

Po této lekci se studenti naučí identifikovat a definovat sociální stereotypy, pochopí hloubku pronikání genderových stereotypů do každodenního života a budou schopni analyzovat a předcházet rizikům existujících stereotypů.

Organizace času. Aktualizace základních znalostí studentů.

3. Motivační slovo učitele. Který z hrdinů situace je chlapec a kdo dívka? Jak jste určili pohlaví našich hrdinů? Byly rozdíly v odpovědích?

(Na listech papíru Whatman je kolem postavy nutné schematicky znázornit vše, s čím si studenti opačné pohlaví spojují. Můžete také použít kvalitativní charakteristiky.) 4. Studium nového materiálu. Rozdělte třídu do skupin podle pohlaví

Genderové stereotypy jsou chování, které společnost očekává od lidí na základě jejich pohlaví. Předsudky jsou zaujaté představy o osobě nebo skupině, představy, které je obtížné změnit i na pozadí rozšířených informací. Pověra je neoprávněně negativní postoj k určité skupině lidí obecně a každému člověku individuálně.

Připravte si navzájem otázky, které vás zajímají, ale jsou příliš stydlivé na to, abyste je položili

Líbí se mi být dívkou... Líbí se mi být chlapem... Nelíbí se mi to na mužích... Nelíbí se mi to na ženách... Závidím holkám, protože... Závidím klukům, protože. ..

Použitá literatura a zdroje 1. Lidská práva: Mezinárodní smlouvy OSN a Rady Evropy. – K., 2. Člověk a svět. Učebnice pro žáky 11. ročníku všeobecného vzdělávání vzdělávací instituce/ ed. Bacca T.V. – K.: „Osnová“, 2012. 3. Jsme různí – jsme si rovni. Učebnice pro žáky 9.-11. ročníku středních škol / ed. Semikolenová E.-K.: „K. I.S“, 2007. 3. Wikipedie. ru 4.You Tube.com

2.5.1 Definice pohlaví.

2.5. 2 Genderová kultura a její typy.

2.5.3 Přizpůsobení pohlaví. Sex a pohlaví.

2.5.4 Genderový konflikt. Problém pohlaví.

2.5.1 Definice pohlaví

Definice pohlaví

Rod(z anglického gender „gender“) je pojem používaný v sociálních vědách k odrážení sociokulturního aspektu pohlaví člověka.

Rod– je sociální organizací sexuálních rozdílů; kulturní charakteristiky chování, které odpovídá pohlaví v dané společnosti a v dané době. Gender je sociální konstrukcí systému sociálně-genderových a rolových vztahů.

Gender je „vědomý význam sexu, sociokulturní projev skutečnosti, že jste muž nebo žena, osvojené vlastnosti, očekávání a vzorce chování“ (V. Shapiro).

Gender je „soubor sociálních rolí; je to oblek, maska, svěrací kazajka, ve které muži a ženy předvádějí své nerovné tance“ (G. Lerner).

Nikoli pohlaví, ale gender určuje psychické kvality, schopnosti, druhy činností, povolání a povolání mužů a žen prostřednictvím vzdělávacího systému, tradic a zvyků, právních a etických norem.

Gender jako pojem se v sociálních vědách příležitostně používá od druhé poloviny dvacátého století. k zobrazení sociokulturního aspektu pohlaví člověka. Rod působí jako sociální organizace sexuálních charakteristik. Jedná se o kulturní charakteristiku chování, která odpovídá pohlaví.

V kultuře společnosti a jednotlivce je to pohlaví, a nikoli pohlaví, co určuje psychické kvality, schopnosti, aktivity, povolání a povolání žen a mužů prostřednictvím vzdělávacího systému, tradic a zvyků, právních a etických norem. Je to jakýsi výsledek lidské socializace, nikoli jeho biologického vývoje. Myšlenky sexuálních charakteristik biologického a sociálního vývoje, které se aktivně rozvíjejí, přitahovaly pozornost především sociologů a psychologů.

Zvláště vytrvale se navrhuje psychologie sexuálních rolí: sexuální role se formují v průběhu života člověka. Genderová role je zvládnuta uvědoměním si významu genderu, kdy člověk objevuje vlastní příslušnost k tomu či onomu pohlaví. Pohlaví zde odráží představy o chování očekávaném od ženských nebo mužských členů různého věku, pracovního postavení, etnického původu, náboženství a kultur.

Genderové role jsou součástí osvojené kultury, výsledkem socializace jedince a jeho výchovy. Dialektika genderových principů vyžaduje zohlednění ženských a mužských principů v historii, rysů materiálního a duchovního vývoje žen a mužů. Rozdílnost lze vysledovat v sociálních termínech spojených s biologickým vývojem lidí. To je potvrzeno existencí mužských a ženských principů v historii.

2.5.2 Genderová kultura a její typy

Genderová kultura se objeví jako Systém regulace vztahů mezi pohlavími, hodnotově uvědomělý soubor pravidel a norem sociální interakce jedinců v souladu s pohlavím, vtělených do zásad a tradic společenského života. Změny v něm se promítají do ekonomického a politického rozvrstvení společnosti i do sociodemografických, socioprofesních a národnostních struktur.

V historii lidstva je zvykem zdůrazňovat tři hlavní typy genderové kultury: 1) Matriarchát; 2) patriarchát; 3) Biarchat.

Matriarchát- hypotetická forma společenského uspořádání, ve kterém rodinná a politická moc náleží ženám. Dnes antropologové, když mluví o „matriarchátu“, často uvádějí příklad matrilineárních společností: Melanésané z Trobriandských ostrovů, Mikronésané z ostrova Truk v Oceánii, Minangkabauští Malajci ze západní Sumatry, Nasi z jižní Číny a mnoho dalších.

Za hlavní rysy většiny těchto společností lze považovat následující:

1) role žen je poměrně velká, protože v chovu motyk je hlavní ženská práce; Tyto společnosti se vyznačují přítomností mateřské rodiny, to znamená, že je zachována matrilinealita a matrilokalita či avunkulokalita (vypořádání manželství ve skupině matčina bratra), často i dislokálnost (každý z manželů žije ve své skupině s občasnými sňatky) nebo ambiokalita (střídavé bydliště manželů v té či oné skupině);

2) ekonomické a každodenní vazby člověka s bratrem jeho matky jsou velmi silné;

3) společné ekonomické zájmy manželů jsou dosti slabé a spojení mezi dětmi a jejich otcem je často slabé;

4) postavení žen je poměrně výrazné, ženy jsou často strážkyněmi tradic, zvyků, náboženských kultů, podílejí se na veřejném životě a rozhodování.

patriarchát. Obecným významem tohoto pojmu je dominance mužů nad ženami. Všechny známé společnosti jsou patriarchální, i když existují rozdíly v míře patriarchátu a povaze moci mužů nad ženami (Giddens).

Ideologie mužské nadřazenosti nenachází své opodstatnění v sexuálních vztazích, ale v globálním procesu lidské reprodukce, v zájmu rasy. A primární dělba práce, která potvrzuje patriarchální strukturu, se také provádí v zájmu klanu. Muži a ženy, v té době kmenové bytosti, které neměly tušení o svém osobním, individuálním osudu, se řídili jeho pokyny.

Biarchat představuje „nadvládu“ dvou pohlaví. Genderová kultura se vyvíjí podle zákonů historické kontinuity. Každá doba zanechává své stopy ve vývoji společnosti, přičemž historické obohacení s sebou nenese negaci dříve nabytých hodnot, znamená jejich novou existenci v nově vznikajícím kulturním systému.

Každý systém je historický typ genderová kultura. V historii jako jednotě diskontinuity a kontinuity objektivně existují období přechodu od jednoho typu kultury k jinému. V souladu s tím existují období adaptace sociálních komunit na imperativ systému sociálních vztahů. Genderová adaptace je projevem tohoto vzorce, v jehož rámci jsou genderová společenství předmětem adaptace.