کار پیشگیرانه برای پیشگیری از جرایم ارتکابی توسط معلم کلاس. سابقه کار معلم کلاس در پیشگیری از جرم و کار پیشگیرانه با خانواده های محروم و کودکان در معرض خطر

1. از بین بردن شکاف های دانش دانش آموزانیک جزء مهم در سیستم پیشگیری اولیه از رفتار ضد اجتماعی است. نظارت روزانه بر پیشرفت و نظارت بر پر کردن خاطرات با ارزیابی های مثبت از سوی من و اطلاع رسانی به والدین و معلمان کلاس به ما این امکان را می دهد که با انجام کار فردی با چنین دانش آموزانی، سازماندهی کمک معلم موضوع و دانش آموزان موفق، اقدامات به موقع برای رفع شکاف های دانش انجام دهیم. . در کلاس ما، شنبه بعد از مدرسه، دانش‌آموزان برای بررسی دفترچه‌های خاطرات جمع‌آوری می‌کنند و دفتر خاطرات راسیل همیشه گم شده بود، من مجبور شدم آن را در کیفم جستجو کنم. پس از نقل مکان به کلاس ما ، پسر نمی خواست دفترچه خاطرات را پر کند و هر هفته مجبور می شد او را سرزنش کند ، با والدینش گفتگو می شد ، بچه ها در پر کردن و پر کردن آن به او کمک کردند و فقط در پایان در سه ماهه، پسر به تنهایی شروع به پر کردن دفتر خاطرات و ارسال آن برای تأیید کرد.
2. مبارزه با غیبتدومین حلقه مهم در کار آموزشی و آموزشی است که پیشگیری موفق از جرم را تضمین می کند. بنابراین با الگوبرداری از سامارینا وی در سال تحصیلی گذشته و سامیگولوف آر در سال جاری. در هر دو مورد به اتفاق معلمان کلاس تصمیم گرفته شد دانش آموزان را کنترل کرده و صبح آنها را از خواب بیدار کنند. امروز ساعت 7:30 با راسیل تماس کنترلی برقرار می کنیم تا موقعیت مکانی او را بررسی کنیم، زیرا... ورا بدون معطلی به مدرسه می رود.
من حضور در کلاس را به صورت روزانه و سوابق هفتگی غیبت دانش آموزان را به دلیل موجه یا بدون دلیل نظارت می کنم. اگر دانش آموزی در کلاس ها غیبت کند، از والدین علت غیبت را می فهمم.

3. سازماندهی اوقات فراغت دانش آموزانمشارکت گسترده دانش آموزان در ورزش، خلاقیت های هنری و کار انجمن ها از مهمترین زمینه هاست. فعالیت های آموزشیارتقاء ابتکار خلاقانه کودک، اوقات فراغت فعال و مفید و شکل گیری رفتار قانون مدار.
برای جذب اقداماتی انجام دادم بخش های ورزشی، طیف وسیعی از دانش آموزان به ویژه کودکان در معرض خطر را گرد هم می آورد، اما متأسفانه دانش آموزان کلاس ما به دلایل بهداشتی در هیچ بخش ورزشی شرکت نمی کنند. فقط یکی از دانش‌آموزان کلاس، سامارینا وی، در گروه کر و رقص چیزی به دلخواه خود پیدا کرد. بقیه دانش آموزان در حلقه کلاس شرکت می کنند " دستان ماهر"، که توسط مربیان برگزار می شود. شرکت در مسابقات و نمایشگاه های از راه دور که کودکان را در آنها نه تنها به عنوان شرکت کننده، بلکه به عنوان طرفداران، تماشاگران و سازمان دهندگان درگیر می کند، به ارضای نیاز کودکان به ارتباط کمک می کند، فعالیت آنها را در مدرسه سازماندهی می کند و به طور قابل توجهی خطر انگیزه رفتارهای ضد اجتماعی را محدود می کند. .

4. ترویج سبک زندگی سالماز نیازهای کودکان و پتانسیل طبیعی آنها ناشی می شود.

نه تنها متخصصان (پزشکان، روانشناسان) برای ترویج سبک زندگی سالم و جلوگیری از عادات بد، بلکه به طور گسترده از پتانسیل کودکان در این برنامه مشارکت دارند.

پسران ما Sadrtdinov I. و Nikolaev A. دوست دارند نمای اسکیورزش ها سال گذشته آنها اسکی خود را گرفتند و هر روز در مدرسه دویدند. هنگام بازدید از ایلنار در خانه، اشتیاق او به ورزش فوتبال مورد توجه قرار گرفت.

چند بار در هفته به بچه‌ها ناهار می‌دهم و در این مدت مطمئن می‌شوم که خوب غذا می‌خورند، زیرا... عادت آنها "غذای خشک" است. اگر Subbotina D.، Samarina V. سوپ نمی خورد، لازم به ذکر است که پس از گفتگوهای متعدد در کلاس و ساعات آموزشی، مثال هایی که من از زندگی ارائه کردم و نظارت مداوم توسط بزرگسالان، وضعیت شروع به بهبود کرد. در ترویج سبک زندگی سالم، ساعات کلاس درس به موضوعات زیر اختصاص دارد:

"حرکت زندگی است"

"آیا می دانیم چگونه سالم باشیم؟"

"دانشنامه ورزشی"

"ما طرفدار سبک زندگی سالم هستیم"

"زیبایی بدن و فرهنگ بدنی"

تماشای سخنرانی در زمان استراحت و برگزاری گفتگوهای مختلف در مورد ورزش. بچه ها واقعاً دوست دارند به مثال هایی از زندگی معلم گوش دهند و از آن به گفتگو ادامه دهند تجربه شخصی. دانش آموزانی مانند Boykova T.، Andreev N.، Subbotina D.، Gizyatullina R. در گفتگو فعال هستند.

5 . آموزش حقوقی.در حل مشکلات پیشگیری از بزهکاری در بین خردسالان، مواردی که در موسسات آموزشی ماه های پیشگیری از جرم. نه تنها معلمان کلاس و معلمان در سازمان آنها شرکت می کنند، بلکه کارکنان پلیس راهنمایی و رانندگی، کارکنان آموزشی، آتش نشانی، نمایندگان نیز شرکت می کنند. سازمان های عمومیبه نمایندگی از اعضای کمیسیون در امور نوجوانان، متخصصان در امور خانواده، جوانان، اشتغال، سازمان های اجرای قانون; کارگران موسسات پزشکی، روانشناس، معاون امور آموزشی دانشکده. رویدادهای زیر به عنوان بخشی از ماه پیشگیری از جرم برگزار می شود:

مشارکت در عملیات بین بخشی "توجه! بچه ها!»، هفته «نوجوان». دانش حقوقی.

به همراه روانشناس تربیتی، نظرسنجی «نگرش نوجوانان به اعتیاد» انجام شد.

ماه آموزش نظامی - میهنی

انجام بحث در ساعات کلاس، کار توضیحی در مورد انواع مسئولیت برخی از اعمال غیرقانونی، انواع جرایم مشخصه نوجوانان، مفاهیم مربوط به مسئولیت اداری، مدنی و کیفری خردسالان انگیزه مسئولیت اعمال آنها را فراهم می کند. نقش من هدایت بحث و جمع بندی نتایج است و حداکثر فرصت را برای کودکان فراهم می کند تا در سازماندهی رویداد فعال باشند و نظرات خود را آزادانه بیان کنند. متأسفانه دانش‌آموزان نظرات خود را ندارند، دانش‌آموزان ضعیف از نظرات قوی‌ها حمایت می‌کنند.

در سال تحصیلی 2013-2015 کلاس هایی با موضوعات زیر برگزار شد:

"حقوق و مسئولیت های یک شهروند"

"من بچه هستم! من یک شهروند هستم!"

شاهکار زندگی م.جلیل.

ماشین، جاده، عابر پیاده.

مسئولیت خردسالان

قوانین را بدانید ترافیک- دستاورد بزرگ

من و اعمالم

انتقام یا بخشش؟

"قانون اساسی روسیه"

"عدم تحمل و بی نظمی"

6. کار با والدین. برای شناسایی دانش آموزان و خانواده هایی که در موقعیت های خطرناک اجتماعی قرار دارند تلاش کنیدطبق برنامه در حال ساخت است. در صورت شناسایی حقایق منفی، معلمان کلاس به شورای پیشگیری مدرسه اطلاع می دهند. گفتگویی با خانواده کشکروف و واترانوف به این ترتیب انجام شد.

من به عنوان معلم کلاس، همراه با معلمان، با شرایط زندگی دانش آموزان آشنا می شوم، با والدین و اعضای بزرگسال خانواده در خانه گفتگو می کنم و گزارش بازرسی تهیه می کنم. شرایط زندگی، به موقعیت کودک در خانواده، رابطه او با والدینش پی می بریم.
در طول سال تحصیلی، ما سعی می کنیم از همه دانش آموزان کلاس، به ویژه دانش آموزان مشکل دار بازدید کنیم: Kashkarov A.، Subbotina D.، Nikolaev A.، بخش ها: Boykova T.، Samarina V.

دستورالعمل های مهم در این کار عبارتند از:

ایجاد رابطه اعتماد بین والدین و معلمان؛

توضیح دادن اصول اولیه روابط بین فردی برای والدین به منظور درک علل تظاهرات منفی در رفتار کودک: خشم، پرخاشگری، رنجش، ترس و غیره.

شکل گیری نگرش صحیح والدین نسبت به احساس ارزشمندی کودک، زیرا هر کمکی به کودک و خانواده با یک کودک "سخت" باید با اصلاح این احساس آغاز شود.

هر شنبه کارهای زیادی برای ترویج دانش تربیتی در بین والدین انجام می دهم، به طور منظم گفتگو، گفتگو و مشاوره در مورد آموزش دانش آموزان مطابق با آنها برگزار می کنم. ویژگی های سنی، مکالمات فردی:

"چگونه بر مشکلات یادگیری غلبه کنیم؟ کمک والدین"

"چرا کودک نمی خواهد درس بخواند"؛

جلسات والدین:

«فرزند شما نوجوان شده است. مشکلات آموزش و پرورش"

"حقوق و مسئولیت های کودک در مدرسه و خانواده."

جای خوشحالی است که والدین جلسات والدینفعالانه در بحث های مربوط به تربیت فرزند خود شرکت کنند.

همه این فعالیت ها با هدف ارتقای فرهنگ تربیتی والدین، تقویت تعامل بین خانواده و مدرسه، تقویت پتانسیل آموزشی آن و همچنین مشارکت والدین در تربیت فرزندان است.
هنگام کار در کلاس با دانش آموزانی که دارای اختلالات رفتاری هستند، انتخاب روش های اصلاحی ضروری است.

یکی از روش های آموزش رفتار اجتماعی در کودکان کم توان ذهنی می باشد

روش سفارش.

تکالیفی که به دانش آموزان ارائه می شود باید با توانایی های جسمی، فیزیولوژیکی، روانی و غیره آنها مطابقت داشته باشد. باید به دانش‌آموزان تکالیفی داده شود که پس از تکمیل، احساسات مثبت به آنها دست دهد. وظیفه معلم فقط نیست انتخاب درستدستورالعمل ها، بلکه در سازماندهی کمک های خاص به کودکانی که آن را انجام می دهند. به عنوان مثال، وقتی داشا را «رام کردند»، او را به دفترم دعوت کردم و از او خواستم عکس های لازم را برای درس هایش پیدا کند یا دفتر را برای درس آماده کند. او آن را بسیار دوست داشت، زیرا ... او احساس می کرد به کسی نیاز دارد. این به یک عادت تبدیل شده است و امروز بعد از هر درس می آید و می پرسد: "چگونه می توانم کمک کنم؟" حداقل بهتر از دویدن در مدرسه است.

روش پاداش و مجازات.

ترویج- این یک تأثیر آموزشی بر روی یک کودک (یا تیم) است، زمانی که معلم (یا تیم) ارزیابی مثبتی از رفتار دانش آموز (یا تیم) بیان می کند.

ارزش آموزشی پاداش ها بسیار بالاست. آنها احساس مسئولیت نسبت به اعمال و اعمال خود را افزایش می دهند، اعتماد به نفس را تقویت می کنند، عزت نفس را افزایش می دهند، عزت نفس شخصی را افزایش می دهند، به شکل گیری روابط مثبت بین مربیان و دانش آموزان کمک می کنند و با پاداش های جمعی تیم کودکان را متحد می کنند.

تنبیه -چنین تأثیری بر شخصیت یک دانش آموز یا در کل تیم که بیانگر محکومیت اعمال و اعمالی است که مغایر با هنجارهای رفتار اجتماعی است و دانش آموزان را مجبور به پیروی از برخی الزامات پذیرفته شده در تیم می کند. معنای روانی تنبیه این است که باعث احساس شرم و گناه در دانش آموزان شود.

فردی سازی دقیق مجازات ها در مدرسه اصلاح و تربیتبه معنای در نظر گرفتن ویژگی های ساختار نقص، سیستم عصبی، سطح رشد فکری و ویژگی های حوزه عاطفی-ارادی کودک است.

1. مجازات های مرتبط با ابراز توهین اخلاقی، بحث عمومی:

الف) توبیخ شفاهی یا توبیخ در خلوت.

ب) توبیخ شفاهی یا توبیخ در ملاء عام.

ج) بحث عمومی (جلسه کلاس، شورای معلمان، کمیته اولیا و غیره).

2. مجازات های مرتبط با اعمال وظایف اضافی.به عنوان مثال: اگر آشغال می‌ریزید - تمیز می‌کنید، می‌شکنید - تعمیر می‌کنید، بی‌رحم باشید - عذرخواهی می‌کنید، ناامید می‌شوید - تعمیر می‌کنید، کمک می‌کنید و غیره.

برای اینکه مجازات معنای آموزشی داشته باشد، هر معلم و مربی باید به یاد داشته باشد که باید نقش آموزش را ایفا کند، نه قصاص برای یک تخلف.

9. شکل گیری مهارت ها، عادات، رفتار منظم و رفتار مودبانه با دیگران:

عادت به حضور در کلاس ها و رویدادها به موقع، توانایی مخالفت فعالانه با ناقضان قوانین (کسانی که دیر می کنند یا به دلیل غیر موجه کلاس را از دست می دهند). عادت به کمک به رفقای بی نظم یا بیمار؛ (سامارینا وی.، سامیگولف آر.)

عادت به سلام کردن نه تنها به کارکنان مدرسه (معلمان، مربیان، و غیره)، بلکه به همه بازدیدکنندگان آن (دستیابی به این امر در یک مدرسه اصلاح و تربیت بسیار دشوارتر از یک مدرسه انبوه است). (سامیگولوف آر.)

توانایی ارائه کمک به رفقایانی که در انجام وظایف یا تکالیف با مشکل مواجه هستند. (Subbotina D.، Bykova T.، Gizyatullina R.)

عادت به گوش دادن دقیق به توضیحات معلم، مربی و سایر رفقای ارشد؛

توانایی پاسخگویی آرام و صحیح به نظرات بدون ورود به بحث (مخصوصاً هنگام بحث در مورد نمرات) و غیره.

مربیان به رهبری معلم کلاس، سطح تحصیلات دانش آموزان را تشخیص می دهند و بر میزان انگیزه مدرسه نظارت می کنند (دو بار در سال به مدت نیم سال). بر اساس این شاخص ها توسعه را طراحی می کنم جهت گیری ارزشی، ویژگی ها و کیفیت های شخصی، طرحی برای کار آموزشی کلاس ایجاد می شود ("پوشه رهبر کلاس درس").

مرجعی در مورد فعالیت های معلمان کلاس MBOU "مدرسه متوسطه Koltsovskaya" در مورد آموزش حقوقی دانش آموزان و جلوگیری از غفلت و بزهکاری در بین خردسالان. هدف از بازرسی: مطالعه سازمان معلمان کلاس های 1 تا 11 در آموزش حقوقی دانش آموزان و اجرای قانون " مبانی نظام پیشگیری از غفلت و بزهکاری در خردسالان ". دوره تأیید: نوامبر 2016 فرم ها و روش های تأیید: مصاحبه موضوعی با معلمان کلاس و دانش آموزان، تأیید و تجزیه و تحلیل برنامه های کار آموزشی، تجزیه و تحلیل رویدادهای شرکت شده. بازرسی توسط کمیسیونی متشکل از: Fadeeva M.V. - معاون مدیر مدیریت منابع آب، Andreeva I.A. - معاون مدیر منابع انسانی بر اساس طرح HSC، اثربخشی کار معلمان کلاس در آموزش حقوقی و پیشگیری از غفلت و بزهکاری در بین دانش آموزان بررسی شد. بازرسی مقرر کرد: 1. کار در زمینه آموزش حقوقی و پیشگیری از جرم و بی توجهی در بین دانش آموزان در مدرسه سیستماتیک است. این کار در زمینه های زیر انجام می شود: الف) تهیه پایگاه داده در مورد دسته بندی های مختلف اجتماعی کودکان و خانواده های آنها و برنامه ریزی برای کار فردی با آنها. ب) نظارت بر پیشرفت و حضور دانش آموزان در کلاس ها. ج) مشارکت دادن دانش آموزان در فعالیت های اجتماعی مهم و فوق برنامه؛ د) مطالعه قوانین رفتار دانش آموزان، منشور مدرسه، آشنایی با قوانین فدراسیون روسیه. ه) پیشگیری از صدمات جاده ای. و) پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر، اعتیاد به الکل، استعمال دخانیات، ترویج سبک زندگی سالم. ز) کار مشترک با TsSSDM و PDN "Saki". در کار آموزشی مدرسه به این مسائل توجه زیادی می شود. مسائل آموزش نیاز به سبک زندگی سالم، مبارزه با مواد مخدر، تبلیغات ضد الکل و پیشگیری از مصرف دخانیات در برنامه های فعالیت آموزشی معلمان کلاس های 1-11 گنجانده شده است. بر اساس برنامه فعالیت های آموزشی، تاکید اصلی بر پیشگیری از عادات بد در مهرماه در ماه آموزش حقوقی و پیشگیری از وقوع جرم است. با این حال، در زمان‌های دیگر، برنامه‌های فعالیت‌های آموزشی معلمان کلاس‌های 1-11 شامل موضوعاتی در مورد افزایش نیاز به یک سبک زندگی سالم و پیشگیری از عادات بد است. کارهای پیشگیرانه در مدارس در جهت های زیر انجام می شود: ایجاد شرایطی در محیط مدرسه که از سوء مصرف مواد جلوگیری کرده و آسیب های ناشی از مصرف آنها را کاهش دهد. انتشار اطلاعات در مورد علل، اشکال و پیامدهای سوء مصرف مواد مخدر؛ در نوجوانان مهارت تجزیه و تحلیل و ارزیابی انتقادی اطلاعات دریافتی در مورد مواد مخدر و توانایی تصمیم گیری درست را در نوجوانان ایجاد می کند. کار آموزشی در کل دوره تحصیل کودک در مدرسه انجام می شود، از پایه های پایین شروع می شود و تا فارغ التحصیلی ادامه می یابد. و در طول دوره برنامه، اطلاعات قابل اعتمادی در مورد مواد مخدر و تأثیر آنها بر رفاه روانی، اجتماعی و اقتصادی افراد به دانش آموزان ارائه می شود. فعالیت های زیر انجام شد:

اطلاعات در گوشه های قانونی (در سطح مدرسه و کلاس درس) "قانون و ما" به روز شده است. کتابخانه ی مدرسهنمایشگاهی از اطلاعات و ادبیات توضیحی در مورد موضوعات حقوقی "قوانین انسان و جامعه" برگزار شد. "گوشه دانش حقوقی"؛ کار شورای پیشگیری و پست درمان مواد مخدر تشدید شده است. یک گوشه اطلاعاتی "احتیاط، مواد مخدر!" ایجاد شده است و اطلاعات مبارزه با مواد مخدر در گوشه های قانونی به روز شده است (صفحه قانونی در گوشه های کلاس). بازدید از دانش آموزانی که نیاز به توجه ویژه آموزشی در خانه دارند به همراه کارمند مرکز آموزش و توسعه اجتماعی E.S. Seitvelieva برگزار شد. فعالیت های اوقات فراغت برای دانش آموزان در طول تعطیلات سازماندهی می شود. یک سخنرانی حقوقی برای دانش آموزان "درباره مسئولیت قانونی خردسالان" برگزار شد (Andreeva I.A.)؛ سخنرانی "مواد مخدر را متوقف کنید!" برای والدین و دانش آموزان به همراه یکی از کارمندان مرکز رشد اجتماعی و اجتماعی برگزار شد. با توزیع جزوات سوالاتی در مورد خطرات اعتیاد به مواد مخدر و سیگار مطرح شد. یک سخنرانی حقوقی برای والدین توسط معلمان کلاسهای 7 تا 11 برگزار شد "حکومت قانون. حقوق خود را بشناسید و اعمال کنید"؛ گفتگوهای فردی و جمعی بین معلمان کلاس و دانش آموزان و والدین در مورد موضوع حقوقی "پیشگیری از جرم در بین جوانان" انجام شد. جلسه ای با بازرس Saksky ODN "شناسایی علل جرم کودکان" برگزار شد. روز یکپارچه برای پیشگیری از بزهکاری و جرم برگزار شد. مکالمات، کلاس ها، سخنرانی ها، سازماندهی و انجام شده، میزهای گرد"، سخنرانی والدین به عنوان بخشی از ماه دانش حقوقی (طبق طرح جداگانه)؛ نظرسنجی «نگرش نسبت به عادت های بد"؛ اقداماتی برای بهبود سطح کار با دانش آموزانی که نیاز به توجه آموزشی بیشتری دارند (مشاوره با معلمان، مشارکت کودکان در این مقوله در کار فرهنگی در مدرسه و در فعالیت های فوق برنامه، مصاحبه با والدین در مورد پیشگیری از جرم، بازدید از خانه از دانش آموزان) اتخاذ شد. معاونت امور آموزشی یک انتخاب دارد ساعت های خنکآموزش حقوقی دانش آموزان، پیشگیری از غفلت و بزهکاری در میان خردسالان، مطالب ویدئویی در مورد قوانین راهنمایی و رانندگی، تبلیغات مبارزه با مواد مخدر، پیشگیری از عادات بد. در آغاز سال تحصیلی، بانک اطلاعاتی برای دانش‌آموزانی که تحت نظارت درون مدرسه‌ای هستند، دانش‌آموزانی که نیاز به توجه آموزشی بیشتری دارند و خانواده‌های محروم ایجاد می‌شود. مربیان کلاس در حال تلاش برای ثبت حضور دانش آموزان در کلاس ها، روشن شدن دلایل غیبت و اتخاذ تدابیر لازم نتیجه گیری و توصیه ها: 1. فعالیت معلمان مدرسه و کلاس در آموزش حقوقی رضایت بخش تلقی می شود. 2. معلمان کلاس باید در زمان سازماندهی، آماده سازی و برگزاری کلاس ها، بیشتر از قابلیت های رسانه ها و ویدئوکتاب ها به منظور ارتقای کیفیت و اثربخشی رویدادها استفاده کنند. مشارکت دادن والدین دانش آموزان در تهیه اسناد فنی. 3. اشکال کار پست دارو را متنوع کنید. معاون HR I.A. آندریوا

تجزیه و تحلیل کار در زمینه پیشگیری و پیشگیری از جرم.

این مدرسه یک سیستم پیشگیری و پیشگیری از جرم را توسعه داده و اجرا می کند.
کار در چند زمینه در حال انجام است:
شناسایی کودکان و خانواده هایی که نیاز به کمک ویژه دارند. مطالعه این جمعیت از دانش آموزان، شناسایی مشکلات.
هماهنگی و اجرای فعالیت های پیشگیرانه.
اجرای برنامه های حمایتی فردی برای دانش آموزان.
گذرنامه اجتماعی مدرسه برای سال تحصیلی (مطابق با کارت اجتماعی هر کلاس) تنظیم شد.
داده های گذرنامه اجتماعی مدرسه برای سال تحصیلی حاکی از افزایش تعداد خانواده های تک والدی (122 خانواده تک والدی)، عدم توجه و مراقبت والدین در آموزش و تربیت فرزندان و در نتیجه، افزایش تعداد خانواده هایی که در وضعیت خطرناک اجتماعی قرار دارند (16 خانواده) و در نتیجه دانش آموزان "در معرض خطر" (17 دانش آموز در دبیرستان هستند که 4 نفر از آنها به عنوان PDN ثبت شده اند).
در مدرسه، کارهای پیشگیرانه از طریق زیر انجام می شود:
اجرای اقدامات پیشگیرانه ("عادات خوب" - کلاس چهارم، کلاس ششم؛ "کودکی بدون الکل" - کلاس هفتم، کلاس هشتم؛ "همه رنگ ها به جز سیاه" - کلاس دوم - چهارم؛ "مدرسه بدون دخانیات" - 7-10 نمرات)؛ "مدرسه درک متقابل" - نمرات 8-10؛ "یادگیری برای برقراری ارتباط" - نمرات 5-6؛ "سیاره تحمل" - نمرات 5-10).
یک سیستم آموزش اضافی (باشگاه ها، بخش های ورزشی) که اشتغال دانش آموزان را فراهم می کند. این مدرسه دارای 7 باشگاه در زمینه های مختلف است: باشگاه ورزشی "من و سلامتی من" - کودکان مجموعه ای از تمرینات را برای تقویت سلامت خود یاد می گیرند، با عناصر ماساژ آشنا می شوند. محافل هنری - "دنیای افسانه ها"، "در دنیای کتاب ها"، "در دنیای تئاتر"، که در آن کودکان نه تنها از طریق افسانه ها سفر می کنند، بلکه احساس شخصیت های افسانه ای نیز می کنند. "دست های ماهر" و "کارگاه سرگرمی" که وظیفه اصلی آن توسعه مهارت های حرکتی عمومی و ظریف دانش آموزان است که در آن کودکان از ساده ترین مواد صنایع دستی خارق العاده ای ایجاد می کنند و ذائقه زیبایی شناختی را ایجاد می کنند. حلقه اکولوژیکی و بیولوژیکی «گل‌کاری»، القای عشق به طبیعت و سرزمین مادری، وظیفه اصلی این حلقه است.
چندین سال است که یک موزه تاریخی و ادبی راه اندازی شده است که تاریخ منطقه اوریول را برجسته می کند. خود دانش آموزان راهنمای موزه هستند. آنها مسئولیت بزرگی را برای برگزاری گشت و گذار برای دانش آموزان مدرسه، دانش آموزان OSU، معلمان و والدین بر عهده می گیرند.
سازماندهی سیستمی از مکالمات عملی در ساعات کلاس، ساعات اجتماعی و جلسات در سطح مدرسه.
برگزاری رویدادهای ماهانه برای ترویج سبک زندگی سالم و پیشگیری از وقوع جرم.
تعامل بین بخشی انجام می شود: برنامه ریزی کار مشترک با بازرس پلیس راهنمایی و رانندگی. تعامل با متخصصان پزشکی
ساعات کلاس، مکالمات، جلسات با بازرس PDN، فعالیت های باشگاه، شرکت در آزمون ها، جشنواره های سلامت، و رویدادهای سراسر مدرسه به بهبود حمایت روانی و اجتماعی-آموزشی از روند آموزشی کمک کرد.

معیارهای تأثیر تربیتی:

این مدرسه هر هفته جلسات انضباطی برگزار می کند که در آن نتایج هفته بر اساس "تقویم انضباطی" خلاصه می شود: کفش های جایگزین، غیبت و تاخیر در درس، فرهنگ رفتار، عادات بد.
برای مشارکت فعال در کار در سطح مدرسه، فعالیت های خلاقانه و ورزشی، موفقیت در تحصیل و کار، به کودکان جایزه داده می شود گواهی های سپاس، سوغاتی. تعطیلات در سطح مدرسه برای دانش آموزان برگزار می شود: "نان سر همه چیز است"، "Maslenitsa"، "بررسی شکل گیری و آهنگ ها"، "مدرسه در سراسر جهان" و بسیاری دیگر.

کار انفرادی با کودکان در معرض خطر:

یک برنامه اصلاحی فردی برای هر دانش آموز "در معرض خطر" تهیه می شود و شامل بخش های زیر است:
1. اطلاعات در مورد کودک و والدین او;
2. مطالعه روانشناختی و تربیتی دانش آموز;
3. سازمان کمکهای روانی و اجتماعی.
4. سازماندهی اوقات فراغت دانش آموز؛
5. حسابداری و نتایج کار.
این جهت مهم ترین است، زیرا هدف آن ارائه کمک های خاص به کودک است.
در طول سال تحصیلی کلیه خانواده های آسیب دیده اجتماعی در منزل ویزیت شدند؛ مشاوره هفتگی با والدین توسط مربی اجتماعی و روانشناس مدرسه انجام شد (12 جلسه مشاوره فردی و 5 جلسه گروهی در طول سال تحصیلی انجام شد).
در طول سال تحصیلی، اسنادی در مورد والدین دانش آموز کلاس 8 الف به کمیسیون امور خردسالان ارائه شد، معلمان کلاس ها دائماً با خانواده های در معرض خطر تماس دارند، اما مدیریت مدرسه در طول سال بارها با اولیای دانش آموزان صحبت کرده است. آگاه سازی والدین در مورد فعالیت ها موسسه تحصیلییکی از شروط سازماندهی همکاری بین مدرسه و خانواده است.

زمینه های اصلی تعامل خانواده و مدرسه:

1. بررسی شرایط تربیت خانواده.
2. آگاه سازی اولیا از محتوای فرآیند آموزشی و نتایج آن.
3. آموزش روانی و تربیتی والدین.
4. تعامل با کمیته والدین.
5. فعالیت های مشترک اولیا و دانش آموزان.
می توانید به آنها اضافه کنید:
- تکمیل وظایف طراحی شده برای کار مشترک کودک و والدین؛
- شرکت در نمایشگاه ها و مسابقاتی که برای دانش آموزان و والدین برگزار می شود. - برگزاری ایام سلامت و تعطیلات مشترک با حضور والدین.
اشکال اصلی کار با خانواده در مدرسه ما گروهی و فردی است.
فرم های فردی شامل، سازماندهی شده توسط معلمان کلاس و معلمان، گفتگو با والدین در مورد مسائل آموزشی و تربیتی کودک، مشاوره، ملاقات با خانواده است که به آشنایی بهتر با شرایط زندگی که کودک در آن زندگی می کند کمک می کند. مشورت با والدین هم برای آنها و هم برای معلم مفید است. والدین درک واقعی از امور مدرسه و رفتار کودک دریافت می کنند، در حالی که معلم اطلاعات مورد نیاز خود را برای درک عمیق تر مشکلات هر دانش آموز دریافت می کند.
فرم ها و روش های مورد استفاده در کار پیشگیرانه، آبرو، حیثیت، عزت نفس و عزت نفس خردسالان و والدین آنها را تحقیر نکنید و نسبت به دانش آموزان و والدین نگرش منفی ایجاد نکنید.
کار پیشگیرانه در طول سال تحصیلی نتایج مثبتی به همراه داشت. این مدرسه در سال تحصیلی آینده به همکاری با دانش آموزان در زمینه پیشگیری و پیشگیری از تخلفات در این مناطق ادامه خواهد داد.

در مورد پیشگیری از مصرف سورفکتانت"
مطابق با برنامه کاری مدرسه برای سال تحصیلی 92-1391 بر اساس دستور شماره 281 مورخ 9 آبان 1391. معاون امور آموزشی نیکونوروا M.V. نظارت بر وضعیت کار معلمان کلاس برای جلوگیری از مصرف مواد روانگردان انجام شد.

هدف کنترل: وضعیت کار معلمان کلاس با شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی برای جلوگیری از مصرف مواد روانگردان.

نوع کنترل: موضوعی.

شکل کنترل: شخصی

روش کنترل: مطالعه طرح های کار آموزشی، مصاحبه با دانش آموزان، معلمان کلاس، پرسشنامه کلاس ها. مدیران
در جریان بررسی این موضوع موارد زیر مشخص شد:

مطابق با استراتژی سیاست دولتی مبارزه با مواد مخدر فدراسیون روسیه تا سال 2020، مدرسه مجموعه ای از اقدامات را برای اجرا اجرا می کند. برنامه دولتیپیشگیری از مصرف مواد روانگردان هنگام تهیه برنامه مدرسه برای کار مشترک در زمینه پیشگیری از جرم، جهت گیری های اصلی استراتژی سیاست دولتی مبارزه با مواد مخدر فدراسیون روسیه تا سال 2020 در نظر گرفته شد. تمام برنامه های کار آموزشی با کلاس ها اقداماتی را برای جلوگیری از وقوع جرم ارائه می کنند. استفاده از مواد روانگردان توسط دانش آموزان

در این راستا معلمان کلاس از فناوری های اجتماعی، آموزشی و روانشناختی برای جلوگیری از مصرف مواد روانگردان استفاده می کنند: به عنوان بخشی از اجرای برنامه ترویج فرهنگ سبک زندگی سالم، ساعات کلاس درس ترویج عادات سالم (کلیه کلاس ها) برگزار می شود. پایبندی به یک برنامه روزانه (درجه 1-2) و فعالیت های ورزشی (4b) که عواقب سیگار کشیدن و مصرف را نشان می دهد. مشروبات الکلی(5a، 5b، 6a، 6b، 7a، 7b، 8a، 8b، 9a، 9b)، صحیح و تغذیه سالم(2b).

معلمان کلاس از اشکال مختلفی برای انجام ساعات کلاس استفاده می کنند: مکالمه ساعتی، بازتاب ساعتی (همه کلاس ها)، سخنرانی (همه کلاس ها)، مناظره ساعتی (5a، 7a)، ارائه پروژه (5a، 6a، 6b، 8a) ، درس عملی (2a, 2b, 3a, 5a, 6a, 6b, 7a, 9a).

معلمان کلاس گفتگوهای فردی در مورد تاثیر منفیسورفکتانت روی بدن کودکان: 6a (با کونونوف اس.)، 6 ب (با ریسبیچ دی.)، 7a (با فالو دی.، ددوخ ام.، ورتنکین پی.)، 7 ب (با شایخماتوف اس.)، 8 ب (با ناشچکینا). A.، Matantsev A.)، 8a (با Osipenko G.، Zaitsev M.، Kosolapov V.)، 9a (با Seleznev A.)، 9b (با Anosov E.، Gorbunova A.، Kozlova V.).

دانش آموزان زیر برای گفتگوهای پیشگیرانه با والدین خود دعوت شدند: Logunova A. (3b)، Sinyakov K (3b)، Kononov S. (6a)، Khorina E. (7b)، Stolyarova E. (8a)، Osipenko G. ( 8a)، Kozlov V. (6b)، Melkov K. (6b)، Reisbich D. (6b).

در طول سال، دانش آموزان در مسابقات ورزشی مدرسه (همه پایه ها) و شهرستان (1a، 2b، 3b، 5a، 6b، 7a، 8a) شرکت می کنند، 39٪ در بخش های ورزشی و باشگاه ها ثبت نام می کنند.

در جلسات والدین کلاس موضوعات زیر مورد بحث قرار گرفت:

روال روزانه دانش آموز (1a، 1b، 4b)؛

جلوگیری از استفاده از سورفکتانت (5a, 6b, 9a, 9b)؛

تغذیه کودک (2b).

متخصصان مراقبت های بهداشتی به مکالمات و کلاس ها دعوت می شوند: 5a, 6a, 6b, 7a;

1. معلمان کلاس های 7-9 از متخصصان پزشکی دعوت می کنند تا مکالمات و سخنرانی های پیشگیرانه را انجام دهند.

2. در ماه مارس، یک نظرسنجی از دانش آموزان "من و سلامتی من" انجام دهید تا نگرش کودکان نسبت به سلامتی خود را شناسایی کنید (معلمان کلاس مسئول).

3. به عنوان بخشی از ماه ترویج سبک زندگی سالم، یک نظرسنجی ناشناس از کودکان به منظور شناسایی حقایق استفاده از مواد روانگردان توسط دانش آموزان مدرسه انجام دهید (مسئول: Gommerschmidt N.O.).
این گواهی توسط معاونت تنظیم شد. مدیر VR

نیکونوروا M.V.

ارجاع
"در مورد وضعیت برنامه ریزی

کار آموزشی در کلاس درس"
مطابق با طرح کنترل داخلی مدارس سال تحصیلی 92-1391 بر اساس دستور شماره 218 مورخ 27 شهریور 1391. از 09.20.12 تا ساعت 12/09/30 وضعیت برنامه های کاری آموزشی در کلاس ها پایش شد.

هدف بازرسی: انطباق برنامه های کاری آموزشی با اهداف مدرسه.

برنامه های کار آموزشی هر کدام معلم کلاس. در نتیجه بازرسی موارد زیر مشخص شد:

1. 
   معلمان کلاس 5a (Kononova Z.G.)، 7b (Krivtsova E.V.)، 8a (Osipenko E.I.) برنامه هایی را برای کارهای آموزشی به موقع تهیه نکردند.
2. 
   همه معلمان کلاس یک پاسپورت اجتماعی کلاس تهیه کردند و اطلاعات مربوط به خانواده دانش آموزان را سیستماتیک کردند. عمیق ترین تجزیه و تحلیل در 1a (Galkovskaya I.G.)، 3a (Vyshatitskaya N.B.)، 4b (Lavrova N.G.)، 5b (Gurenovich G.V.) است.
3. 
   ویژگی های کیفی و دقیق کلاس و تجزیه و تحلیل وضعیت امور در ابتدای سال را می توان در برنامه های معلمان کلاس 2b (Zhuk O.M.) ، 3a (Vyshatitskaya N.B.) مشاهده کرد. 3b (Larionova E.V.)، 4b (Lavrova N.G.)، 5a (Kononova Z.G.)، 5b (Gurenovich G.V.)، 6a (Zhurakovskaya L.M.). مشخصات ناقص و تعمیم یافته کلاس در 1b (Chubarova Yu.L.)، 4a (Orlova T.A.). در کلاس 9b (Pavlova L.I.)، سبک تجاری رسمی از ویژگی های کلاس رعایت نشد. در Molchan N.V. (6b)، Krivtsova E.V. (7b) هیچ مشخصه طبقاتی وجود ندارد.
4. 
   اهداف و اهداف کار آموزشی کلاسها برای سال تحصیلی 92-1391 با مدارس مطابقت دارد. در 4a (Orlova T.A.)، 9a (Tutova G.N.)، اهداف و اهداف کار آموزشی برای سال تعریف نشده است. در درجه 3b (Larionova E.V.)، برخی از مشکلات به اشتباه فرموله شده اند. در 8b (Harutyunyan I.V.)، برخی از وظایف کار آموزشی با سطح توسعه تیم کلاس مطابقت ندارد.
5. 
   معلمان کلاس 1a (Galkovskaya I.G.)، 1b (Chubarova Yu.L.) و 4b (Lavrova N.G.) برنامه های دقیقی برای مطالعات تشخیصی دانش آموزان ایجاد کردند، روش هایی را برای مطالعه تیم کلاس و شخصیت دانش آموزان تهیه کردند.
6. 
   در کلاس 5b (Gurenovich G.V.) یک برنامه کار آموزشی تهیه شده است که حاوی ارجاعاتی به مقررات ناکارآمد است.
7. 
   همه معلمان کلاس اشکال مختلفی از تعامل با والدین را برنامه ریزی کرده اند، اما دقیق ترین زمینه های کار در 1a (Galkovskaya I.G.)، 3b (Lavrova N.G.) ایجاد شده است.
8. 
   دارایی اصلی در 9a (Tutova G.N.)، 6b (Molchan N.V.) تعیین نشده است.
9. 
   همه برنامه ها شامل کلاس های موضوعی، گفتگو، گشت و گذار در مورد ایمنی زندگی، سبک زندگی سالم، میهن پرستانه، اخلاقی، قانونی، آموزش محیط زیست، شرکت در رویدادها، تبلیغات و ماه ها در سطح مدرسه برنامه ریزی شده است. در 2b (Zhuk O.M.)، برخی از فعالیت های برنامه ریزی شده با سن کودکان مطابقت ندارد. در 3b (Larionova E.V.)، طرح کار آموزشی فعالیت های سراسر مدرسه را در نظر نمی گیرد و کلاس ها و مکالمات در مورد آموزش حقوقی و راهنمایی شغلی برنامه ریزی نشده است. در 4b (N.G. Lavrova) هیچ فعالیت راهنمایی شغلی برنامه ریزی نشده است. در 5b (Gurenovich G.V.) جمله بندی ساعات کلاس با سن کودکان مطابقت ندارد. در 6b (Molchan N.V.) برخی از اشکال کار به اشتباه فرمول بندی شده اند. در کلاس 7a (Stepanova M.Yu.)، ساعات کلاس محیطی برنامه ریزی نشده است. در 9b (Pavlova L.I.) فعالیت هایی برای آموزش قانونی دانش آموزان تجویز نشده است.
10. 
    در 1a (Galkovskaya I.G.)، 1b (Chubarova Yu.L.)، 4a (Orlova T.A.)، 6b (Molchan N.V.)، 9b (Pavlova L.I.) معلمان کلاس یک برنامه کاری هم با کودکان با استعداد و هم با کودکان "سخت" تهیه کردند. طرحی برای کار با کودکان در معرض خطر در 7a (Stepanova M.Yu.)، 8b (Arutyunyan I.V.)، 6a (Zhurakovskaya L.M.)، 9a (Tutova G.N.) ایجاد نشده است، اگرچه در کلاس کودکانی در این دسته وجود دارند. .

1. 
   به برنامه ریزی کیفیت کار آموزشی در 1a (Galkovskaya I.G.)، 4b (Lavrova N.G.) توجه کنید.
2. 
   ویژگی ها را به کلاس های 1b (Chubarova Yu.L.)، 4a (Orlova T.A.) اضافه کنید، ویژگی ها را به 6b (Molchan N.V.)، به 7b (Krivtsova E.V.) بنویسید.
3. 
   برای مشخص کردن اهداف و اهداف کار آموزشی در 1b (Chubarova Yu.L.)، 4a (Orlova T.A.)، 9b (Pavlova L.I.).
4. 
   در برنامه کار آموزشی 5b (Gurenovich G.V.) با مراجعه به اسناد نظارتی فعلی تغییراتی ایجاد کنید.
5. 
   برنامه ای برای کار با کودکان در معرض خطر در 7a (Stepanova M.Yu.)، 8b (Arutyunyan I.V.)، 6a (Zhurakovskaya L.M.)، 9a (Tutova G.N.) تهیه کنید.
6. 
   Zhuk O.M.، Larionova E.V.، Lavrova N.G.، Gurenovich G.V.، Molchan N.V.، Stepanova M.Yu.، Pavlova L.I. در برنامه ریزی کلاس ها و رویدادها تغییراتی ایجاد کنید.
7. 
   کار بر روی انتخاب دارایی مادر در 9a (Tutova G.N.)، 6b (Molchan N.V.) انجام دهید.
8. 
   همه معلمان کلاس یک دفترچه برای آموزش دانش آموزان در مورد سل پر می کنند.

گواهینامه را تدوین کرد

قائم مقام مدیر منابع انسانی نیکونوروف M.V.