21.01.2022

Cartera en kazajo para niño. Portafolio en kazajo para jardín de infantes – Héroes de la ciudad

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Portafolio del profesor de lengua y literatura kazaja.

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

KSU "Escuela secundaria No. 6 de la ciudad de Zyryanovsk

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1.Información sobre el docente 2.Trabajo de investigación sobre el tema de búsqueda 3.Logros personales del docente 4.Logros de los alumnos

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Información general sobre el profesor.

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

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Autoanálisis de la actividad pedagógica

Yo, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, profesora de lengua y literatura kazaja de la KSU "Escuela secundaria n. ° 6 de la ciudad de Zyryanovsk", nacida en 1984, graduada en 2008 de la EKSU que lleva el nombre de "S. Amanzholov". He estado trabajando en esta escuela desde el 27 de agosto de 2008. Mi experiencia docente es de 7 años. En mi práctica, tengo experiencia trabajando con niños de diferentes categorías de edad y niveles de preparación. Actualmente doy clases en los grados 3, 4, 9. El objetivo principal de mi actividad pedagógica es educar a una persona de pensamiento independiente que sea capaz de adaptarse a las condiciones cambiantes de la vida, para formar en los estudiantes la capacidad y el deseo de superación personal y autoeducación. Veo posible el logro de este objetivo a través de la construcción efectiva del proceso educativo, el uso de medios técnicos modernos para la enseñanza. Nuevos métodos de enseñanza que tengan en cuenta los diferentes niveles de formación de los alumnos; a través de la participación de los escolares en trabajos de investigación sobre el tema, en la participación en diversos concursos y olimpiadas. Como profesor-filólogo, creo que la tarea principal de mi actividad pedagógica no es solo dar una cierta cantidad de conocimiento (ampliar el vocabulario de los estudiantes, mostrar las riquezas inagotables del habla kazaja, sino también, no menos importante y valioso, para mostrar su valor práctico y la necesidad de más En otras palabras, al salir de la escuela, los niños deben poder hablar de manera competente, tener habilidades para hablar en público, poder dominar activamente la riqueza del habla oral y escrita, pensar, tener un deseo para desarrollar aún más sus habilidades creativas. En el aula, trato de crear una atmósfera tal que los niños se sientan cómodos y cómodos. Trato de interesar a cada estudiante, crear condiciones para la divulgación y el desarrollo de las habilidades de los estudiantes.

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En mi trabajo utilizo diversas formas de organizar la actividad cognitiva de los alumnos: individual, grupal, en pareja, colectiva. En mis lecciones utilizo varias formas de control y evaluación de los conocimientos de los alumnos: pruebas, corte de conocimientos, trabajo independiente y de control. Para una asimilación más sólida de conocimientos, habilidades, uso tablas, diagramas, muestras. Las formas no tradicionales de realizar una lección estimulan la actividad de los estudiantes, por lo que realizo lecciones de competencia, seminarios, viajes, talleres, lecciones en forma de un juego de negocios. En tales clases creo condiciones que permiten a todos los estudiantes realizar su potencial intelectual. Doy gran importancia a la actividad independiente de los estudiantes. Me esfuerzo por conducir cada lección a un alto nivel metodológico, teniendo en cuenta las características individuales y el nivel de preparación de los estudiantes. Busco constantemente nuevas formas de educación que puedan cautivar a los niños, desarrollar la curiosidad, la independencia, la actividad y la creatividad. Desde hace 5 años vengo trabajando en el tema de investigación: “Abordaje diferenciado e individualizado de alumnos con bajo rendimiento y alumnos con altas capacidades de aprendizaje”. El desarrollo del tema designado requiere ciertos cambios en la organización de las clases, desde formas de aprendizaje tradicionales y estándar hasta formas activas. Además, aquellas habilidades de investigación que los estudiantes tuvieron la oportunidad de adquirir durante las sesiones formativas. También podrían demostrarlos mientras participan en competiciones, olimpiadas.

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Documentos clave

Tarjeta de identidad emitida por el Ministerio del Interior de la República de Kazajstán IIN: 841216401561

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Información sobre educación

Universidad Estatal de Kazajstán Oriental que lleva el nombre de Sarsen Amanzholov, especialidad: lengua y literatura kazajas, 2008

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Etapas de trabajo sobre el tema de búsqueda Etapa 1 - (año académico 2008-2009) Selección de un tema de investigación individual Formulación de metas y objetivos, cuyo logro y solución se espera como resultado del trabajo sobre el tema de investigación Estudio de la literatura y experiencia laboral de docentes líderes en este tema Etapa 2 - (año académico 2010-2012) - Análisis y sistematización de la literatura científica y especializada sobre el tema - Implementación de la metodología elegida en sus actividades profesionales - Seguimiento de los logros educativos Etapa 3 - (2012 -2015) - Procesamiento, análisis de datos de investigación, su generalización - Experiencia laboral de distribución

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Relevancia del tema Se puede lograr un resultado positivo en el proceso educativo tomando en cuenta las habilidades y capacidades individuales de cada estudiante. Y dado que el nivel de conocimiento y habilidades cognitivas no es el mismo para todos los niños, se necesita un enfoque especial para la enseñanza en el aula. En la actualidad, la tecnología de aprendizaje diferenciado sigue siendo la tecnología pedagógica más prometedora y eficaz para la enseñanza del idioma kazajo. La necesidad de una educación diferenciada se agudiza, ya que la escolarización en la etapa actual debe permitir que cada niño reciba un mínimo de educación general al nivel de sus habilidades, capacidades y deseos.

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El propósito del estudio es proporcionar a cada estudiante las condiciones para el máximo desarrollo de sus habilidades, inclinaciones para satisfacer los intereses cognitivos y las necesidades en el proceso de enseñanza del idioma kazajo. Los objetivos de la investigación * definen el concepto de "diferenciación", sus tipos * justifican la necesidad de un enfoque diferenciado en la enseñanza del idioma kazajo * determinan la tarea principal del aprendizaje diferenciado * identifican grupos de estudiantes por nivel de aprendizaje * desarrollan varios tipos de asistencia diferenciada * identificar las características del trabajo sobre la opción en el aula para ver la individualidad del alumno y salvarlo, ayudar al niño a creer en sí mismo para asegurar su máximo desarrollo

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Objeto de estudio El proceso de enseñanza de los estudiantes en las lecciones del idioma kazajo Objeto de estudio El uso de enfoques individuales y diferenciados en la enseñanza del idioma kazajo Métodos de investigación El estudio de fuentes literarias, observación del trabajo de los estudiantes, conversaciones individuales y colectivas con ellos. La importancia práctica del estudio. El uso de un enfoque individual y la diferenciación dentro de la clase mejorará la eficiencia del dominio del material en el idioma kazajo.

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Etapa I En la primera etapa del trabajo sobre el tema de búsqueda, se seleccionó y estudió la literatura científica y metodológica, se formularon metas y objetivos, cuyo logro y solución se espera como resultado del trabajo sobre el tema de investigación. Un enfoque diferenciado del aprendizaje juega un papel importante en el desarrollo del conocimiento de los estudiantes en las lecciones del idioma kazajo. No hay ni puede haber dos escolares con el mismo conjunto de habilidades, destrezas, reacciones conductuales, de pensamiento, etc. Por regla general, el ritmo medio de trabajo en la lección elegida por el profesor resulta ser normal sólo para una determinada parte de los alumnos, para otros es demasiado rápido, para otros es muy lento. La misma tarea de aprendizaje es difícil para algunos, fácil para otros. Algunos entienden al maestro de inmediato, otros deben repetirse y otros deben explicarse. El éxito de la asimilación del material educativo, el ritmo para dominarlo, la fuerza de la comprensión del conocimiento, el nivel de desarrollo de los estudiantes depende no solo de las actividades del maestro, sino también de las capacidades y habilidades cognitivas de los estudiantes. La tarea principal del aprendizaje diferenciado es involucrar a cada estudiante en el trabajo, ayudar a los "débiles", desarrollar las habilidades de los "fuertes". Uno no puede dejar de estar de acuerdo con el famoso psicólogo N.A. Menchinskaya que "el efecto del aprendizaje depende no solo del contenido y los métodos, sino también de las características individuales de la personalidad de los escolares"

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Resultados de la primera etapa.

Interrogatorio a alumnos del 5º grado.

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Conclusión sobre la primera etapa.

En la primera etapa del trabajo sobre el tema de búsqueda, realicé una encuesta, un estudio del nivel de desarrollo de las habilidades intelectuales y comunicativas de los estudiantes. El estudio de destrezas y habilidades se realizó a fines del año académico 2008 y permitió identificar el nivel de desarrollo de las habilidades intelectuales y comunicativas de los estudiantes. El trabajo planificado para el año académico 2008-2009, destinado a desarrollar habilidades intelectuales y comunicativas mediante el uso de un enfoque diferenciado e individual para estudiantes de bajo rendimiento y estudiantes con altas capacidades de aprendizaje en la enseñanza de las lecciones del idioma kazajo, muestra una tendencia positiva Objetivo para 2010-2012: continuar el desarrollo de las habilidades intelectuales y comunicativas de los estudiantes en las lecciones del idioma kazajo mediante el uso de un enfoque diferenciado e individual para estudiantes de bajo rendimiento y estudiantes con altas habilidades de aprendizaje

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Revelar la estructura de intereses de los estudiantes en el tema.

Las observaciones sobre los criterios e indicadores de la efectividad del proceso educativo nos permiten concluir sobre el grado de formación de los procesos cognitivos: el nivel de desarrollo de la motivación para el aprendizaje, habilidades especiales, indicadores de alfabetización funcional, el grado de preparación de los estudiantes para impacto educativo. La mayoría de los alumnos muestran interés por la materia, participan activamente en las olimpiadas de la materia y obtienen un resultado alto. Pero también hay estudiantes que son pasivos ante el tema que se está estudiando.

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Diagnóstico de la formación de habilidades

Conclusión: el análisis de los indicadores de desempeño de los estudiantes muestra la estabilidad y el aumento en la calidad del conocimiento. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Massimov Zhumagazy, Teterina Elena son escolares con un alto rendimiento académico estable, que tienen un fondo suficiente de conocimientos, un alto nivel de actividad cognitiva, desarrollaron cualidades positivas de la mente: abstracción, generalización, análisis, flexibilidad de la actividad mental. Son mucho menos que otros, se cansan del trabajo mental activo e intenso, tienen un alto nivel de independencia. Por lo tanto, al trabajar con ellos, es necesario prever la organización cuidadosa de sus actividades educativas, la selección de tareas de alta dificultad, correspondientes a sus altas capacidades cognitivas. La tarea es educar a este grupo de niños en la laboriosidad y la alta exigencia en los resultados de su trabajo.

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Geiger Ekaterina, Kakaulina Daria, Kuanyshev Anuarbek, Shulgin Ivan, Khairutdinov Ruslan escolares con oportunidades educativas promedio. Cuando se trabaja con este grupo, se debe prestar atención principal al desarrollo de su actividad cognitiva, la participación en la resolución de situaciones problemáticas (a veces con la ayuda discreta de un maestro), el fomento de la independencia y la confianza en sus capacidades cognitivas. Es necesario crear constantemente las condiciones para el avance en el desarrollo de este grupo de escolares y la transición paulatina de algunos de ellos al trabajo según la opción 1. La tarea es desarrollar sus habilidades, fomentar la independencia, la confianza en sí mismo. Likhanov Ruslan, Ovsyannikov Ivan estudiantes con rendimiento académico reducido como resultado de sus bajas habilidades (leer mal, no hablar, recordar mal, etc.) La tarea es prestar especial atención, apoyar, ayudar a aprender el material, trabajar para algunos tiempo solo con ellos en la lección, mientras que las opciones I y 2 funcionan de forma independiente, ayudan a aprender la regla, forman la capacidad de explicar la ortografía, hablar en voz alta, es decir, trabajar con los estudiantes por separado.

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Conclusión sobre la segunda etapa.

La efectividad del desarrollo de habilidades intelectuales y comunicativas en estudiantes de grado 9 "B" mediante el uso de un enfoque diferenciado e individual para estudiantes de bajo rendimiento y estudiantes con altas habilidades de aprendizaje en las lecciones del idioma kazajo es obvia. Con base en los resultados de los diagnósticos obtenidos al final de la segunda etapa del estudio, se puede notar que las formas y métodos de un enfoque diferenciado e individual utilizado en las lecciones del idioma kazajo: aseguraron un desarrollo fuerte y consciente por parte de los estudiantes. del sistema de conocimientos y habilidades en el idioma kazajo; enseñado a hablar correctamente, construir cadenas lógicas, generalizar, sacar conclusiones, evaluar los resultados; contribuyó a la educación, la formación de habilidades de trabajo independiente, interés sostenible en el tema; estudiantes preparados para la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos en otras lecciones y en la vida (participación en olimpiadas, competencias intelectuales); enseñado a evaluar objetivamente los logros propios y ajenos, tomar la iniciativa, cultivar el patriotismo, el respeto por las opiniones de los demás.

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Supervisión de la investigación sobre el idioma kazajo

Propósito: rastrear la dinámica de la calidad del conocimiento en la asignatura durante tres años. Objeto de estudio: la calidad de la educación, los resultados de la UVP. Objeto de estudio: los resultados de la calidad del conocimiento para los cursos académicos 2011-2015. Objetivos de la investigación: realizar un análisis comparativo de los resultados de la calidad del conocimiento en lengua kazaja.

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Monitoreo de la calidad del conocimiento en el 5° grado durante 2 años

El seguimiento muestra que en el 5º grado en 2011-2012 KZ -66%, y en el año académico 2012-2013 KZ -79%. Hay un aumento del 13%.

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Monitoreo de la calidad del conocimiento en el grado 7B durante 2 años

Que lindo es cuando un niño tiene una caricatura favorita. Y si esta caricatura también es buena, entonces la felicidad es aún mayor. En la actualidad, la caricatura sobre Mi-be-bears es muy popular y los niños disfrutan viéndola. Y si te gusta, que lo vean. Y al mismo tiempo admira el nuevo portafolios para jardín de infantes al estilo be-be-bears, que hicimos especialmente para tus hijos. Brillante y hermoso, este portafolio definitivamente puede ocupar un lugar de honor en la competencia en el jardín de infantes.

¿Quieres regalarle a tu hijo un libro donde él, su vida y Peppa Pig sean los protagonistas? Entonces dale esa cartera para el jardín de infantes. Brillante, hermoso, único y simplemente el mejor. Con una cartera de este tipo, su hijo se sentirá inmediatamente como un personaje de dibujos animados.
El portafolio incluye 22 páginas. Cada plantilla se hizo individualmente y ninguna de ellas es similar entre sí.
Por ejemplo, en la página - mi familia, hay dibujos de toda la familia Peppa Pig. Y en la plantilla, amigos míos, se dibujan todos los amigos del cerdo. También hay tablas en la cartera, por ejemplo, una tabla del crecimiento de un niño por año.
Mire el video a continuación y podrá ver todas las plantillas de muestra en este portafolio.
Formato: JPEG
Páginas: 22

¿Ya viste nuestro nuevo portafolio para niños de kindergarten? Mirar. ¡Después de todo, está al estilo de la patrulla canina de dibujos animados! Un portafolio brillante y de alta calidad lo ayudará a usted y a su hijo. En nuestra versión, el portafolio consta de 36 páginas. ¡Cada plantilla está hecha de acuerdo con un diseño individual y no se repite dos veces! Vea todas las páginas de muestra en el video de presentación a continuación. Créame, su hijo estará feliz de obtener una cartera de este tipo para sí mismo y presumir de ello frente a sus amigos.
Páginas: 36
Formato: JPEG+PNG

A la mayoría de los niños les encantan los coches y les encantan los coches de carreras. Por eso hicimos un nuevo portafolio para un estudiante al estilo de las carreras. A este portafolio lo llamamos carreras. Es en colores blanco y negro, en el color de la bandera de meta. Cada página está decorada con carreras brillantes, hermosas y rápidas. En total, el portafolio incluye 24 páginas. Véalos todos en el video a continuación para obtener más detalles.
Formato: JPEG y PNG
Páginas: 24

Todos los días recibimos cartas por correo con una solicitud para hacer una carpeta para un jardín de infantes en el idioma kazajo. Y finalmente, hicimos una cartera de este tipo. Y no solo lo hicieron, sino que lo hicieron al estilo de una caricatura interesante e informativa: héroes de la ciudad. El portafolio resultó brillante y hermoso. Cada niño estará feliz de completarlo y seguirlo. Puede ver todas las hojas y portafolios de muestra en el video a continuación.

Solo, solo los niños regresaron a los jardines de infancia después de sus vacaciones de verano, y ellos, o más bien sus padres, se les encomendó de inmediato la tarea de hacer una carpeta para el jardín de infantes. La mayoría de los padres no saben cómo hacer una cartera de este tipo, por lo que recurren a la ayuda de Internet y estamos felices de ayudarlos. Creamos y desarrollamos un nuevo portafolio para jardín de infantes llamado City Heroes. Y se llama así porque está íntegramente dedicada a la caricatura del mismo nombre. A sus hijos les gustará ese portafolio en el jardín de infantes, porque en sus páginas hay autos, un bote y un avión. Y también un cuervo, que siempre se mete en situaciones desagradables, y así ayuda a todos los niños a aprender lo que se puede y no se puede hacer.
Cada página del portafolio es una nueva historia, que está decorada con colores brillantes y ricos. Puede ver todos los ejemplos y plantillas de página a continuación. Hicimos fotos para usted y, después de verlas, definitivamente decidirá qué tipo de carpeta tendrá su hijo.
Páginas: 40 piezas
Tamaño: A4
calidad de impresión: 300 ppp

¿Con qué asocias el verano? Por supuesto, hay muchas palabras para asociación, ¡pero una de las primeras es abejas! Al fin y al cabo, son las abejas que vemos constantemente por la calle, las que vuelan en busca de polen para “hacer” la miel, que comeremos en el frío invierno. Mientras tanto, el invierno está lejos, hicimos un portafolio para un jardín de infantes con abejas. El portafolio incluye 44 páginas, y esto es suficiente para que el portafolio cuente todo sobre ti, tu familia y amigos, y mucho más sobre qué y sobre quién. Una muestra de todas las páginas se puede ver a continuación. Ahí están todas las plantillas que tienes que emitir.
Formato: PNG+JPEG
Tamaño de hoja A4
Calidad de impresión 300 ppp

Probablemente ya hayas visto muchos portafolios con princesas en nuestro sitio web. Pero como recibimos cartas pidiéndonos que desarrollemos nuevas y nuevas opciones de portafolios todas con las mismas princesas, no pospusimos el asunto por mucho tiempo y cumplimos con su pedido. Hoy nos complace ofrecerle a usted y a sus hijos una opción de cartera para un jardín de infantes para una niña. Para ti, un libro de cuentos de hadas listo para usar de 34 páginas. Paisajes mágicos, bellas princesas, estilo original y fuente para decorar: este será un gran regalo para su pequeña princesa. Si aún dudas de la belleza de la cartera. luego vea a continuación las páginas de muestra y las plantillas que creamos para que pueda ver cómo se ve.
Formato: PNG+JPEG
Calidad 300 ppp
Páginas 34

Bilim - baқyttyn kіltі, mұғalim - blym dariasynyn shamshyragy .

Ұstaz mamandygyn kezdeysoқ taңdauғa bolmaydy. Asirese, hasta que los hombres debiet mұғalіmі bolu sezimtaldyқty, balaғa degen өlsheusiz suyisspenshiliktі, bala zhanyn tanityn қyraғylyқty talap etedі. Ustazdykka keluime mұғalіmdіk қyzmetke sanaly ғұmyryn arnaғan naғashy atam men ағamnyң, apayimnyn yқpaly bulganyn men maқtanyshpen ayta alamyn. Mektep қabyrғasynda zhүrgende-aқ osy mamandyқty қaladym. Okushy boldym, estudiante boldym, talai tamasha ұstazdardan bilim men tarbie aldym. Shirkin, kezder - ah, erke kezder - ¡ah! Sol uakyt sagymdai kol bulgap, balalyktyn alys kokteminde estelik bop kala berdi. Bүgіnde ұstazdarymdy kergende, olardyn aldynda mehgilik oқushi ekenimdі sezemin, sezemin de kuanamyn, kuanamyn da, sol bir satterdіn kaitalanbaytynyna okinemin.

Esime bir ғulamanyң “Sen bul өmirge belgіlі maқsatty oryndau үshin keldіn, hunter sen ony oryndamasan, eshteңe de istmegenіn” degen sozderі tusip otyr. Menin өmirdegi maқsatym - dado por Abaidyn, kemenger Mұhtardyn tilin үiretu. Bolashakta ұstazdyktyn syryna teren үңіlipіp, ұstazdyk sheberliktіn kokzhiegіn keneytuge at salysamyn.

Adebiyet pen til - ardyn іsі, menі tugan tilimnіn, salt-sananyң, zhas urpak, ulttyk ruh tagdyry alandatady. Ұstazdyқ tirligim - өmirim, baқytym, kuanyshym. Tirshilik tiregі - Adam. Zher betinde nagyz adamdar omir surse, tirshilik kerueni mangilikke zhalgasady. Barlyk ұstazdardy nagyz adam tarbieleuge үles қosuғa shaқyrgym keledі.

Mi lema en la vida:

TRABAJAR DURO…

TRABAJAR DURO…

El laboratorio del profesor es una lección. Cada lección es creatividad, allí pulimos nuestras habilidades. Para el trabajo del maestro es imposible sin un resurgimiento interior, sin un profundo interés por el propio trabajo. La inspiración llega a aquellos que no escatiman esfuerzos para luchar por la meta.

Recuerdo las palabras de A.P. Chéjov:

“Sabes, necesitas trabajar incansablemente.

Toda la vida."

Creo que estas palabras deberían convertirse en el lema de todo maestro.

LA LECCIÓN ES MÍA CREATIVO LABORATORIO.

LA LECCION ES MIA

¡AUTOEXPRESIÓN!

MIS PASOS HACIA UNA CARRERA

“ Detección precoz de problemas familiares e interacción con la familia” CNPC “Orleu” 2013
Certificado " PIRLS,PISA halykaralyk zertteulerge saikes matindі tusinu men oku boyinsha okushylardyn funcionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau” “Orleu” BAҰO 2014zh.

Certificado “Mejora de las competencias profesionales de docentes y psicólogos”. Astaná 2015

Actividad autodidacta utilizando la tecnología Portfolio
Participación en concursos pedagógicos, seminarios.
Jefe del Ministerio de Defensa de la lengua y literatura kazajas

Certificado "Memleket tіk tіldі mengerudің innovatsionjak tekhnologiyalar zhүiesіn құru" Astana 2012
Certificado “Detección precoz de problemas familiares e interacción con la familia” 2013
Certificado “PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge saikes manindі tusinu men oku boyinsha okkshylardyn funcionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau”

2014 "Orleu"BAO.

Centro de Certificación “Pedagogía y Psicología” con el fin de promover la búsqueda de ideas pedagógicas para la actualización y mejora de la calidad de la educación. Mejorar las competencias profesionales de docentes y psicólogos. Astaná 2015

Algys Khat “Al mejor líder de la asociación del método”. Administración escolar 2012
Algys Khat “Por lograr un buen desempeño en el trabajo con estudiantes exitosos” Administración escolar 2013
Carta de agradecimiento “Por la formación de los ganadores del concurso intelectual “Aynalayn” y en la organización del equipo de clase
Algys Khat “Para la preparación del ganador de la asignatura Olimpiada” Administración escolar 2015

Reflexionando sobre la lección moderna, he identificado algunas ideas principales para mí:

Es necesario cambiar el papel del estudiante en la lección: de un oyente pasivo a convertirlo en un participante activo en el proceso de aprendizaje.

En este sentido, existe el problema de aumentar la intensidad de la lección, su saturación. Una de las formas de resolver este problema pueden ser las modernas tecnologías de la información. Para solucionar este problema, me interesé por la tecnología TIC.

Hipótesis:

Supongo que el uso de la tecnología de la información moderna en el aula hace que el aprendizaje sea brillante, memorable e interesante para los estudiantes, forma una actitud emocionalmente positiva hacia el tema.

Objetivo:

Implementación de la tecnología TIC en la UVP.

Tareas: 1. El desarrollo de la personalidad del estudiante, preparación para la actividad productiva independiente en las condiciones de la tecnología TIC.

2. Realización del orden social, debido a la informatización de la sociedad moderna: preparación de los estudiantes por medio de la tecnología de la información para la actividad cognitiva independiente
3. Motivación del proceso educativo:

Mejorar la calidad y eficiencia del proceso de aprendizaje a través de la implementación de oportunidades de tecnología de la información.

La relevancia de la investigación

La era de la tecnología informática está cobrando impulso y, quizás, no haya un solo ámbito de la actividad humana donde no encontrarían su aplicación.

Las tecnologías pedagógicas no han permanecido ajenas al proceso general de informatización.

Por tanto, creo que el uso de las TIC en el proceso educativo es un problema urgente de la educación escolar moderna.

Hoy en día es necesario que todos los docentes de cualquier disciplina escolar puedan preparar y realizar una lección utilizando las TIC, ya que ahora el docente tiene la oportunidad de hacer que la lección sea más vívida y emocionante.

Etapas de la investigación:

Etapa I (2012-2013)

Elegir un tema, definir metas y objetivos, hipótesis, realizar estudios de diagnóstico entre los estudiantes para identificar el nivel de desarrollo de las habilidades intelectuales, comunicativas y creativas; generalización y análisis de resultados de diagnóstico; fundamentación teórica y definición de los aspectos de la investigación; estudio de la experiencia pedagógica y la literatura científica sobre el tema.

Etapa II (2013-2014)

La introducción de las tecnologías TIC en la UVP con el fin de identificar un incremento en la calidad y eficiencia del proceso de aprendizaje: ajuste y desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes.

Etapa III (2014-2015)

Generalización y análisis de los resultados del trabajo, síntesis, formulación de conclusiones.

Primera etapa de trabajo Objetivo: Justificación teórica y definición de los aspectos de la investigación; estudio de la experiencia pedagógica y la literatura científica sobre el tema, identificación del nivel de desarrollo de las habilidades intelectuales, comunicativas y creativas de los estudiantes (inicial).

Tareas

Revelar línea de base:

a) motivación de los estudiantes;

b) la formación de competencias y habilidades educativas.

Cuestionamiento, observación, desarrollo de tareas para identificar el nivel de formación de habilidades y destrezas.

Revelar el nivel inicial de formación de los intelectuales, comunicativos, creativos.

habilidades del estudiante

Trabajo conjunto con un psicólogo: realización de pruebas en kazajo.

Predecir resultados de aprendizaje específicos para los estudiantes al final de la Fase 1 del estudio

Pronóstico :

Los estudiantes deben:

1. Realizar sistemáticamente tareas del nivel apropiado de complejidad, mostrando independencia, amplitud de conocimiento;

2. Trabajar activamente en todas las etapas de la lección;

3. Al realizar cualquier tarea, esfuércese por ser creativo, mostrando las habilidades intelectuales, comunicativas y creativas formadas.

Determinar para los estudiantes los principales

requisitos (reglas) para la formación en tecnología TIC (pruebas).

Los estudiantes deben:

Empieza a elegir y organizar

material didáctico

Realizar sus capacidades y motivos individuales en las actividades educativas;
Comprender, evaluar las tareas educativas a las que se enfrentan;
Determinar el propósito del trabajo y cómo lograrlo.

Selección después de la prueba en el aula

O kushylardyn biliktilik daғdylarynyn diagnóstico

F.I de estudiantes

Habilidad

analizar

Comienzo

Zavialova A

Bukhryakova V

el fin

Habilidad

comparar

Nedorostkov K.

Comienzo

el fin

Korotkova I

Habilidad

generalizar

Yu Konovalova

Comienzo

el fin

clasificar

Comienzo

el fin

sistematizar

bochkarev d

Comienzo

el fin

sacar conclusiones

Tleukhanov D.

Comienzo

el fin

conclusiones

En la primera etapa del trabajo sobre el tema de búsqueda, realicé una investigación sobre el nivel de desarrollo de las habilidades intelectuales, comunicativas y creativas de los estudiantes. Las pruebas se llevaron a cabo al principio y al final del año escolar y permitieron identificar la dinámica del desarrollo de las habilidades intelectuales del niño y la calidad de los conocimientos y habilidades en las siguientes áreas:

capacidad de analizar, comparar, clasificar, sistematizar, generalizar, abstraer.

Los resultados del diagnóstico muestran que en la etapa inicial del estudio (inicio del curso 2012-2013) los alumnos con un nivel muy mínimo de desarrollo de las habilidades intelectuales se encontraban de 1 a 4, en un nivel crítico - de 1 a 3, aceptable - de 4 a 6 y alta - 2 estudiante.

El trabajo planificado para el año académico 2012-2013, destinado a desarrollar habilidades intelectuales a través de un enfoque diferenciado de la enseñanza en las lecciones del idioma kazajo, arrojó algunos resultados positivos: el número de estudiantes con un nivel mínimo de desarrollo disminuyó a 0, en un nivel crítico pasó de 3 a 6, nivel aceptable - de 6 a 9, alto - de 2 a 3. La mayoría de los estudiantes en la clase se dieron cuenta de sus habilidades individuales y motivos en las actividades de aprendizaje, lo que les permitió comprender mejor, evaluar las tareas de aprendizaje a las que se enfrentan, determinan el objetivo del trabajo y las formas de lograrlo.

Comenzaron a realizar sistemáticamente tareas del nivel apropiado de complejidad, pero no todos mostraron la independencia adecuada. En las lecciones que utilizan la tecnología de las TIC, comenzaron a trabajar activamente al realizar tareas creativas, comenzaron a mostrar interés en el tema.

Segunda etapa de trabajo

Tareas

Seguir trabajando en la motivación positiva de los alumnos.

Fortalecimiento de la motivación positiva a través de actividades exitosas.

Continuar monitoreando los cambios en el nivel de desarrollo de las habilidades intelectuales de los estudiantes

Colaboración con la psicóloga del colegio. Diagnóstico al inicio y al final del año escolar. Análisis de resultados.

Implementación de la tecnología TIC en el proceso educativo

Los estudiantes deben:

Continuar la selección y sistematización del material didáctico.

Hablar clara y competentemente;
Construya cadenas lógicas, generalice, saque conclusiones, evalúe los resultados.
Evaluar objetivamente los logros propios y de los demás, tomar la iniciativa, cultivar el respeto por las opiniones de los demás, identificar las deficiencias.

Pruebas en clase.

Los estudiantes deben tener:

1. Habilidades para el trabajo independiente (incluidas las actividades de investigación);

2. Interés sostenido en el tema.

Seguimiento de algunos parámetros del uso de las TIC en actividades educativas y extraescolares

Tener una computadora en casa:

Razones importantes para mi uso de las tecnologías informáticas de la información en la enseñanza fueron los siguientes resultados de diagnóstico:

Encuesta de estudiantes(respuestas a preguntas)
¿Te gustan las lecciones usando las TIC?
¿Alguna vez has querido aprender a crear presentaciones tú mismo?
¿Te gusta trabajar en el aula con simuladores?
¿El material es más fácil de recordar cuando lo percibe utilizando las TIC?
¿Te sientes cómodo en clase con las TIC en el aula?

RESULTADOS OBTENIDOS AL FINALIZAR LA SEGUNDA ETAPA DE TRABAJO. Cambiar la motivación de los estudiantes

septiembre

2013

Apropiación de la OUN con el uso de las TIC:

octubre de 2014

1. programas abiertos

96 %

2. Crea proyectos

100%

58%

3. Construye tablas, trabaja con imágenes.

75 %

50%

3. Usa una computadora al crear resúmenes, comunicación

70%

65 %

76 %

¿Necesito lecciones usando las TIC?

Como resultado, se establecieron las siguientes tareas:

crear y organizar las condiciones del entorno educativo de la clase a través de recursos TIC;
desarrollar la competencia de los estudiantes para navegar los flujos de información del mundo circundante (competencias sociales, de comunicación, tecnológicas y otras);
utilizar en la organización de lecciones funcionalmente: enfoques orientados a la actividad y la personalidad destinados a la formación y el desarrollo de la motivación para el aprendizaje de los escolares;
desarrollar las habilidades de reflexión y autoevaluación de los escolares utilizando recursos TIC;
involucrar a los padres en el proceso de educación continua del niño y en actividades conjuntas (incluyendo diseño e investigación).

Okushylardyn biliktilik daғdylarynyn diagnóstico Diagnóstico de habilidades intelectuales

Zavialova A

comparar

Bukhryakova V

generalizar

Nedorostkov K.

Korotkova I

sistematizado

Supervisión

desarrollo de las habilidades de los estudiantes

Tanymdyk үrdistіn kalyptasuy Formación de procesos cognitivos.

El diagnóstico de la formación de los procesos cognitivos de los estudiantes muestra los siguientes resultados: alta formación en Zavyalova N, Nedorostkov K Media: Bukhryakova V, Korotkova I Baja en Babin I, Lyudvin V., sus intereses cognitivos aumentaron al final de la primera mitad de el año.

Las observaciones pedagógicas sobre los criterios e indicadores de la efectividad del proceso educativo nos permiten sacar una conclusión sobre el grado de formación de los procesos cognitivos.

Functionaldyk sauattylykty kalyptastyruga arnalgan testik tapsyrmalar Tareas de prueba para la formación de la alfabetización funcional.

En el sistema de formación y educación de los estudiantes, existe una tendencia positiva en cuanto a la formación de alfabetización funcional entre los estudiantes. Para algunos estudiantes, componentes funcionales como el establecimiento de objetivos, la planificación del trabajo, la toma de decisiones, el desempeño del trabajo, la evaluación de los resultados en la materia se encuentran en niveles medios y altos en la mayoría de los casos. Los estudiantes son activos en sus declaraciones, pueden planificar sus acciones, tomar las decisiones correctas, explicar el tren de pensamiento, evaluar los resultados obtenidos en el curso del trabajo. Todo lo que me queda es desarrollar esta funcionalidad y continuar mejorando su alfabetización en su materia. Se observa una buena dinámica en Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakova V, en el resto este proceso es estable, pero no cae. En el grado 11, continúa la dinámica, lo que permite juzgar el alto nivel de desarrollo de la alfabetización funcional de los graduados escolares y lograr resultados tanto durante como después del horario escolar.

Pan boyinsha arnayy bіlіk-daғdylaryn kalyptastyruғa arnalgan testik tapsyrmalar Tareas de prueba sobre la formación de habilidades especiales en el tema.

Para realizar un seguimiento de la formación de los estudiantes, se realizan diagnósticos que rastrean el nivel de formación de escritura, comprensión auditiva, expresión oral, conocimiento del vocabulario de palabras de vocabulario.

Los siguientes estudiantes mostraron altos resultados: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. El nivel promedio de habilidades y destrezas en el tema de Korotkova I.

Indicadores de nivel estables de Baban I, Ludvin V.

Oylau үrdіsіnіn zhyldamdygy men shyғarmashylyk қyaldy bagalau Evaluación de la imaginación creativa y la velocidad de los procesos de pensamiento.

No todos los estudiantes aprecian la imaginación creativa y la velocidad de los procesos de pensamiento. Los siguientes estudiantes alcanzaron un nivel alto: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. El resto está en el mismo nivel.

El trabajo sobre el desarrollo de la actividad mental cognitiva, la lógica y el análisis hace posible no solo facilitar la asimilación de nuevo material, sino también diversificar la actividad cognitiva.

Okushylardyn daryndylyk deңgeyіn anyқtau Identificación del grado de superdotación de los alumnos.

El trabajo intencional sobre el desarrollo de la actividad mental cognitiva, la lógica y el análisis hace posible no solo facilitar la asimilación de material nuevo, diversificar la actividad cognitiva, sino también formar ideas de los estudiantes sobre patrones, relaciones estables de causa y efecto. A partir de este diagnóstico, está claro que estudiantes como Zavyalova A, Nedorostkov K, tienen un alto grado de superdotación. Toman parte activa en el trabajo de investigación, haciendo presentaciones, realizando trabajos creativos. Los estudiantes Babin V, Lyudvin V tienen un nivel bajo, tienen un pensamiento lógico poco desarrollado, no tienen las habilidades para trabajar con diversos materiales. Es necesario llamar su atención para mejorar los resultados, desarrollar la capacidad y las habilidades para trabajar el tema.

Conclusiones de la segunda etapa

En la segunda etapa del trabajo, continuó trabajando en el diagnóstico de la motivación positiva de los estudiantes, supervisó los cambios en el nivel de desarrollo de las habilidades intelectuales de los estudiantes. Al comparar, noto cambios positivos en la motivación de los estudiantes. Ha habido cambios en el nivel de desarrollo de las habilidades intelectuales de los estudiantes: la alfabetización funcional de los estudiantes con buenas dinámicas, los intereses cognitivos de los estudiantes han aumentado y las habilidades especiales en el tema han aumentado. Los estudiantes con un alto nivel de creatividad participan activamente en el trabajo de investigación.

Tercera etapa de trabajo

Tareas

1. Seguimiento intencional de las habilidades de comunicación de los estudiantes en el idioma estatal.

Examen de los resultados actuales, participación en actividades creativas: participación en juegos intelectuales, en actividades de proyectos, en concursos de lectura de arte, veladas temáticas y olimpiadas.

2. Lograr un crecimiento significativo del rendimiento

Aumento del número de obras de carácter creativo: ensayos, composiciones, resúmenes, proyectos.

3. Organizar el uso óptimo de la tecnología TIC.

Procesamiento de datos recibidos

Seguimiento de los logros de aprendizaje de los estudiantes

La calidad del conocimiento de los estudiantes durante 3 años ha aumentado en la clase que se gradúa

(2013-2016) del 52% al 83%, el grado de formación del 40% al 72% es decir

Los estudiantes mostraron un buen desempeño en el dominio práctico del idioma kazajo. Zavyalova A, Nedorostkov K comenzaron a hablar libremente sin un acento notable en las lecciones, el vocabulario activo de los estudiantes Bukhryakov Korotkov I se enriqueció notablemente.

Indicadores UNT a 3 años

Curso 2012-2013

Curso 2013-2014

puntuación media -20b

Curso 2014-2015

El más pequeño -20b

2015-2016 para la primera mitad del año

puntaje promedio -14.5b

El más grande -20b

puntuación media -17b

El más pequeño -11b

El más grande -20b

El más grande -22b

El desempeño de la UNT es óptimo: el puntaje promedio ha aumentado de 14.5b a 17b

La puntuación más alta: Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakova V - 22b

Puntuación más baja: Ludwin V-11b.

Los resultados del seguimiento de ZUN en el período de precertificación indican un incremento en la calidad y grado de la educación de los grados 9 a 11 en el primer semestre del año (2013-2016) aumentó de 52% a 83%,

SDA del 40% al 72%.

6-7kl (2015-16) aumentó de 33% a 47%, SDA de 51% a 56% debido a la aplicación de tecnología TIC

Conclusión

En conclusión, se puede señalar que la efectividad del uso de las TIC en el proceso educativo se demuestra mediante los siguientes indicadores:

Mejorar la calidad de la educación en la materia;

Aumentar el interés cognitivo en el tema;

Aumentar el nivel de cultura de la información;

Aumentar la proporción de actividad productiva independiente en el aula;

Estoy seguro de que las TIC en las lecciones de lengua y literatura kazajas son necesarias. El uso de las TIC amplía significativamente las posibilidades de una lección moderna, que hemos visto una vez más mediante el uso de las TIC en el aula.

Іс – tazhіribemdі zhүyeleu Sistematización de la experiencia del trabajo pedagógico

Reporte Discurso “Kazakh tili sabaktarynda daralap-saralap oқytu arkyly okushylardyn bilim sapasyn koteru” en la Región de Moscú 2012-2013zh.

Reporte“Uso de los elementos de la tecnología del pensamiento crítico en las lecciones del idioma kazajo” ShMO 2013-2014j.

Reporte Discurso "El uso de las TIC en las lecciones del idioma kazajo" en la Región de Moscú 2014-2015.

Informe “Hijo de turgysynan oilau tehnologisy arkyly okushylardyn ozdik bilim alu kabiletterin damytu” discurso en MO

Lección pública“Almaty kalasy-madeniet zhane karzhy ortalygy” 2012-2013.

Lección pública"Otbassy" 2013 - 2014

Lección pública“Kokshetau qalasyna sayahat” 2014-2015.

Lección pública“Lexikadan ötkendi kaytalau” 2015-2016.

Lección pública“XXI ғasyr koshbasshysy” synyptan tys sagaty

Okushylardyn zhetistikteri: Logros estudiantiles

Aty - mujeres

concurso atauy

nombre de la competencia

Nedorostkov K.

Zhyly

Olimpiada Regional

Strokova M

Iskanova A

Zavialova A

orín

lugar

Audandyq Abay o´ulary

Lecturas del Distrito Abaev

Ponkrateva norte

Lapteva L

Iskanova A

Nedorostkov K.

Gira regional de proyectos científicos

Concurso intelectual regional “Aynalaiyn”

Nedorostkov K.

Olimpiada “Zharkyn bolashak”

lubiagina k

lecturas mahambet

Okushylardyn gylymi - zertteu zhұmystary trabajo de investigacion de los estudiantes

“Kiiz uy”

Zavialova Anastasia

2014-2015 en la región

kazajo halkynyn baspanasy

2013-2014 en la región

Objetivo:

Formar un equipo de clase muy unido, creando condiciones para el autodesarrollo del estudiante.

Tareas:

Formación adicional de intereses e inclinaciones educativas y cognitivas, desarrollo de habilidades creativas individuales de los estudiantes.
Fortalecer la motivación de los objetivos de aprendizaje.
Desarrollo del deseo de autoeducación y autodesarrollo.
El estudio de los intereses, habilidades, inclinaciones de los estudiantes, la posibilidad de su inclusión en actividades extracurriculares.
Formación adicional de la unidad del equipo, organización de la comunicación, relaciones en el equipo.
Desarrollo del autogobierno estudiantil.

Dinámica positiva de crianza del individuo según los principales criterios adoptados en la escuela.
Aumentar el nivel de cohesión del equipo de clase.

Así, de 2013 a 2016, hubo un aumento constante en los indicadores de la clase, lo que indica una dinámica positiva en la cohesión de este equipo. La mayoría de los niños (como se puede ver en los resultados de las pruebas) experimentan emociones positivas cuando asisten a clases, se comunican con el maestro y los compañeros de clase, lo que afecta positivamente su nivel de actividad cognitiva.
Los niños son capaces de evaluar adecuadamente sus capacidades.
Los estudiantes se esfuerzan por la mejora física, un estilo de vida saludable.

Presentación sobre el tema: portafolio de un profesor de lengua y literatura kazajas.

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Presentación sobre el tema: portafolio del profesor de lengua y literatura kazajas

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