سمینار برای معلمان مبتدی کلاس. سمینار خلاقیت معلم کلاس یا نحوه رسیدن به موفقیت و جلوگیری از شکست در فعالیت های آموزشی معلم کلاس

سمینار معلمان کلاس"تربیت انسان سالم"
شکل اجرا: گروهی
"سلامتی همه چیز نیست، اما همه چیز بدون سلامتی هیچ است." سقراط
اهداف:
1. مفهوم دانش آموز سالم را در نظر بگیرید.
2. تصویر واقعی سلامت جسمانی دانش آموزان را ببینید و به علل بیماری ها پی ببرید.
3. تعیین اشکال تربیت و آموزش دانش آموزان مشروط به حفظ سلامت.
4. ایجاد انگیزه در دانش آموزان برای سبک زندگی سالم.
ساختار سمینار
صحنه
روش ها و اشکال
زمان
نتایج مورد انتظار
1. معرفی

فرمول بندی مسئله
2 دقیقه Kl. رهبران باید اهداف کارگاه را درک کنند
2. تعریف مفاهیم

کار انفرادی
5 دقیقه تعریف مفهوم دانش آموز سالم
3. مسئله را مطالعه کنید
10 دقیقه
رهبران کلاس اطلاعاتی در مورد وضعیت سلامت دانش آموزان دریافت می کنند.

علل بیماری ها را بشناسید
4. حل مشکل

کار گروهی کوچک 10 دقیقه
Cl. رهبران راه‌هایی را برای کاهش بیماری‌های دانش‌آموزی پیشنهاد می‌کنند
5. بحث نهایی

مناظره 15 دقیقه سلامت دانش آموزان دغدغه اولیا، معلمان، پزشکان و خود دانش آموزان است.
6. نتیجه گیری

خلاصه 3 دقیقه
از دانش آموز سالم تا شخصیت سالم.
پیشرفت سمینار

مقدمه
یکی از مهمترین مشکلات اجتماعی عصر ما، وظیفه حفظ و تقویت سلامت کودکان است. این تصادفی نیست، زیرا کودکان اکثریت نسل جوان را تشکیل می دهند و آینده ما، آینده کل کشور هستند.
امروز برای سمیناری با موضوع "تربیت دانش آموز سالم" گرد هم آمدیم. چه انتظاری از این سمینار دارید؟
(معلمان نظرات خود را بیان می کنند، من آنها را روی پوستر "انتظارات ما" می نویسم).
II. تعریف مفاهیم
وضعیت سلامتی به معنای رفاه کامل جسمی، روحی و اجتماعی است. سلامت کودکان به عواملی مانند شرایط بستگی دارد محیط، شرایط زندگی و تربیت فرزند در خانواده، در موسسه آموزشی.

یکی از عوامل مهم در شکل گیری سلامت کودکان، سیستم آموزشی و تربیتی شامل تربیت بدنی، مراقبت از سلامت روان و سازماندهی مراقبت های پزشکی است.
برای سال‌های متمادی، سلامت در جامعه به عنوان عدم وجود بیماری شناخته می‌شد. از این جا نتیجه گرفت که یک پزشک باید مسئول سلامت انسان باشد. با این حال، معلوم شد که اگر خودش نخواسته و روی آن کار نکند، هیچ کس نمی تواند به بهبود سلامت خود کمک کند. بنابراین، لازم است در نسل جوان نگرش نسبت به سلامتی به عنوان یک ارزش زندگی که بخش مهمی از اساس دستاوردهای شخصی است، ایجاد شود.
در اینجا تعاریفی از سلامت ارائه شده توسط سازمان بهداشت جهانی (WHO) ارائه شده است.
«سلامتی حالتی از رفاه کامل جسمی، روحی و اجتماعی است.»
اما آنچه در کتاب Shatalov G.S. "فلسفه سلامت":
سلامتی حالتی از روحی، عاطفی، روانی و فیزیولوژیکی زندگی انسان است که مساعدترین شرایط را برای شکوفایی شخصیت، استعدادها و شیوه های زندگی او ایجاد می کند.

مؤسسه آموزشی بودجه دولتی شهر مسکو، دبیرستان شماره 426 موضوع روش شناختی «سازمان یک محیط سالم اجتماعی-فرهنگی برای تشکیل یک فرد اجتماعی فعال، انعطاف پذیر، قادر به ساختن مستقل و مسئولانه زندگی خود، قادر به ساختن الگوهای رفتاری آموخته شده در فرآیند آموزش و خودآموزی را عملی کنید.» «هنر آموزش» این ویژگی را دارد که تقریباً برای همه آشنا و قابل درک و در غیر این صورت آسان به نظر می رسد - و هر چه قابل درک تر و آسان تر به نظر برسد، کمتر فرد به لحاظ نظری یا عملی با آن آشنا است. تقریباً همه اعتراف می کنند که آموزش نیاز به صبر دارد... اما تعداد کمی از آنها به این نتیجه رسیده اند که علاوه بر صبر، توانایی و مهارت ذاتی، دانش خاصی نیز لازم است.» K.D. Ushinsky. 1. کمک به افزایش شایستگی و مهارت های حرفه ای هر معلم کلاس، بهبود اشکال و روش های سازماندهی کار آموزشی. 2. افزایش سواد تربیتی والدین. 3. حصول اطمينان از تطبيق رويكردهاي اساسي واحد در تعليم و تربيت و اجتماعي كردن دانش آموزان. . 4. هماهنگی برنامه ریزی، سازماندهی و تحلیل آموزشی فعالیت های آموزشی گروه های کلاسی. 5. مطالعه و تعمیم تجربه جالب کار به عنوان معلم کلاس. 6. شکل گیری ویژگی های معنوی و اخلاقی بالا در دانش آموزان. 7. . افزایش سطح تحصیلات دانش آموزان معلمان کلاس MO مدرسه متوسطه GBOU شماره 426 انجمنی از معلمان کلاس ابتدایی، متوسطه، ارشد است که کار علمی، روش شناختی و سازمانی آنها را هماهنگ می کند. برنامه ریزی جمعی و تجزیه و تحلیل جمعی از فعالیت های زندگی گروه های کلاس را سازمان می دهد. فعالیت های آموزشی گروه های کلاس را هماهنگ می کند و تعامل را در فرآیند آموزشی سازماندهی می کند. اصول تعلیم و تربیت و اجتماعی شدن دانش آموزان را تدوین و تنظیم می کند. مطالعه و تسلط معلمان کلاس بر فن آوری های آموزشی مدرن، اشکال و روش های کار آموزشی را سازماندهی می کند. در مورد برنامه های اجتماعی و آموزشی معلمان کلاس و گروه های خلاق معلمان، مطالبی برای خلاصه سازی پیشرفته بحث می کند تجربه تدریس کار معلمان کلاس کار اعضای انجمن را ارزیابی می کند، از مدیریت مدرسه درخواست می کند تا به بهترین معلمان کلاس پاداش دهد. 1. برنامه کاری منطقه مسکو برای یک دوره یک سال تحصیلی در جلسه انجمن تصویب می شود (در صورت لزوم می توان تنظیماتی را در آن اعمال کرد). 2. برنامه آموزشی معلمان کلاس بخشی از برنامه کاری سالانه مدرسه است. 3. جلسات منطقه مسکو 4-5 بار در سال تحصیلی برگزار می شود. 4. جلسات MO ضبط می شود (مسائل مورد بحث توسط MO، تصمیمات و توصیه ها مشخص شده است). 5. گزارش ها، پیام های ارائه شده در جلسات وزارت دفاع، یادداشت هایی در مورد توسعه فعالیت های آموزشی به "قلک" روش شناختی وی ارائه می شود. 6. در پایان سال تحصیلی، تحلیلی از فعالیت های MO به مدیریت مدرسه ارائه می شود.  سخنرانی افتتاحیه رئیس منطقه مسکو در مورد مشکل و هدف جلسه.  سخنرانی در مورد موضوع جلسه.  تبادل تجربه به عنوان معلم کلاس.  بررسی ادبیات روش شناختی.  توصیه ها  مسائل جاری تجزیه و تحلیل کار اهداف مطالعه و تعمیم تجربه طرح تقویم کار بر روی تهیه گواهینامه کار خلاق بهبود کار معلمان، برنامه زمانی حرفه ای عملکرد مهارت ها در اجرای رویدادهای باز  جلسات روش شناختی  غرفه های آموزشی  آموزش ها  بررسی ایده ها برای توسعه شخصی یک کودک  بازی های تجاری  کارگاه ها، سمینارها  کلاس کارشناسی ارشد  "توفان فکری"  اکسپرس - پرسشنامه تنوع و چند ظرفیتی فعالیت ها. طیف وسیعی از مسئولیت ها لذت ارتباط، دایره فرزندان شما. میل به مورد نیاز بودن دانش آموزان، لذت موفقیت های کوچک و پیروزی های بزرگ در تربیت یک فرد. پروژه کلاس من نمونه کار معلم کلاس مواد تشخیصی صورتجلسه جلسات والدین مواد روش شناختی مجموعه ای از فعالیت های آموزشی یک رویکرد سیستماتیک در فعالیت های معلمان کلاس اساسی است. جهات اصلی رویکرد سیستماتیک 1. دانش آموز و اخلاق 2. دانش آموز وطن پرست و شهروند 3. دانش آموز و سلامت او 4. ارتباط و اوقات فراغت دانش آموز 5. تربیت زیبایی شناسی 6. دانش آموز و خانواده اش 7. راهنمایی شغلی 8. قوانین آداب معاشرت سپتامبر - "خانه ای که در آن درس می خوانم" اکتبر - "معلم یک حرفه طولانی مدت است، اصلی ترین حرفه روی زمین" نوامبر - "شما باید شهروند باشید" دسامبر - "کارگاه پدر فراست" ژانویه - "سلامت باشید" بهمن - "تقدیم به مدافعان میهن" راهپیمایی - "در جهان زیبا" آوریل - "گوشه زیبای بومی زمین" اردیبهشت - "هیچ کس فراموش نمی شود، هیچ چیز فراموش نمی شود" سیکلوگرام اثر سمینارهای منطقه مسکو برای معلمان کلاس - 1 بار در سال جلسه معلمان کلاس در موازی - 1 بار در ماه مشاوره برای معلمان کلاس - 1 بار در هفته: تمرین ارزیابی با هدف مطالعه ویژگی های روانشناختی فردی دانش آموز و ویژگی های اجتماعی-روانی از تیم کودکان به منظور بهینه سازی روند آموزشی. شرایط اصلی ارتباط بین معلمان و همه دانش آموزان و به ویژه با رهبران به شرح زیر است: 1. قوانین رازداری. به این معنی است که: حذف محرمانه چیزی که شرکت کننده در یک کلاس به سایر شرکت کنندگان می سپارد ممنوع است 2. قانون برابری شرکت کنندگان. این بدان معناست که همه از حقوق برابر برخوردارند: حق صحبت کردن، حق شنیده شدن، حق درخواست کمک. 3. قاعده اخلاص. «یا آنچه را که فکر می‌کنم می‌گویم، یا سکوت می‌کنم» 4. قانون مدارا. یعنی نظرات، سلیقه ها و علایق هر شرکت کننده باید مورد احترام همه باشد. اگر نمی توانید یک درخت کاج روی یک تپه باشید، یک درخت کوچک در دره باشید. اما فقط بهترین درخت. اگر نمی توانی درخت باشی، بوته باش. چمن کنار جاده باش و به مسافر خسته آرامش بده، اگر نمی توانی بوته ای باشی. اگر نمی توانید نهنگ باشید، زیباترین نشیمن دریاچه باشید! اگه نمیتونی کاپیتان بشی یک نفر هم باید ملوان باشد. در کشتی زندگی برای همه شغل وجود دارد، فقط شغل خود را پیدا کنید. اگر نمی توانید خورشید باشید، ستاره ای در آسمان باشید، فقط شغل خود را پیدا کنید و سعی کنید بهترین باشید.

کارگاه آموزشی با موضوع "اشکال کار فوق برنامه در مورد تربیت اخلاقی".

اپیگراف: تربیت فرزندان کار پرخطری است، زیرا در صورت موفقیت، دومی به بهای کار و مراقبت بزرگ به دست می آید، اما در صورت شکست، اندوه با دیگران قابل مقایسه نیست. دموکریتوس

هر فردی در حین تحصیل در مدرسه با افرادی سر و کار دارد که حرفه معلمی را انتخاب کرده اند. معلم امروزه طیفی از کارکردها است که اصلی ترین آنها آموزش یک فرد به معنای وسیع کلمه است. و اگر در مورد آموزش صحبت می کنیم، اول از همه، ما در مورد معلمی صحبت می کنیم که ویژگی های یک روانشناس، یک مربی و یک روان درمانگر را با هم ترکیب می کند، زیرا این دانش آموزان با مشکلات و شادی ها و درگیری های خود به سمت او می روند. با والدین، اسرار فرزندان را به او می گویند. چگونه یک معلم می تواند همه چیز را به درستی سازماندهی کند؟ چه اشکال کار با کلاس باید برای معلم کلاس در اولویت باشد؟ توابع اصلی در هر جهت کدامند؟ چه روش های تشخیصی و اصلاحی به موثر بودن کار معلم کلاس کمک می کند؟ ما سعی خواهیم کرد در طول سمینار خود که به تربیت اخلاقی اختصاص دارد به این سؤالات و سؤالات دیگر پاسخ دهیم. تربیت اخلاقی کودکان نه تنها به معلمان کلاس بلکه به هر معلم مربوط می شود. هر معلمی موظف است کودکان را با رفتارهای اخلاقی آشنا کند.

هدف کار:

• ایجاد نگرش اخلاقی در دانش آموزان نسبت به اطرافیان.
• ایجاد آگاهی در دانش آموزان از ارزش زندگی انسان.
• غنی سازی دنیای عاطفی دانش آموزان با تجربیات اخلاقی و پرورش احساسات اخلاقی آنان.
• انباشت سیستماتیک و غنی سازی تجربه رفتار اخلاقی دانش آموزان از طریق سازماندهی فعالیت های عملی آنها.
• سازمان خودآموزی اخلاقی دانش آموزان.

معلم کلاس در این راستا چه کاری می تواند انجام دهد؟

1. ایجاد تمایل به دانستن، درک و عمل مطابق با دانش اخلاقی اکتسابی در موقعیت های زندگی واقعی؛
2. توانایی مبارزه و زنده ماندن در آن را توسعه دهید موقعیت های شدید. مثال هایی از افراد دیگری که در موقعیت های مشابه زنده می مانند.
3. علاقه دانش آموز را به خود و تمایل به بهبود خود پرورش دهید.
4. توسعه دهید ویژگی های با اراده قویدانش آموز، توانایی تفکر انتقادی در مورد نقاط قوت و ضعف خود.
5. با والدین و معلمان در این راستا با استفاده از اشکال فعال تعامل همکاری کنید.
6. نگرش مثبتی نسبت به آداب و سنن مردم خود، خانواده خود ایجاد کنید. توانایی گوش دادن و شنیدن، نگاه کردن و دیدن، درک و نتیجه گیری در مورد خود.

مفاهیم اساسی جهت "اخلاق"

انتخاب اخلاقی، تربیت و رفتار اخلاقی، افراد برجسته و ارزش‌های اخلاقی آنها، خودشکوفایی، خودشکوفایی، ارزش‌ها و قوانین زندگی، آگاهی از آموزه‌های اخلاقی، تجربه اخلاقی.

فعالیت معلم کلاس یک فرآیند هدفمند، سیستماتیک، برنامه ریزی شده است که بر اساس منشور یک موسسه آموزشی عمومی، سایر اقدامات محلی، تجزیه و تحلیل فعالیت های قبلی، روندهای مثبت و منفی در زندگی اجتماعی، یک رویکرد شخص محور ساخته شده است. به دانش آموزان، با در نظر گرفتن وظایف جاری پیش روی کارکنان آموزشی یک موسسه آموزشی عمومی و موقعیت های تیم کلاس. معلم کلاس برای انجام وظایف خود از لحاظ آموزشی با مهارت، موفقیت آمیز و مؤثر، باید دانش خوبی از مبانی روانشناختی و تربیتی کار با کودکان در یک سن خاص داشته باشد، از آخرین روندها، روش ها و اشکال فعالیت های آموزشی مطلع باشد. و استاد فن آوری های مدرنتحصیلات. بنابراین، امروز کارگاه ما به اشکال کار معلم کلاس در جهت اختصاص داده شده است"اخلاقی".

که در آموزش مدرنتربیت اخلاقی دانش آموزان اهمیتی کمتر، اگر نگوییم بیشتر از دانش، مهارت ها و توانایی ها ندارد. بنابراین، فعالیت های معلم کلاس باید در جهت آموزش عشق به مردم و زندگی، آشنا ساختن آنها با ارزش های ملی و جهانی باشد. و اشکال کار معلم کلاس بر اساس وضعیت آموزشی که در مدرسه و در یک کلاس خاص از سنت ها ایجاد شده است تعیین می شود. تعداد فرم ها بی پایان است: گفتگو، آموزش، بحث، بازی، مسابقات، پیاده روی، گشت و گذار، مسابقات و غیره. اما جایگاه ویژه ای در فعالیت های معلم کلاس ساعت کلاس را اشغال می کند - شکلی از سازماندهی فرآیند ارتباط مستقیم بین معلم و دانش آموزان، که در طی آن، در این مورد، مشکلات اخلاقی می تواند ایجاد شود. شکل گیری شخصیت اخلاقی تحت تأثیر بسیاری قرار می گیرد شرایط اجتماعیو عوامل بیولوژیکی، اما عوامل تعیین کننده آموزشی هستند، به عنوان قابل کنترل ترین، با هدف ایجاد نوع خاصی از رابطه. در این راستا نقش اصلی در تربیت اخلاقی دانش آموزان بر عهده معلم کلاس است. و اشکال زیر کار فوق برنامه به معلم کلاس در رشد شخصیت کمک می کند:

1. موضوعی ساعت باحال;
2. آموزش های خودسازی اخلاقی؛
3. بحث در مورد مسائل اخلاقی؛
4. سازماندهی چرخه ای از گفتگوهای اخلاقی؛
5. مطالعه میراث اخلاقی طبیعت جهانی بشر: قاعده طلایی اخلاق، دستورات موعظه روی کوه.
6. بررسی میراث اخلاقی نویسندگان و شاعران کشور؛
7. گشت و گذار، آشنایی با مکان های تاریخی و خاطره انگیز کشور، شهر:
8. تبریک تعطیلات به همکلاسی ها، معلمان، لحظات شگفت انگیز، مسابقات؛
9. روشهای مطالعه رشد اخلاقی شخصیت

البته حدس زدنش سخت است لیست کاملاشکال، جهانی در این جهت، زیرا کار آموزشی را می توان به روش های مختلفی ساختار داد. با این وجود سعی خواهیم کرد رایج ترین و سنتی ترین اشکال کار آموزشی را که برای بخش قابل توجهی از معلمان مناسب است، ارائه کنیم. تمام فرم های ارائه شده را می توان با مشارکت یک کلاس و برای یک پیوند خاص یا موازی انجام داد.

بیایید با پیوند اولیه، یعنی in شروع کنیم دبستانپایه و اساس رشد یک شخصیت اخلاقی و معنوی غنی آغاز می شود.

بنابراین، ما روش زیر "ذخیره کیفیت های انسانی" را پیشنهاد می کنیم.

هدف: مطالعه سطح رشد اخلاقی فرد و تیم و همچنین توسعه بعدی آن.

پیشرفت: این تکنیک برای دانش آموزان کوچکتر طراحی شده است و در قالب یک بازی انجام می شود (توضیح تکنیک).

این تکنیک به کودکان اجازه می دهد تا اهدافی را برای رشد شخصیت و تیم خود تعیین کنند.

• اولی مثل خشکسالی است.
• دوم - کمی باران؛

و سپس تکلیف را بدهید:

حتی با کمک یک بازی، می توان رشد اخلاقی دانش آموزان کوچکتر را فعال کرد؛ همچنین با کمک یک بازی، کودک به طور طبیعی وارد موقعیتی از محتوای اخلاقی می شود و در عین حال آگاهی، احساسات و رفتار اخلاقی را فعال می کند. از کودکان همچنین بازی جذاب ترین فعالیت برای کودک است که در آن می تواند به شیوه ای بازیگوش ابراز وجود کند و «پرسش» کند و در عین حال تجربه اخلاقی خاصی کسب کند.

بنابراین، بازی - نمایشنامه

هدف این است که خود را در تظاهرات مثبتی که برای خود غیرمعمول است و یا برعکس، متوجه جنبه های منفی رفتار خود بشود. در این مورد، نمایشنامه ای از شعر A. Barto "مثل روز نام مادر".

پیشرفت کار: تجزیه و تحلیل و درک مطالب صحنه. پس از خواندن، هر عبارت را تجزیه و تحلیل کنید و سپس سعی کنید بازی کنید. مهم این است که بچه ها درام پشت کمدی را احساس کنند. و برای معلم مهم است که ردیابی کند که این نمایشنامه چه احساساتی را برانگیخت: خنده (معنی دارد؟) ، ترحم ، محکومیت -؟

شبیه سازی بازی- این ایجاد موقعیت های خیالی انتخاب اخلاقی است. این نوع موقعیت نه تنها به تشخیص سطح رشد اخلاقی کودک اجازه می دهد، بلکه خودآگاهی او را نیز تحریک می کند، کودک را ملزم می کند که به طور مستقل اعمال خود را طراحی کند، به وضعیت درونی شخصیت به تصویر کشیده شده نفوذ کند. همه اینها توانایی بسیار مهمی را در کودک ایجاد می کند - توانایی همدلی.

همدلی درک مبتنی بر تجربه شخص دیگر است. و این یکی از مولفه های الگوی اخلاقی یک فرد است.

به عنوان مثال: بازی "ماشین لباسشویی".

در دبستان، لحظه تعیین سطح اخلاق در دانش آموزان بسیار مهم است و پس از آن وظیفه مهم تر هدایت کودک در مسیر صحیح، همچنین شروع به رشد در دانش آموزان حساسیت، درک وضعیت دیگران است. شخص، مهربانی، توانایی نشان دادن اخلاق خوب، ادب، به طور خلاصه، این یک پایه اخلاقی عالی است.

نقاشی نمادین

هر چه بچه ها کوچکتر باشند، ثبت افکار و احساساتی که در ذهن آنها ایجاد می شود به شکل مجازی روی کاغذ مهمتر است. کودکان عاشق نقاشی هستند و این نقاشی است که به آنها کمک می کند تا دنیای خود را درک کرده و بیان کنند و به ماهیت بسیاری از پدیده ها پی ببرند. به عنوان مثال: یک ساعت کلاسی برگزار کنید که در آن درباره رحمت صحبت کنید، در طی آن قسمتی از متون مقدس بودا را معرفی می کنید که در آن همه افراد بر حسب درجه تجلی رحمت به 3 گروه تقسیم می شوند:

• اولی مثل خشکسالی است.
• دوم - کمی باران؛
• دیگران - باران، که همه چیز را در اطراف می پوشاند.

و سپس تکلیف را بدهید:

احساس خود را از مردم "مانند خشکسالی"، "کمی باران"، "بارانی که همه چیز اطراف را می پوشاند" ترسیم کنید. سپس این نقشه ها را مقایسه کنید و نتیجه بگیرید. رنگ آمیزی البته نقش زیادی در جمع بندی نتایج دارد.

بازی "ماشین لباسشویی"

برای اینکه دانش آموزان معنا و نیاز به نگرش دوستانه نسبت به یکدیگر را احساس کنند و سپس ابراز احساسات محبت آمیز نسبت به دیگران را تمرین کنند، از آنها دعوت می کنیم که در دو خط موازی روبروی یکدیگر قرار بگیرند و تصور کنند که ماشین لباسشویی، که هر بازیکن از آن عبور خواهد کرد. وظیفه «ماشین» این است که کسی را که از آن می گذرد، «شستشو» کند تا او را شادتر و شادتر کند. برای انجام این کار، می توانید روی شانه او ضربه بزنید، دستش را بفشارید و اعمال خود را با کلمات تمجید و تایید همراهی کنید. با هر حرکت یا کلامی خشن، ماشین "خراب می شود". بازی دوباره شروع می شود. بحث بعد از بازی به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا احساساتی را که هنگام دریافت تأثیرات خیرخواهانه و ناخوشایند به وجود می‌آیند، و همچنین آنچه را که خودشان هنگام انجام برخی اعمال تجربه کرده‌اند، درک کنند.

سن بعدی کلاس های 5-6 (10-12 سالگی) است.

برای این سن، نکته اصلی کار با اصطلاحات و مفاهیمی است که مبنای نظری جهت "اخلاق" را تشکیل می دهد. سرفصل های تقریبی برای ساعات کلاس برای کلاس های 5-6:

1. اخلاق چیست (شکل رفتار - گفتگو)
2. منشأ اخلاق (اختلاف)
3. آموزه های اخلاقی جهان (مکالمه)
4. ABC of Morality (مکالمه با عناصر نمایشنامه)
5. اعتماد و صداقت (بحث)
6. مجموعه ای از ساعات کلاس «من در دنیا هستم... دنیا در من است...» که شامل موضوعات زیر است: «بیهودگی. منطقی بودن تنبلی. کار سخت. خسیس. سخاوتمندی. صرفه جویی. تدبیر. بشردوستی انسان دوستی."

این تحولات به ما در تربیت اخلاقی دانش آموزان کمک خواهد کرد، زیرا تغییراتی که در چند سال گذشته در جامعه ما رخ داده است، تجدید نظر نظری در نظام ارزشی را ضروری می کند. تغییر در خرده فرهنگ جوانان - نادیده گرفتن تجربه نسل های گذشته، نظرات بزرگترها، بی اعتمادی به آرمان ها، اولویت دارایی های مادیبیش از معنویت، خودخواهی، فردگرایی، رشد جهت گیری غیرسنتی جنسی در روابط - همه اینها بر محتوا و ساختار فعالیت های آموزشی مدرسه مدرن تأثیر گذاشت. بنابراین، نمی توان با V.G. بلینسکی: «انواع بسیاری از آموزش وجود دارد، اما تربیت اخلاقی باید بالاتر از همه باشد.» و روانشناسان عموماً معتقدند که پس از مدرسه ، همه علوم مدرسه ، به عنوان یک قاعده ، فراموش می شوند و فقط ایده های کلی در حافظه باقی می مانند. چیز دیگر اخلاق است، معیارهای اخلاقی، زیرا برای زندگی آینده فرد باید به قوانین اخلاقی تسلط کامل داشته باشد. بنابراین معلم کلاس موظف است از کلاس پنجم ابتدایی، ساعات موضوعی ارتباط را در راستای «اخلاق» با آگاهی بخشیدن به ارزش‌های جهانی انسانی در کودکان سازماندهی کند. همچنین در کلاس های 5-6، جنبه ای مانند تغییر معلم و اغلب کارکنان کلاس مهم است. بنابراین، هنگامی که دانش آموز خود را در یک تیم جدید می بیند، بلافاصله به آن عادت نمی کند و ممکن است این اتفاق بیفتد که کودک در هنگام برقراری ارتباط با همکلاسی ها و موقعیت های استرس زا شروع به مشکلات بسیار بزرگ کند. اول از همه، معلم کلاس باید کمک کند. به منظور متحد کردن تیم و معرفی کودکان به یکدیگر، پیشنهاد می کنیم آموزش های روانشناسی زیر را انجام دهید:

"قصیده برای خودم"

هدف: روشن کردن شایستگی ها، درک زندگی و مشارکت شخصی در آن.

تکلیف: یک تکه کاغذ بردارید و سعی کنید به خود و زندگی خود فکر کنید. شما فرصت دارید برای خود قصیده بنویسید - ترانه ستایش، طوری بنویسید که شایستگی های شما فهرست شود و معلوم باشد که بیهوده زندگی نمی کنید.

پس از اتمام تمرین، بحث و گفتگو وجود دارد.

خلاصه کردن.

ما موضوعاتی را برای گفتگو پیشنهاد می کنیم:

• وای به حال مردمی که معنای زندگی خود را نمی دانند.

• وقتی انسان نداند به سمت کدام اسکله می رود، یک باد هم برایش مساعد نمی شود.

• زندگی ای که هیچ اثر ماندگاری از خود به جا نمی گذارد با هر قدم به جلو پاک می شود.

این آموزش ها به معلم کمک می کند تا متوجه شود که دانش آموزان چگونه زندگی خود را درک می کنند و چه نقاط قوتی دارند. بچه‌ها همدیگر را می‌شناسند و احساسات خود را تبادل می‌کنند.

بعدی کلاس های 7-8 هستند. این سن 13-14 سالگی است که با نوجوانی مشخص می شود. این سن سختی است. بنابراین، هنگام برگزاری ساعات کلاس درس در جهت «اخلاق» باید به شکل گیری نگرش مدارا و احترام آمیز نسبت به دنیای اطرافمان توجه زیادی کرد و مهمتر از همه، تمرین دانش آموزان در توانایی یافتن سازش در هنگام حل تعارض. موقعیت ها

موضوعات تقریبی و اشکال ساعات ارتباطی توصیه شده برای سن معین:

1. عدم تعارض، احترام، مدارا (بحث بازی نقش)
2. درگیری دست (تحقیق)
3. چگونه از تعارض اجتناب کنیم (نقش بازی)
4. سلام مرد! (بحث)
5. هر کس در زندگی بادبان های سرخ مخصوص به خود را دارد (مکالمه)
6. درباره خوبی (گفتگو)
7. درباره من بگو (میز گرد)
8. آیا بزرگ شدن آسان است (مکالمه).

همچنین برای معلم کلاس اجباری است که تشخیص رفتار مدارا را انجام دهد که به شناسایی دانش آموزان درگیری کمک می کند. ما پیشنهاد می کنیم تمرین ها و بازی های زیر را برای جلوگیری از رفتار درگیری انجام دهیم که لیلیا سابیتوونا در مورد آنها صحبت خواهد کرد - معلم اجتماعیورزشگاه

ما توصیه های زیر را برای کلاس های 9-10 ارائه می دهیم. اینها در حال حاضر افراد کاملاً مستقلی هستند که اغلب مجبور به گرفتن آن هستند تصمیمات مهم، که پیامدهای آن تا سالیان متمادی خود را نشان خواهد داد. اینها باید تصمیم خودشان باشد. اما ما معلمان باید تلاش کنیم تا آنچه را که در اطراف اتفاق می افتد ارزیابی کنیم، بدون مزاحمت و متفکرانه ارزیابی کنیم.

موضوعات و اشکال تقریبی ساعات ارتباط:

1. انسان مانند یک ستاره متولد می شود (مکالمه)
2. ایده زندگی شایسته (مکالمه)
3. درباره رحمت (گفتگو)
4. غوطه ور شدن در دنیای خود (بحث)
5. شادی چیست؟ که من زندگی می کنم (گفتگو)
6. معنای زندگی چیزی است که به آن ارزش می دهد! (گفتگو)
7. درباره وفاداری و وظیفه (گفتگو)
8. من در آرامش هستم. جهان درون من است (مکالمه با عناصر تشخیصی).
9. جهان بزرگ است (مکالمه ادبی)

این پیشرفت‌ها به معلمان کلاس کمک می‌کند تا در زندگی آینده‌شان به دانش‌آموزان دبیرستانی جهت درستی بدهند و به آنها بیاموزند که چگونه درباره سرنوشت مردم استدلال کنند.

همه ما از کودکی آمده ایم. با یادآوری دوران کودکی، هر بزرگسال اغلب رویدادهای مربوط به زندگی خود را در طول سال های تحصیل خود بازتولید می کند. خاطره خوبی از آن معلمی باقی می ماند که لحظات شادی با او در ارتباط بود، در حل مشکلات، در انتخاب مسیر زندگی کمک کرد و فرد جالبی بود. اغلب این معلم کلاس است. او واقعاً در کادر آموزشی مدرسه به کودک نزدیک ترین است.

فعالیت های یک معلم کلاس مدرن مهمترین پیوند در سیستم آموزشی یک موسسه آموزشی، مکانیسم اصلی برای اجرای رویکرد فردی به دانش آموزان است. با وظایف مدرنی که قبلاً تعیین شده اند تعیین می شود موسسه تحصیلیجامعه جهانی، دولت، والدین - حداکثر رشد هر کودک، حفظ منحصر به فرد بودن او، آشکارسازی استعدادهای او و ایجاد شرایط برای کمال عادی معنوی، ذهنی، جسمی.

معلم کلاس زندگی روزمره و فعالیت های دانش آموزان کلاس خود را پیش بینی، تجزیه و تحلیل، سازماندهی، همکاری و کنترل می کند. معلم کلاس مدرن در فعالیت های خود نه تنها از اشکال شناخته شده کار آموزشی استفاده می کند، بلکه در عمل خود اشکال جدیدی از کار با بدن دانش آموز را نیز شامل می شود. اشکال کار بر اساس وضعیت آموزشی تعیین می شود. تعداد فرم ها بی پایان است: گفتگو، بحث، بازی، مسابقه، پیاده روی و گشت و گذار، مسابقه، کار مفید و خلاقانه اجتماعی، فعالیت های هنری و زیبایی شناختی، آموزش نقش آفرینی و غیره.

یک معلم کلاس مدرن چگونه باید باشد؟ نقش آن در فرآیند آموزشی مدرن چیست؟

معلمان پس از گوش دادن به گزارش ها، در بخش نظری سمینار "رویکردهای جدید به کار معلم کلاس در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال"، همه این سوالات را مورد بحث قرار دادند:

1. فعالیت ها و رویکردهای نوآورانه به کار معلم کلاس در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (Safonova N.V.، معاون مدیر منابع انسانی)؛
2. فناوری برای آماده سازی و برگزاری ساعات کلاس (Lezina Yu.Yu.، معاون مدیر MR)
3. راز موفقیت یک معلم کلاس مدرن (Kamenshchikova L.A.، معلم-مربی، معلم کلاس)
4. رویکرد سیستمی-فعالیتی در کار آموزشی (Goryaeva L.B.، معلم-روش شناس، معلم کلاس).

برای معلمان آماده شده است مواد آموزشی (ارزیابی اثربخشی یک ساعت کلاس مطابق با استاندارد جدید آموزشی ایالتی فدرال , فن آوری های کار آموزشی , اشکال برگزاری یک ساعت کلاس) آماده سازی ساعات کلاس آزاد مطابق با الزامات استاندارد که از 24 تا 30 بهمن ماه به عنوان کار دسته جمعی دفاعی برگزار می شود.

همچنین در چارچوب این سمینار، معلمان (Markova L.V.، Ivanov D.G.، Iskakova G.Z. و Burbak N.N. که در رویدادهای دوره در روستای یار-ساله در موضوعات زیر شرکت کردند، صحبت کردند:

• "آموزش اصلاحی و رشدی و حمایت روانشناختی، پزشکی و آموزشی برای کودکان دارای معلولیت در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای معلولیت"
• "حمایت روش شناختی و آماده سازی معلمان برای کار با کودکان تیزهوش."

موضوع سمینار - کارگاه:سیستم پیشگیری از عادات بد در میان خردسالان

وقت صرف کردن: 1 ساعت 30 دقیقه

محل:موسسه آموزشی شهری "دبیرستان Semigorsk"

هدف از برگزاری سمینار-کارگاه:افزایش صلاحیت معلمان در جلوگیری از مصرف مواد روانگردان توسط دانش آموزان.

وظایف:

1- توانایی ساخت و درک شناختی را توسعه دهید

موقعیت ها، مثبت اندیشی و تفکر منطقی.

2. یاد بگیرید که یک موقعیت زندگی فعال ایجاد کنید.

3-همراه با همکاران مشکل پیشگیری از مصرف مواد مخدر را حل کنید

PAS توسط خردسالان.

دکور:پوستری با جمله آلبرت انیشتین "زمان ما با موفقیت های شگفت انگیز مشخص شده است" دانش علمی. چگونه می توانید از این موضوع خوشحال نباشید؟ اما نباید فراموش کرد که دانش و مهارت به تنهایی نمی تواند انسان را به زندگی شاد و شایسته ای برساند. بشریت دلایل زیادی دارد که طرفداران ارزش های اخلاقی را بالاتر از کاشفان حقایق علمی بداند.»

تجهیزات:سه کامپیوتر شخصی، چاپگر رنگی، اسکنر، دسترسی به اینترنت، مولتی پروژکتور.

آماده سازی:

مواد نمایشی:

ارائه "سیستم کار پیشگیرانه با خردسالان"

جزوه:مواد آموزشی و کمک بصری به صورت الکترونیکی و چاپی. سه ورق کاغذ Whatman، سه نشانگر، کارت ("آجر") با فعالیت های مفید و مضر، پاکت نامه با تکالیف، کارت. کارت - وظایف؛ برگه های خالی A - 4.

پیشرفت سمینار - کارگاه:

من. بخش نظری

منتهی شدن: بر کسی پوشیده نیست که سیگار کشیدن، اعتیاد به الکل و اعتیاد به مواد مخدر بیماری‌های کاملاً "مسری" هستند که شکل یک اپیدمی را به خود گرفته اند. پس آیا زمان آن نرسیده که به تقویت ایمنی فکر کنیم؟

موضوع سمینار-کارگاه «سیستم پیشگیری از عادات بد در خردسالان» است (اسلاید 1، 2، 3)

سوال: چگونه می توان نگرش منفی نسبت به مصرف مواد روانگردان را در دانش آموزان ایجاد کرد؟

مثل:مسافری که در کنار رودخانه قدم می زد صدای گریه های ناامیدانه کودکان را شنید. با دویدن به سمت ساحل، کودکان غرق شده را در رودخانه دید و برای نجات آنها شتافت. وقتی متوجه مردی شد که از آنجا عبور می کرد، شروع به درخواست کمک کرد. او شروع به کمک به کسانی کرد که هنوز شناور بودند. با دیدن مسافر سوم از او کمک خواستند... اما او بی توجه به تماس ها قدم هایش را تند کرد...

آیا نسبت به سرنوشت فرزندان خود بی تفاوت هستید؟ - امدادگران پرسیدند.

مسافر سوم به آنها پاسخ داد: "من می بینم که شما دو نفر می توانید کنار بیایید. اما بهتر است به سمت پیچ بدوم، بفهمم چرا بچه ها به رودخانه می افتند و سعی کنم از آن جلوگیری کنم.

بلندگو : مدرسه به عنوان یک نهاد اجتماعی دارای تعدادی فرصت منحصر به فرد برای پیشگیری موفق از عادات بد است. او می تواند: (اسلاید 4)

• ایجاد مهارت های سبک زندگی سالم در دانش آموزان؛
• بر سطح آرزوها و عزت نفس کودکان تأثیر بگذارد.
• برای کنترل اوضاع با خانواده نوجوان همکاری کنید.
• متخصصان - پزشکان، روانشناسان، معلمان و غیره را درگیر کنید.

سه حوزه اصلی کار مدرسه برای جلوگیری از استفاده از مواد روانگردان وجود دارد: (اسلاید 5)

1. کار با کودکان:

1) کار آموزشی- ارتقای سطح فرهنگی، سازماندهی استفاده عاقلانه از اوقات فراغت دانش آموزان مدرسه، توسعه شبکه ای از باشگاه ها و دروس انتخابی.

همه برنامه آموزشیمیانگین مدرسه راهنماییفرصتی برای ارتباط اطلاعات علمی در مورد پیامدهای فیزیولوژیکی و اجتماعی نوشیدن الکل، مواد مخدر و سیگار در مطالعه رشته های مختلف فراهم می کند. در درس های ادبیات، زیست شناسی، مطالعات اجتماعی، تاریخ، شیمی، ایمنی زندگی و غیره، معلمان باید حقایق قانع کننده ای بیابند که اثرات مضر مواد مخدر بر سلامت انسان و زندگی روزمره را به دانش آموزان نشان دهد.

نقش مهمی در کار پیشگیرانهیک فعالیت جایگزین برای استفاده از سورفکتانت ها دارد - این آموزش اضافی است. با تحلیل اشتغال دانش آموزان در باشگاه ها و مقاطع در سه سال گذشته می توان به افزایش تدریجی درصد مشارکت دانش آموزان در فعالیت های اوقات فراغت اشاره کرد. بدین ترتیب در سال تحصیلی 91-1390، پوشش دانش آموزان مدارس درگیر در باشگاه ها و بخش های ورزشی 93٪ بود، در 2012 - 2013 - 95٪. اکنون - 98٪. نرخ اشتغال دانشجویان ثبت نام شده 100 درصد است.

2) آموزش بهداشت- ترویج یک سبک زندگی سالم، توسعه جنبش تربیت بدنی، ریشه کنی عادات بد.

ثابت شده است که فعالیت بدنی منظم فرد منجر به تولید اندورفین می شود که باعث افزایش احساسات و تسکین افسردگی، ترس، عقده حقارت و شک به خود می شود. بنابراین، گنجاندن ورزش منظم در برنامه پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر و سایر عادات بد اهمیت ویژه ای دارد. فرهنگ بدنی، ورزش و گردشگری.

3) اقدامات کنترل عمومی- مشارکت دادن مردم در کار

به عنوان بخشی از روزهای پیشگیری، شرکت کنندگان زیر در فعالیت هایی با دانش آموزان شرکت می کنند:

کادر پزشکی

کارمندان اداره امور داخلی

متخصصان USZN و TsZN.

هنگام اجرای کار در این راستا، می توانید از انواع اشکال سنتی و غیر سنتی کار استفاده کنید: (اسلاید 6)

• دقایق تربیت بدنی در هر درس
• تمرینات صبحگاهی روزانه
• وقفه های پویا توسط دانش آموزان دبیرستانی و معلمان برگزار می شود
• روز سلامت (هر سه ماه یک بار)
• روز پیشگیری (2 بار در سال)
• ساعت موضوعی کلاس درس
• میزهای گرد
• کلاس های کارشناسی ارشد
• مسابقات نقاشی، پوستر، روزنامه دیواری موضوعی
• بازی های نقش آفرینی
• بازی های تجاری
• آموزش های گروهی
• تئاتر روانی
• ایده پردازی
• بحث ها
• فناوری طراحی و تحقیق
• موجودی
• تیپ های تبلیغاتی
• آزمایشگاه مسائل نوجوانان
• بازی های تعاملی
• ساخت فیلم، فیلم، ارائه
• فیلم های پیشگیری
• گشت و گذارهای مجازی

2. کار با کارکنان آموزشی

با درک اهمیت این مشکل، مدرسه انجام می دهد:

شوراهای معلمان، کتابخوانی های آموزشی، کارگاه های آموزشی، میزهای گرد، سمینارهای آموزشی، انجمن های روش شناسی مدرسه معلمان کلاس.

3. کار با والدین

سبک زندگی سالمی که به یک دانش آموز آموزش داده می شود باید هر روز در خانه اجرا شود، یعنی تقویت و مملو از مطالب کاربردی باشد. برای آموزش این موضوع به والدین، می توانید از اشکالی از ربات ها استفاده کنید:

• خواندن والدین
• شب های والدین.
• مشاوره موضوعی، گروهی و فردی.
• آموزش های والدین.
• حلقه های والدین

بدین ترتیب: (اسلاید 7) پیشگیری از مصرف مواد روانگردان موثر بوده و منجر به کاهش خطر مصرف مواد روانگردان و افزایش کیفیت سبک زندگی سالم می شود در صورتی که:

از هر دو روش سنتی و مدرن در کارهای پیشگیرانه استفاده می شود

کار پیشگیرانه با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودکان انجام می شود

اطلاعات عینی در مورد مواد روانگردان به کودکان و بزرگسالان ارائه می شود. تأثیر آنها بر انسان و عواقب استفاده.

مکث قهوه

II. بخش عملی

منتهی شدن : امروز در سمینار-کارگاه با هم مشکل پیشگیری از عادات بد را درک خواهیم کرد. برای این کار، پیشنهاد می‌کنم همه شرکت‌کنندگان سمینار به سه گروه تقسیم شوند و بر اساس بیانیه‌ای که دوست دارند پشت میزهایی جدا از یکدیگر بنشینند. (پیوست 1).

(قصه های انتخاب شده منعکس کننده شخصیت ها و سبک های مختلف رفتار افراد است). در پایان سمینار - کارگاه آموزشی خواهم داد توضیح مختصرانتخاب

وظیفه 1. "طوفان فکری"

هر گروه یک کار خلاقانه روی یک کارت (پیوست 2)، یک تکه کاغذ واتمن و یک نشانگر دریافت می کند.

قوانین:

• تا حد امکان ایده های خود را بیان کنید.
• خودتان را تکرار نکنید، فقط ایده های جدید را نام ببرید.
• ایده ها را ارزیابی نکنید

گروه ها به مدت 15 دقیقه روی تکلیف کار می کنند. سپس هر گروه نماینده خود را معرفی می‌کند، که می‌گوید گروهشان به چه نتیجه‌ای رسیده‌اند، با استفاده از روش «طوفان فکری» کار می‌کنند، مشکل را برجسته می‌کنند، مقاله تکمیل‌شده واتمن را نشان می‌دهند، و بقیه شرکت‌کنندگان مکمل هستند.

• معلم باید اولین قدم را برای ملاقات با نوجوان بردارد و در ارتباط با او هم سطح باشد. همانطور که یک نویسنده روسی گفت: "هرگز نشان ندهید که از یک کودک باهوش تر هستید. با احساس برتری شما، او البته به شما به خاطر عمق افکار شما احترام خواهد گذاشت، اما خود او بلافاصله با سرعت برق به درون خود می رود، مانند حلزونی در صدف پنهان می شود.

وظیفه 2. تمرین "دیوار سلامتی"

و اکنون ما "دیوار سلامت" را با شما جمع می کنیم. روی میز ما آجرهای چند رنگی وجود دارد که روی آنها فعالیت های جالب و مفید زیادی نوشته شده است، اما در میان آنها وجود دارد عادت های بد. (ورزش کنید، کتاب بخوانید، شیرینی زیاد بخورید، غذاهای سرخ شده و دودی زیاد بخورید، ورزش های صبحگاهی انجام دهید، زیاد تلویزیون تماشا کنید، مراقب لباس های خود باشید، سفت کنید، سیگار بکشید، صورت خود را بشویید، بازی کنید. مدت زمان طولانی بازی های کامپیوتری، زمان زیادی را در خارج از منزل بگذرانید، مسواک بزنید، مسواک نزنید، الکل بنوشید، درست غذا بخورید، برنامه روزانه را دنبال کنید، به موقع مطالعه کنید، موسیقی پخش کنید، نقاشی بکشید، ناخن هایتان را بجوید، به مادرتان کمک کنید). هر کدام از شما آجری را که دوست دارید انتخاب می‌کنید و پس از خواندن، تصمیم می‌گیرید که آن را به «دیوار سلامت» وصل کنید یا در سطل زباله بیندازید.

معلمان با همراهی موسیقی به نوبت به میز می آیند و پس از انتخاب، آجرها را به تصویر دیوار می چسبانند. (پیوست 3).

نتیجه:پیشگیری اولیه از مصرف سورفکتانت باید به صورت جامع و متمایز انجام شود.

وظیفه 3. بازی نقش

هر گروه یک پاکت با یک کار انتخاب می کند که در آن دسته خانواده مشخص شده است (پیوست 4).

وظیفه هر گروه گفتگوی فردی با "والد" در مورد پیشگیری از سوء مصرف مواد است و از هر گروه دو نفر برای ایفای نقش معلم و والدین انتخاب می شوند و موقعیت را ایفا می کنند و بقیه را ایفا می کنند. از گروه کمک می کند.

مشکل: پسرم مست در یک دیسکو دیده شد.

هر گروه موقعیت را بازی می کند

1. واکنش خانواده مرفه به این مشکل چگونه بود؟ راه حل ها چیست؟
2. واکنش خانواده ناکارآمد به این مشکل چگونه بود؟ راه حل ها چیست؟
3. واکنش خانواده تک والد به این مشکل چگونه بود؟ راه حل ها چیست؟
4. « کودک کسی است که چیزی را به دنیا می آورد.

کودک - شخصی که به استقلال دست نیافته است

و مسئولیت، و بنابراین ما مسئول آن هستیم.

کودک رازی است که حدس زدن آن غیرممکن و غیر ضروری است.

به همه این دلایل، ارزش یک کودک افزایش یافته است. کودک را به ما دادند تا بتوانیم او را دوست داشته باشیم.» اس. سولوویچیک.

استفاده کودک از مواد روانگردان اغلب در شرایطی شروع می شود که خود ما ایجاد می کنیم. البته نه آگاهانه، اما آیا این کار را آسان‌تر می‌کند؟ اگر در نهایت معلوم شود که فرزندان خودمان تاوان اشتباهات ما در آموزش را می دهند.

کار 4. کارگاه خلاقیت

به هر گروه ظرف 30 دقیقه وظیفه ای داده می شود تا آماده و دفاع کنند:

گروه 1 - بولتن پیشگیری. (پیوست 5)

گروه 3 - جزوه توصیه به نوجوانان (پیوست 7)

برای کار، به همکاران رایانه، چاپگر رنگی، اسکنر، دسترسی به اینترنت و مواد روش شناختی و بصری به صورت الکترونیکی و چاپی پیشنهاد می شود.

نتیجه:پس از برگزاری سمینار-کارگاه، محصولات چاپی نهایی تکثیر و بین دانش آموزان مدارس و اولیا توزیع می شود.

در پایان سمینار-کارگاه، توضیح مختصری در مورد انتخاب کلمات قصار ارائه می‌دهم و توجه اساتید را جلب می‌کنم که افراد همفکر بر چه اساسی در هر میز جمع می‌شوند. (پیوست 8).

بدین ترتیب: باید به وضوح درک کرد که برای کار مولد در زمینه پیشگیری از مواد روانگردان، نقش مهمی باید به متخصصانی داده شود که باید با روش‌شناسی مدرن عمل کنند. در مؤسسات آموزشی، کار پیشگیرانه، هدفمند و سیستماتیک در این راستا ضروری است.

در صورتی که معلم از اختیارات کافی در بین دانش آموزان برخوردار باشد، کار بر روی ایجاد مصونیت روانی در برابر مواد روانگردان در کودکان مؤثرتر و کارآمدتر خواهد بود. اگر دلها و جانها به سوی او کشیده شود، میل به تقلید از او، سبک رفتار او در موقعیت های خاص زندگی محدود می شود. دیدگاه های اصولی چنین معلمی، گشاده رویی در ارتباطات و توانایی انجام گفتگوهای صریح در مورد موضوعاتی که مربوط به نسل جوان است، تأثیر معلم را حداکثر می کند.

منتهی شدن.مثل ( نتیجه).

در یکی از کشورهای دور، حکیمی زندگی می کرد که پاسخ بسیاری از سؤالات را می دانست و صدها نفر برای مشاوره و کمک به او مراجعه کردند. در همان کشور مرد جوانی زندگی می کرد که اخیراً هنوز کودک بود و تازه سفر زندگی خود را آغاز می کرد. اما او فکر می کرد که از قبل همه چیز را می دانست، می تواند کارهای زیادی انجام دهد و نیازی به گوش دادن به توصیه های دیگران ندارد. او تصمیم گرفت حکیم را فریب دهد - پروانه ای را گرفت، آن را بین کف دستش فشار داد و از حکیم پرسید: "من در دستانم چه چیزی دارم - زنده یا غیر زنده؟" اگر حکیم جواب می‌داد «زنده»، دست‌هایش را محکم‌تر می‌فشرد، پروانه می‌میرد، و حکیم اشتباه می‌کند، و اگر حکیم جواب می‌دهد «زنده نیست»، جوان دست‌هایش را باز می‌کند، پروانه پرواز می‌کند. بیرون، و حکیم دوباره اشتباه می کند. اما وقتی مرد جوان به حکیم نزدیک شد و سؤال او را پرسید: یک پیرمردبا دقت نگاهش کرد و گفت: "همه چیز در دستان شماست..."

تحلیل سمینار – کارگاه

این کارگاه در 26 آوریل 2013 برای معلمان کلاس مدرسه متوسطه Semigorsk برگزار شد. 11 معلم کلاس در این کارگاه حضور داشتند. این مراسم در کتابخانه مدرسه برگزار شد. اتاق از قبل برای سمینار آماده شده بود: یک پوستر ضمیمه شد، تجهیزات نصب شد: کامپیوترهای شخصی، چاپگر رنگی، اسکنر، اتصال به اینترنت آماده شده، کارت ها، وسایل کمک آموزشی، آلبوم ها گذاشته شده است. میزها چیده شده، نظافت مرطوب انجام شده و کلاس تهویه شده است. کار مقدماتی شامل انجام یک نظرسنجی جامعه شناختی در بین دانش آموزان مدرسه در مورد استفاده از مواد روانگردان بود.

برای رسیدن به این هدف نیاز به حل سه وظیفه اصلی آموزشی، توسعه ای و آموزشی بود.

هدف از برگزاری سمینار-کارگاه: افزایش صلاحیت معلمان در زمینه پیشگیری از مصرف مواد روانگردان توسط دانش آموزان.

در طول سمینار-کارگاه از روش ها و اشکال کار زیر استفاده شد: گزارش همراه با مشاهده ارائه، کار گروهی، طوفان فکری، ایفای نقش و کارگاه خلاق.

این کارگاه شامل دو بخش تئوری و عملی بود.

در مرحله اول این رویداد تمام جنبه های سازمانی انجام شد و هدف گذاری شد.

مرحله دوم شامل بخش تئوری سمینار-کارگاه بود که در آن دانش در مورد جلوگیری از مصرف مواد روانگردان در بین خردسالان و کار با والدین بر روی این مشکل سیستماتیک شد. این مرحله از سمینار شکل سنتی داشت.

نوآوری این رویداد، فعالیت خلاقانه بود که شامل تهیه بولتن های پیشگیری، توصیه هایی برای والدین و کتابچه هایی با مشاوره برای نوجوانان بود. حاصل این فعالیت خلاقانه توزیع این مطالب چاپی توسط معلمان کلاس در بین دانش آموزان مدارس و جمعیت روستا بود. این پروژه مورد تقاضا و مرتبط بود. ساکنان به کار معلمان احترام گذاشتند - از آنها تشکر کردند و این مطالب را با علاقه مطالعه کردند. دانش آموزان مدرسه نیز به اطلاعات ارائه شده علاقه نشان دادند. دانش آموزان دبیرستان پیشنهادات و خواسته های خود و همچنین موضوعاتی را برای خبرنامه های جدید بیان کردند.

در مرحله سوم، معلمان از پروژه های خود دفاع کردند، در مورد رویداد نتیجه گیری کردند و بازتابی انجام دادند.

در سمینار-کارگاه، معلمان کلاس با علاقه و توجه به مطالب پیشنهادی گوش دادند، به صورت احساسی یک بازی نقش آفرینی کردند، مثال های خود را ارائه دادند و همراه با شخصیت های طرح بازی کردند. ما با انرژی طوفان فکری کردیم. ما توانستیم مشکل را شناسایی کنیم و راه حل پیدا کنیم.

از آنجایی که مشکل جلوگیری از مصرف مواد روانگردان وجود دارد، نه تنها مدارس، بلکه خانواده ها نیز باید با هم آن را حل کنند. لذا مقرر شد در سال تحصیلی آینده تدوین شود پروژه مدرسهآموزش والدین، زیرا این مشکل تنها از طریق تعامل هدفمند خانواده و مدرسه قابل دستیابی است.

موسسه توسعه "EcoPro"، پورتال آموزشی "My

2. Galichkina O.V.، سیستم کار مدیریت مدرسه برای

پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر

3. داویدوف V.V.، مشکلات آموزش رشد، مسکو،

فناوری، مسکو، انجمن آموزشی

روسیه، 2000

5. Lyapina E.Yu.، پیشگیری از رفتار خطرناک اجتماعی

دانش آموزان - ولگوگراد: معلم، 2007.

6. Suhovolskaya T.S. «شرایط آموزشی برای پیشگیری از مضرات

عادات نوجوانان"

7. Trostanetskaya G.N.، برای کمک به موسسه آموزشی:

پیشگیری از سوء استفاده

8. Khizhnyakova O. N.، فن آوری های آموزشی مدرن

در دبستان - S. 2006