پروژه اجتماعی دولت دانش آموزی مدرسه "حیاط مدرسه". پروژه "خودگردانی دانش آموزی به عنوان شکلی از جامعه پذیری" پروژه خودگردانی دانش آموزان مدرسه برای اعتبار

اهداف پروژه: ایجاد شرایط مطلوب آموزشی، سازمانی و اجتماعی برای خود تأییدی هر دانش آموز در فرآیند مشارکت دادن او در انواع فعالیت های فردی و جمعی معنادار. ایجاد شرایط مطلوب آموزشی، سازمانی و اجتماعی برای خود تأییدی هر دانش آموز در فرآیند مشارکت دادن او در انواع فعالیت های فردی و جمعی معنادار. توسعه و آزمایش الگوی خودگردانی دانش آموزی "سیاره دهم از خورشید" به عنوان یک محیط آموزشی برای مدرسه، تضمین خودآگاهی هر دانش آموز. توسعه و آزمایش الگوی خودگردانی دانش آموزی "سیاره دهم از خورشید" به عنوان یک محیط آموزشی برای مدرسه، تضمین خودآگاهی هر دانش آموز. ایجاد فرصت واقعی برای دانش آموزان همراه با معلمان برای مشارکت در مدیریت مدرسه (برای پیش بینی، سازماندهی، اجرا و تجزیه و تحلیل فرآیند تحصیلی و آموزشی) و تأثیرگذاری بر سیاست مدرسه. ایجاد فرصت واقعی برای دانش آموزان همراه با معلمان برای مشارکت در مدیریت مدرسه (برای پیش بینی، سازماندهی، اجرا و تجزیه و تحلیل فرآیند تحصیلی و آموزشی) و تأثیرگذاری بر سیاست مدرسه. توسعه مهارت های رفتار رهبری، دانش و مهارت های سازمانی، مهارت های جمعی و رهبری. توسعه مهارت های رفتار رهبری، دانش و مهارت های سازمانی، مهارت های جمعی و رهبری. آموزش تشکل های خودگردان دانش آموزی در اشکال کار فعال در حوزه های اولویت دار آموزش و پرورش آموزش تشکل های خودگردان دانش آموزی در اشکال فعال کار در حوزه های اولویت دار آموزش و پرورش

ارتباط پروژه: می توان در نسل جوان تمایلی برای در دست گرفتن امور دولتی و عمومی آینده، مسئولیت اجتماعی و مدنی از طریق مشارکت فعال دانش آموزان در حکمرانی دموکراتیک از طریق خودگردانی دانشجویی شکل داد. می‌توان در نسل جوان تمایلی برای در دست گرفتن مسئولیت‌های دولتی و عمومی، اجتماعی و مدنی به دست خود در آینده از طریق مشارکت فعال دانشجویان در حکومت‌داری دموکراتیک از طریق خودگردانی دانشجویی شکل داد.

این پروژه استراتژی توسعه و بهبود خودگردانی دانش آموزی را در نظر می گیرد: این پروژه استراتژی توسعه و بهبود خودگردانی دانش آموزی را در نظر می گیرد: به عنوان ابزاری برای دموکراتیک کردن فرآیند آموزشی در مدرسه. به عنوان ابزاری برای دموکراتیک کردن فرآیند آموزشی در مدرسه؛ به عنوان شرط اجرای حقوق و مسئولیت های دانش آموزان؛ به عنوان شرط اجرای حقوق و مسئولیت های دانش آموزان؛ به عنوان روشی برای سازماندهی KTD؛ به عنوان روشی برای سازماندهی KTD؛ به عنوان راهی برای توسعه مهارت های رهبری و سازمانی و مهارت های مدیریتی، افزایش فعالیت اجتماعی دانش آموزان؛ به عنوان راهی برای توسعه مهارت های رهبری و سازمانی و مهارت های مدیریتی، افزایش فعالیت اجتماعی دانش آموزان؛ به عنوان راهی برای هماهنگ کردن تعامل بین دانش آموزان و معلمان بر اساس مشترک فعالیت های اجتماعی; به عنوان راهی برای هماهنگ کردن تعامل بین دانش آموزان و معلمان بر اساس فعالیت های اجتماعی مشترک. به عنوان راهی برای ایجاد روابط مشترک بین دانش آموزان و معلمان در مدیریت مدرسه. به عنوان راهی برای ایجاد روابط مشترک بین دانش آموزان و معلمان در مدیریت مدرسه.

نتایج مورد انتظار: مشارکت فعال دانش آموزان در مدیریت مدرسه. مشارکت فعال دانش آموزان در مدیریت مدرسه؛ تعداد فزاینده ای از فعالان کلاس درس که مایل به خدمت در دولت مدرسه هستند. تعداد فزاینده ای از فعالان کلاس درس که مایل به خدمت در دولت مدرسه هستند. افزایش علاقه دانش آموزان به فعالیت های مهم اجتماعی؛ افزایش علاقه دانش آموزان به فعالیت های مهم اجتماعی؛ افزایش سطح انسجام در کلاس ها، همکاری بین دانش آموزان انجمن های مختلف. افزایش سطح انسجام در کلاس ها، همکاری بین دانش آموزان انجمن های مختلف. رضایت دانش آموزان از فعالیت های خود؛ رضایت دانش آموزان از فعالیت های خود؛ رشد شخصی دانش آموزان؛ رشد شخصی دانش آموزان؛ توسعه سنت مدرسه؛ توسعه سنت مدرسه؛ بهبود فرهنگ آموزشی معلمان کلاس و معلمان مدرسه؛ بهبود فرهنگ آموزشی معلمان کلاس و معلمان مدرسه؛ اجرای پروژه ها و برنامه های مهم اجتماعی با هدف تغییرات مثبت در زندگی جامعه. اجرای پروژه ها و برنامه های مهم اجتماعی با هدف تغییرات مثبت در زندگی جامعه.

زمان بندی و مراحل اجرای پروژه: مرحله 1 (سال) - سازمانی مرحله 2 (سال) - اجرا و توسعه سیستم خودگردانی دانش آموزی مرحله 3 (سال) - نظارت بر توسعه مدل با اصلاحات بعدی بر اساس ارزیابی های معیار (نظارت، تحلیل، تصحیح).

ساختار الگوی خودگردانی دانش آموزی "سیاره دهم از خورشید" مؤسسه آموزشی شهری مدرسه متوسطه 10، رئیس شورای ایالت های بوزولوکا و کابینه وزیران مجمع شهروندان شهردار شهر، اداره خدمات شهری (طبقه) وزارتخانه ها مجموعه عمومی وزارتخانه ها از سیاره معلم - متصدیان

دولت دانش آموز مدرسه "سیاره دهم از خورشید" جامعه ای متشکل از 4 کشور آزاد است: کلاس های 1-4 - کشور بچه های خوب (اتحادیه شوروی). نمرات 1-4 - کشور بچه های خوب (اتحادیه شوروی)؛ نمرات 5-6 - کشور فیجت; نمرات 5-6 - کشور فیجت; 7-8 کلاس - سرزمین امید; 7-8 کلاس - سرزمین امید; کلاس های 9-11 - کلاس های کشور جوانان - کشور جوانان.

دانش آموزان بر این باورند که توسعه خودگردانی در مدرسه: به دست آوردن مهارت های ارتباطی در زمان واقعی امکان پذیر است (اشتغال دانش آموزان در سیستم آموزش اضافی از 64٪ به 88٪ افزایش یافته است). به دست آوردن مهارت های ارتباطی در زمان واقعی امکان پذیر شد (اشتغال دانش آموز در سیستم آموزش اضافی از 64٪ به 88٪ افزایش یافت). توسعه مسئولیت شخصی؛ توسعه مسئولیت شخصی؛ به طور غیررسمی گروه های دانشجویی را تشکیل داده و متحد می کند. به طور غیررسمی گروه های دانشجویی را تشکیل داده و متحد می کند. محافظت در برابر پدیده های منفی (اعتیاد به مواد مخدر و اعتیاد به الکل، غفلت، سطح توسعه خودگردانی در بدن دانش آموزی از 0.69 به 0.7 افزایش یافت)؛ محافظت در برابر پدیده های منفی (اعتیاد به مواد مخدر و اعتیاد به الکل، غفلت، سطح توسعه خودگردانی در بدن دانش آموزی از 0.69 به 0.7 افزایش یافت)؛ کمک در انتخاب یک حرفه؛ کمک در انتخاب یک حرفه؛ امکان شناسایی توانایی های خود و تحقق آنها را فراهم کرد (تعداد دانش آموزان شرکت کننده در زندگی مدرسه از 45% به 76% افزایش یافت و به آنها امکان داد تا توانایی های خود را شناسایی کرده و آنها را تحقق بخشند (تعداد دانش آموزان شرکت کننده در زندگی مدرسه افزایش از 45٪ به 76٪ در شناسایی رهبران (سطح جامعه پذیری دانش آموزان از 3.01 به 3.06 افزایش یافت)؛ به شناسایی رهبران کمک کرد (سطح اجتماعی شدن دانش آموزان از 3.01 به 3.06 افزایش یافت)؛ افزایش سطح خوب آداب رفتاری کودکان (از 4.05 به 4.1)؛ افزایش سطح اخلاق خوب کودکان (از 4.05 به 4.1).

نظارت بر توسعه خودگردانی دانش آموزی نشان داد که وظایف زیر از طریق خودگردانی حل می شود: توسعه وحدت و هماهنگی تیم کودکان. توسعه وحدت و هماهنگی تیم کودکان؛ -خودگردانی زندگی -خودگردانی زندگی -توانایی حل مسائل -توانایی حل مشکلات -خودشناسی و خودسازی شخصیت. - خودشناسی و خودشناسی شخصیت. اصول برابری در فعالیت های مشترک: اصول برابری در فعالیت های مشترک: -توانایی برنامه ریزی فعالیت های کاری; -توانایی برنامه ریزی فعالیت های کاری - استفاده منطقی زمان کاری; - استفاده منطقی از زمان کار؛ - افزایش تقاضا از خود و رفقا. - افزایش تقاضا از خود و رفقا. - پرورش نگرش نابردبار نسبت به ناقضان انضباط کار؛ - پرورش نگرش نابردبار نسبت به ناقضان انضباط کار؛ - سازگاری فارغ التحصیلان با شرایط زندگی در حال تغییر. - سازگاری فارغ التحصیلان با شرایط زندگی در حال تغییر.

نظرسنجی نیز بین معلمان و والدین انجام شد. بر اساس نتایج پرسشنامه، ارقام زیر مشخص شد: از 576 پاسخگو، 16 درصد معتقدند که توسعه خودگردانی در مدرسه امکان توسعه مسئولیت شخصی را فراهم کرده است، از 576 پاسخگو، 16 درصد معتقدند که توسعه خودگردانی در مدرسه امکان توسعه مسئولیت شخصی را فراهم کرده است، 10٪ - برای متحد کردن غیر رسمی تیم کودکان، 10٪ - برای متحد کردن غیر رسمی تیم کودکان، 25٪ معتقدند که خودگردانی به شناسایی رهبران کمک می کند، 25٪ بر این باورند که خودگردانی به شناسایی رهبران کمک می کند، 30 درصد از پاسخ دهندگان فکر می کنند که خودگردانی به دانش آموزان اجازه می دهد تا توانایی های خود را شناسایی کرده و آنها را تحقق بخشند. 30 درصد از پاسخ دهندگان فکر می کنند که خودگردانی به دانش آموزان اجازه می دهد تا توانایی های خود را شناسایی کرده و آنها را تحقق بخشند. 9 درصد از پاسخگویان معتقدند که خودگردانی در مدارس اصلاً ضروری نیست. 9 درصد از پاسخگویان معتقدند که خودگردانی در مدارس اصلاً ضروری نیست.

" میانگین مدرسه جامعشماره 148 چلیابینسک

مدل دانشجویی

شهرداری ها "آینده نگری"

کد افتخار دانش آموزان دبیرستانی………………………………………………………………………

مقررات مربوط به خودگردانی دانشجویی……4

آیین نامه انتخاب رئیس و شورای دانش آموزان دبیرستان های خودگردان دانش آموزی…………. 5

یادداشت توضیحی…………………………………………………7

مبنای حقوقی………………………………………………………………………………………

شرح مدل دولت دانشجویی…………………………………………………

الگوی شکل گیری و توسعه خودگردانی کودکان………………………………………………………………………………………………………

سیستم خودگردانی مدارس………………………………………13

سازماندهی فعالیتهای دولت دانش آموزی………………17

تعامل دولت دانشجویی با سایر ارگان ها

خودگردانی مدرسه………………………………………………………………………………………………

شکل اصلی کار KTD است……………………………………………………………

شکل اصلی کار روش پروژه است..................................................21

نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

کد افتخار دانش آموز دبیرستان

من تایید می کنم: _______/Demchuk L.A./
"_____" _____________20____سال

مدیر MAOU "مدرسه راهنمایی شماره 148"

چلیابینسک"

موقعیت

در مورد خودگردانی دانش آموزی در دبیرستان MAOU شماره 148.

1. مقررات عمومی

فعالیت های خودگردان دانش آموزی مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، کنوانسیون حمایت از حقوق کودک، مقررات مربوط به موسسه آموزشی، قوانین محلی مربوطه موسسه انجام می شود. و این مقررات
2. ایده

دانشجو باید یک بازیگر واقعی در ساختن جامعه مدنی باشد.
3. هدف دولت دانش آموزی

• 
  ایجاد سبک و لحن روابط دوستانه از همکاری واقعی و هم آفرینی.
• 
  توسعه ابزارهای تعامل آموزشی که بر رشد علایق و نیازهای اجتماعی ارزشمند کودکان و نوجوانان تأثیر می گذارد.
• 
  گسترش تجربه رهبری و بشردوستانه آنها.

4. این اهداف از طریق اجرای مجموعه ای از وظایف زیر حاصل می شود

5. اصول اساسی خودگردانی

6. کارکردهای خودگردانی

• 
  یکپارچه (ترکیبی از فعالیت های جمعی و فردی؛ انجمن دانش آموزان، معلمان و والدین؛ انجمن باشگاه های مدرسه، خدمات).
• 
  سازگاری (انطباق با شرایط اجتماعی).
• 
  حمایت از حقوق و آزادی های همه.
• 
  ارتباطی
• 
  نظارتی
• 
  آموزشی.

7. قوانین اساسی جمع

8. معیارهای ارزیابی کار دولت مدرسه

• 
  اهمیت عملی قوانین مصوب
• 
  موقعیت فعال هر یک از اعضای تیم
• 
  رضایت از زندگی مدرسه
• 
  راحتی برای هر عضو تیم مدرسه
• 
  ذهن آگاهی تدریس
• 
  کار سیستماتیک

9. ترکیب شورای دانش آموزان دبیرستان و آیین نامه فعالیت

موقعیت

در مورد انتخابات ریاست مدرسه و کابینه وزرای دولت دانش آموزی
مقررات عمومی

1. 
   آیین نامه انتخابات شورای دانش آموزان دبیرستانی دولت دانش آموزی و رئیس دولت دانش آموزی بر اساس اساسنامه عمومی تصویب شد. موسسه تحصیلی MAOU "مدرسه متوسطه شماره 148" و مقررات مربوط به خودگردانی دانش آموزی.
2. 
   این آیین نامه نحوه انتصاب، تشکیل و برگزاری انتخابات شورای دانش آموزان دبیرستانی دولت دانش آموزی و رئیس دولت دانش آموزی را تعیین می کند.
3. 
   اثر این مقررات منحصراً برای MAOU "مدرسه متوسطه شماره 148" اعمال می شود.
4. 
   در این آیین نامه از مفاهیم و تعاریف زیر استفاده شده است: انتخابات شورای دانش آموزان دبیرستانی خودگردان دانش آموزی دانشگاه "مدرسه متوسطه شماره 148". (از این پس انتخابات نامیده می شود).
5. 
   اقدامات دانش آموزان معاو "مدرسه متوسطه شماره 148"، انجمن های انتخاباتی، کمیسیون انتخابات، مدیریت و کادر آموزشی دانشگاه "مدرسه متوسطه شماره 148" در مورد تنظیم لیست های رای دهندگان، معرفی و ثبت نام نامزدان شورای دانش آموزان دبیرستان و رئیس دولت دانشجویی، رای گیری و جمع بندی نتایج.
6. 
   رای دهنده - دانش آموز پایه های 5 تا 11
7. 
   نامزد ریاست انجمن دانش آموزی MAOU "مدرسه متوسطه شماره 148"، معرفی شده توسط یک انجمن انتخاباتی یا مستقیماً توسط رای دهندگان (نامزد مستقل) و ثبت نام توسط کمیسیون انتخابات MAOU "مدرسه متوسطه شماره 148" در مطابق با این مقررات
8. 
   تبلیغات انتخاباتی فعالیت رأی دهندگان و نامزدها برای تهیه و انتشار اطلاعات با هدف ترغیب رأی دهندگان به شرکت در رأی گیری است.
9. 
   ناظر - که حق حضور در محل کمیسیون انتخابات در هنگام رای گیری و جمع بندی نتایج رای گیری را دارد.
10. 
    نماینده تام الاختیار یک نامزد شورای دانش آموزان دبیرستانی دولت محلی (از این پس نماینده تام الاختیار) رای دهنده، مدیر مدرسه یا معلم ثبت نام شده در کمیسیون انتخابات و انجام تبلیغات انتخاباتی است. فعالیت های سازمانیتسهیل انتخاب یک نامزد
11. 
    اصول اولیه انتخابات شورای دانش آموزان دبیرستانی دولت دانش آموزی:
    الف) انتخابات توسط رأی دهندگان بر اساس رأی عمومی، مساوی و مستقیم با رأی مخفی انجام می شود

ج) هیچ کس حق ندارد رای دهندگان یا نامزدها را تحت تأثیر قرار دهد تا آنها را مجبور به شرکت یا عدم شرکت در انتخابات کند و همچنین بر بیان آزادانه اراده تأثیر بگذارد.

1. 
   تناوب انتخابات - انتخابات شورای دانش آموزان دبیرستانی و رئیس دولت دانش آموزی سالی یک بار برگزار می شود.

معرفی و ثبت نام نامزدهای شورای دانش آموزان دبیرستانی دولت دانش آموزی و رئیس دولت دانش آموزی.
مراحل معرفی نامزدها

1. 
   نامزدهای شورای ارشد دانش آموزی دولت دانش آموزی و برای پست ریاست دولت دانشجویی از حوزه های انتخابیه و رای دهندگان (نامزد مستقل) معرفی می شوند.
2. 
   تصمیم برای معرفی نامزدهای شورای دانش‌آموزان دبیرستانی دولت دانش‌آموزی در جلسه عمومی رأی‌دهندگان حوزه انتخابی اتخاذ می‌شود.
3. 
   نامزدی یک نامزد مستقل با جمع آوری امضاء رأی دهندگان در حوزه انتخابیه آنها به میزان حداقل 15 امضا برای هر نامزد شورای دانش آموزان دبیرستانی دولت دانش آموزی از میان رأی دهندگان در کلاس های 5-11 انجام می شود. حداقل 50 امضا برای نامزدی برای پست ریاست دولت دانشجویی. جمع‌آوری امضاء با اظهارات شخص ذیربط مبنی بر رضایت وی برای کاندیداتوری برای سمتی در شورای دانش‌آموزان دبیرستانی دولت دانش‌آموزی یا ریاست دولت دانش‌آموزی انجام می‌شود. قبل از شروع جمع‌آوری امضا برای یک نامزد مستقل، مبتکران (طراحی) تصمیم خود را برای جمع‌آوری امضاهایی با ذکر نام خانوادگی، نام و کلاس خود به کمیسیون انتخابات اطلاع می‌دهند.
4. 
   جمع آوری امضاها به ترتیب زیر انجام می شود: هر برگه امضا نشان دهنده نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی، تاریخ تولد، کلاسی است که نامزد شورای دانش آموزان دبیرستانی دولت دانش آموزی یا سمت رئیس دولت دانشجویی در حال تحصیل است. رای دهنده، با قرار دادن امضای خود بر روی برگه امضا، نام خانوادگی، نام، کلاس خود را نشان می دهد. برای حمایت از نامزدهای مختلف می توان امضا کرد، اما فقط یک بار در حمایت از یک نامزد. برگه امضا توسط شخص جمع آوری کننده امضا و توسط خود نامزد امضا می شود. در پایین برگه امضا، تاریخ پایان جمع آوری امضا درج شده است.

ثبت نام کاندیداها

نامزدهای شورای عالی دانش آموزی دولت دانشجویی و یا برای پست ریاست دولت دانش آموزی توسط کمیسیون انتخابات ثبت نام می کنند. نمایندگان حوزه انتخاباتی یا خود نامزد به کمیسیون انتخابات تسلیم می کنند:

1. 
   پروتکل مجمع عمومیحوزه انتخاباتی در مورد نامزدی نامزدی با ذکر نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی، تاریخ تولد، کلاس.
2. 
   فهرستی از افراد مجاز با ذکر نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی، تاریخ تولد، با امضای نامزد تأیید شده است.
3. 
   بیانیه کاندید مبنی بر رضایت خود برای نامزدی.

وضعیت نامزدی شورای دانش آموزان دبیرستانی دولت دانش آموزی و سمت ریاست دولت دانش آموزی.

1. 
   شناسنامه کاندیدا. مدرکی که هویت و اختیارات کاندید را تأیید می کند، کارت شناسایی نامزد است که در طول دوره مسئولیت خود از آن استفاده می کند.
2. 
   حقوق و اختیارات نامزد.

1. 
   کمک و کمک به نامزد. کمیته انتخابات
   حمایت یکسانی از نامزدها در سازماندهی جلسات با رای دهندگان را فراهم می کند و همچنین دسترسی برابر به تجهیزات کپی مدارس برای تولید مواد تبلیغاتی چاپی را تضمین می کند.

کمپین انتخاباتی.

1. 
   هر رای دهنده ای حق دارد تبلیغات انتخاباتی را انجام دهد.
2. 
   تبلیغات انتخاباتی می تواند انجام شود:

ب) از طریق روزنامه مدرسه

ج) از طریق چاپ دیوار مدرسه

د) نحوه صدور و توزیع تراکت.

1. 
   زمان تبلیغات انتخاباتی تبلیغات انتخاباتی از روز ثبت نام نامزدها آغاز و در آستانه روز انتخابات پایان می یابد. در روز انتخابات، هرگونه تبلیغات انتخاباتی ممنوع است.
2. 
   تشکیل جلسات مبارزات انتخاباتی قبل از انتخابات توسط کمیسیون انتخابات با مشارکت معلمان کلاس تضمین می شود.
3. 
   در مطبوعات مدرسه، تبلیغات انتخاباتی از طریق بخش مطبوعات مدرسه انجام می شود
4. 
   تولید و توزیع مطالب تبلیغاتی چاپی با استفاده از تجهیزات تکثیر مدارس انجام می شود.
5. 
   جلسات با رای دهندگان در ساعت کلاس درس، در زمان استراحت و در طول بعد از ساعت مدرسه.
6. 
   مواد چاپی تبلیغاتی را می توان بر روی غرفه های مخصوص مدارس آویزان کرد و همچنین بر اساس کلاس - در گوشه های کلاس.
7. 
   مسئولیت محتوای مواد چاپی مبارزات انتخاباتی بر عهده کمیسیون انتخابات است.

پروژه اجتماعی "حیاط مدرسه"

ارتباط و اهمیت پروژه.

موسسه آموزشی دولتی شهرداری "دبیرستان شماره 7" در روستای Pelagiada، منطقه Shpakovsky، منطقه استاوروپل واقع شده است. مساحت کل مدرسه 5 هکتار است. بنابراین، مشکل محوطه سازی قلمرو از اولین روزهای پیدایش مطرح بوده است. هر سال دانش آموزان مدرسه همراه با معلمان گل هایی را به تخت گل مدرسه اضافه می کنند، اما هنوز شبیه یک ترکیب واحد نیست.

مدرسه یکی از مهمترین لحظات زندگی است، زیرا مهمترین بخش زندگی در آنجا اتفاق می افتد - دوران کودکی!

"کارت تلفن" مدرسه حیاط مدرسه است. باید به خوبی نگهداری شود، تمیز و زیبا باشد. تا همه بدانند که مدرسه ما بهترین، زیباترین است.

با الهام از این ایده، دانش‌آموزان در جلسه‌ای با دانش‌آموزان دبیرستانی، تصمیم گرفتند مجموعه‌ای واحد ایجاد کنند که در آن بتوانند تمام توانایی‌ها، درخواست‌ها، علایق، مدل ایده‌آل خود را درک کنند. جهان کوچکگل ها - این هدف نویسندگان این پروژه بود. برای ما حیاط دنیایی است که همه در آن احساس راحتی می کنند، فرصت های فراوانی برای خودسازی به نفع خود و دیگران دارند و تجربه موفقیت خلاقانه در زندگی را به دست می آورند. در سال 2014 تصمیم به توسعه و پیاده سازی شد پروژه جدید"حیاط مدرسه".

یکی از فعالیت های مدرسه آموزش محیط زیست و کار برای دانش آموزان است. حیاط مدرسه و محوطه مدرسه تبدیل شده است وسیله موثرشکل گیری فرهنگ بوم شناختی دانش آموزان، شکل گیری آگاهی مدنی جدید آنها. ما این کار را بخشی از سیستم رشد اجتماعی شخصیت می دانیم.

بنابراین، حیاط مدرسه ما یک ابزار جهانی است که به طور همزمان تعدادی کارکرد را انجام می دهد: شناختی، رشدی، معنوی و اخلاقی، عملکرد سخت شدن اجتماعی، رشد مدنی شخصیت، عملکرد طراحی فعالیت های خود.

درک کل نگر از طبیعت، و دقیقاً همین درک است که قلمرو مدرسه ایجاد می کند، راه را برای یک جهان بینی جدید، آگاهی از نقش و جایگاه خود باز می کند.

دانش‌آموزان با مشارکت در پروژه، خود را در نقش‌های اجتماعی مختلف امتحان می‌کنند که به اجتماعی شدن موفق آنها در جامعه کمک می‌کند. پروژه حیاط مدرسه ابزاری موثر برای ایجاد موقعیت مدنی فعال در بین دانش آموزان مدرسه و فرهنگ محیطی آنهاست.

اهداف و اهداف پروژه.

هدف پروژه حیاط مدرسه:

ایجاد شرایط برای اجرای آموزش مدنی - میهنی جوانان از طریق سازماندهی فعالیت های میهن پرستانه دانش آموزان مدرسه در بهسازی و محوطه سازی محوطه مدرسه.

وظایف:

توسعه و اجرای طرح محوطه سازی و محوطه سازی حیاط مدرسه؛

انتشار دانش در مورد طراحی منظر در بین دانش آموزان؛

تسلط بر مهارت های فرهنگ ارتباطی، کار گروهی؛

توسعه مهارت های تحلیلی و تفکر انتقادی؛

ایجاد احساس مسئولیت مدنی در حل مشکلات مبرم جامعه محلی.

هنگام شروع کار، ما وضعیت فعلی را تجزیه و تحلیل کردیم تا مهم ترین مشکلاتی را که نیاز به راه حل های سریع دارند، شناسایی کنیم.

پس از شناسایی مشکلات، کار برای شناسایی مهمترین آنها - دکوراسیون حیاط مدرسه - انجام شد.

پروژه حیاط مدرسه در آوریل 2016 راه اندازی خواهد شد:

ایجاد تخت گل با استفاده از عناصر طراحی منظره مدرن؛

تجهیزات مناطق تفریحی؛

بازسازی زمین ورزشی؛

بهسازی باغ مدرسه؛

اجرای عملی پروژه باید در تابستان توسط تیم های کلاسی انجام شود. کار تابستانی فاز اول پروژه را تکمیل خواهد کرد.

در پاییز 2016، نتایج مرحله اول جمع بندی و وظایف آینده مشخص خواهد شد.

مراحل اجرای پروژه حیاط مدرسه

خیر

نام صحنه

هدف

ضرب الاجل

مقدماتی

انگیزه، تعیین هدف پروژه

آوریل 2016

طرح

ساخت یک نمودار فعالیت نشان دهنده

آوریل 2016

کاربردی

اجرای پروژه

مه-سپتامبر 2016

تحلیلی و اصلاحی

تجزیه و تحلیل نتایج کار میانی، ایجاد تغییرات

مه-سپتامبر 2016

نهایی

مقایسه نتایج واقعی و مطلوب کار. حرکت به سطح بعدی توسعه

اکتبر-نوامبر 2016

برنامه اقدام برای اجرای پروژه حیاط مدرسه

خیر

رویداد

مسئول

انجام تجزیه و تحلیل از وضعیت قلمرو مدرسه.

SHUS، مشاور ارشد، معاون. مدیر منابع انسانی

توسعه یک پروژه جمعی برای حیاط مدرسه:

ایجاد یک تیم پروژه؛

تهیه طرح محوطه سازی و بهسازی حیاط مدرسه.

SHUS، مشاور ارشد، معاون. مدیر مدیریت آب

خرید بذر و پرورش نهال.

مسئول موسسه آموزشی، معلم آموزش کار.

فرود نیروی کار برای بهسازی حیاط مدرسه.

طراحی تخت گل، خاک ورزی، کاشت نهال محصولات گل در تخت گل مدارس.

مسئول UOU،

معلمان کلاس، دانش آموزان.

به روز رسانی زمین ورزشی

معلم فیزیک فرهنگ، پسران دبیرستانی

مراقبت از محصولات گل کاشته شده.

معلمان کلاس، دانش آموزان.

ساخت آلاچیق برای استراحت.

معلم آموزش کار، پسران دبیرستان.

توسعه گلزارهای مدرسه در ورودی حیاط مدرسه.

معلمان کلاس، دانش آموزان کلاس ششم و هفتم.

توسعه و ایجاد طراحی منظر.

معلم فناوری، معلم هنر، گروه ابتکار.

کار پاییزی.

معلمان کلاس، دانش آموزان.

نظافت منظم منطقه

معلمان کلاس، دانش آموزان.

هزینه ها.

جهت هزینه ها

مقدار (مالش.)

1. خرید مواد کاشت

2000

2. الوار برای ساخت آلاچیق

5000

3. رنگ برای تزئین

4. کودها

جمع:

7900

نتایج مورد انتظار، اهمیت اجتماعی آنها.

سازماندهی فعالیت های عمومی مهم اجتماعی برای دانش آموزان؛

رویکردی یکپارچه برای آموزش شهروندی، میهن پرستی، فرهنگ محیطی و آموزش کار.

ایجاد شرایط برای سازماندهی احتمالی فرآیند گذراندن وقت با هم، ترویج نزدیکی معنوی کودکان و بزرگسالان، تولد علایق و سرگرمی های مشترک.

معرفی سبک زندگی سالم به عنوان یکی از اجزای مهم فرهنگ زیست محیطی.

ایجاد محیط رشد انسانی برای زندگی دانش آموزان، ارائه آنها ویژگی های اضافیبرای خودسازی، تأیید خود، ابراز وجود؛

ایجاد شرایط مساعد برای زندگی.

کریموا الفیا سلیمانونا،

معاون امور آموزشی،

معلم زبان و ادبیات تاتاری،

MBOU دبیرستان شماره 3، Bugulma

پروژه

فعالیت های خودگردان دانش آموزی دانش آموزان در سازمان آموزشی

زندگی بدون کنترل ما

مثل یک کشتی بدون سکان

یا سرگردانی در یک جنگل بزرگ

بدون قطب نما و نقشه

اف. کاردل

(روانشناس و روان درمانگر آمریکایی)

فرمول بندی مسئله

در شرایط اجتماعی-اقتصادی مدرن، تنها با ترکیبی مساوی از روش های اداری و آموزشی می توان به نتایج مؤثر در زمینه آموزش دانش آموزان دست یافت. کار آموزشیبا سازوکارهای ابتکار مدرسه، خودسازماندهی و خودگردانی. باید به ایجاد نهادهای خودگردان دانش آموزی، توسعه و اجرای اشکال خودگردانی که مکانیزمی مؤثر برای افشای سازنده پتانسیل های درونی دانش آموزان است و اجرای اجتماعی سازی هماهنگ جامعه توجه ویژه ای شود. شخصی. خودگردانی دانشجویی شکلی دموکراتیک از سازماندهی زندگی بدنه دانشجویی است که از توسعه استقلال دانشجویان در تصمیم گیری و اجرای تصمیمات برای دستیابی به اهداف مهم اجتماعی اطمینان حاصل می کند.

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نسل جدید، اعتقاد بر این است که حضور در یک موسسه آموزشی از یک سیستم توسعه یافته خودگردانی دانش آموزی نشان دهنده موفقیت فعالیت های آموزشی موسسه آموزشی به عنوان یک کل است. این پایگاه اجتماعی و مدیریتی است که می تواند به عنوان آزمایشگاهی برای شکل گیری اهمیت اجتماعی باشد ویژگی های شخصیو مهارت های رهبری عملی دانش آموزان مدرسه، آزمایش برنامه های اصلی و ابتکارات خلاقانه آنها.

خودگردانی دانشجویی شکلی دموکراتیک از سازماندهی زندگی بدنه دانشجویی است که از توسعه استقلال دانشجویان در تصمیم گیری و اجرای تصمیمات برای دستیابی به اهداف مهم اجتماعی اطمینان حاصل می کند.

هیئت دولت دانش آموزی در فعالیت های خود بر اساس اعلامیه حقوق بشر، قانون اساسی هدایت می شود فدراسیون روسیه، کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک، جدید قانون فدرال"در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" شماره 273-FZ، ماده 26، بند 6، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال NOO، منشور مدرسه، مقررات خودگردانی دانش آموزان مدرسه.

هدف از پروژه دولت دانش آموزی:

ایجاد سیستم آموزشی، سازمانی مطلوب، شرایط اجتماعی، برای خودسازی، خودسازی هر دانش آموز در فرآیند مشارکت دادن او در فعالیت های جمعی، تربیت شهروندی با فرهنگ دموکراتیک بالا.

اهداف پروژه دولت دانش آموزی:

آموزش هنجارهای روابط دوستانه دموکراتیک در هیئت دانشجویی به همه.

فراهم کردن شرایط برای ابراز خود و رشد پتانسیل خلاقانه هر دانش آموز، افزایش موقعیت اجتماعی و فردی او.

توسعه رفتار رهبری و مهارت های سازمانی؛

تصمیم گیری مستقل و مشترک؛

شکل گیری فرهنگ روابط بین فردی و فعالیت های مشترک؛

تقویت حس مشارکت صادقانه؛

توسعه توانایی رهبری یک سبک زندگی سالم؛

آشنایی با ارزش های معنوی اساسی میهن و سایر کشورها.

گروه هدف پروژه:دانش آموزان مدرسه

مدت اجرای پروژه:سال تحصیلی 2014 – 2015

محل پروژه:مدرسه راهنمایی عمومی

این پروژه شامل 4 ماژول است: 1 ماژول - تحلیلی , ماژول 2 - سازمانی , ماژول 3 - پیاده سازی و توسعه سیستم مدیریت , ماژول 4 - نظارت بر اجرا و توسعه پروژه

1 ماژول - تحلیلی:

تجزیه و تحلیل و تشخیص وضعیت کار بر روی توسعه خودگردانی دانش آموزی در کلاس ها.

ماژول 2 - سازمانی:

تشکیل افکار عمومی در مورد اهمیت و ضرورت CS با مشخص کردن کارکرد و محتوای فعالیت های کلیه ارگان های CS.

توسعه محتوای پروژه؛

تدوین اهداف و مقاصد؛

مطالعه اسناد نظارتی، برنامه های آموزشی؛

سازمان تربیت معلم

ماژول 3 - پیاده سازی و توسعه سیستم مدیریت:

انتخاب دولت دانش آموزی مدرسه، رئیس دولت دانش آموزی؛

توسعه مکانیسم های همکاری، بهبود رابطه بین سیستم "خودگردانی دانش آموزی - کارکنان آموزشی"؛

برگزاری یک کنفرانس دانشجویی که در آن موضوعات زیر مورد بحث قرار گیرد:

تدوین مقررات مربوط به خودگردانی دانش آموزی:

اهداف، اهداف؛ ساختار خودگردانی دانشجویی؛ حقوق و تعهدات، طیفی از موضوعات در صلاحیت دولت دانشجویی؛ وظایف دولت دانشجویی؛ فعالیت های دولت دانش آموزی

برنامه کاری برای نهادهای دولتی دانش آموزی مدارس

برنامه کاری برای فعالیت های خلاقانه در سطح مدرسه در زمینه های کار آموزشی.

طرح جلسات هیئت دولت دانش آموزی

مشارکت نهادهای خودگردان دانش آموزی در رویدادهای برنامه ریزی شده امور خلاق جمعی.

با دانش آموزان، کارکنان آموزشی و والدین کار کنید.

گزارش ارگان های خودگردان شورای دانش آموزی.

ماژول 4 - نظارت بر اجرا و توسعه پروژه:

مقطع تحصیلی رشد شخصیدانش آموزان؛

تشخیص سطح جو روانی در تیم؛

تجزیه و تحلیل نتایج؛

تهیه مواد تحلیلی

اهدای جوایز به شرکت کنندگان فعال پروژه در مراسم "مورد علاقه موزها".

نتایج مورد انتظار پروژه:

بهبود آسایش روانی و اجتماعی در یک فضای آموزشی واحد.

توسعه و تحکیم بدنه دانش آموزی مدرسه؛

کسب تجربه در فعالیت های مدیریتی؛

افشای و اجرای توانایی های سازمانی و خلاقانه دانش آموزان؛

احساس اهمیت و مشارکت در حل مسائل و مشکلات مدرسه؛

توسعه توانایی برای حل سازنده مشکلات در حال ظهور؛

توانایی همکاری با بزرگسالان و همسالان بر اساس دیدگاه ها، ارزش ها و علایق مشترک؛

ایجاد روابط قابل اعتماد و محترمانه در تیم؛

کسب تجربه در خود سازماندهی؛

کسب دانش از فعالیت های پروژه خودگردانی دانش آموزی که در انواع مختلف فعالیت های کودکان توسعه می یابد، تعداد فزاینده ای از وظایف را پوشش می دهد که قبلاً توسط اعضای کادر آموزشی حل شده بودند.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. بوچکارف، V.I. به مدیر مدرسه در مورد خودمختاری. - م.، "ولادوس"، 2001 - 192 ص.

2. Prutchenkov، A.، Novikova، T. بازی تجاری - مدلی از خودگردانی دانش آموزی // متدیست شماره 4/2006.

3. روژکوف، M.I. توسعه خودگردانی در گروه های کودکان: کتاب درسی - روش. کمک هزینه / M.I. روژکوف - م.: انسانیت. ویرایش مرکز VLADOS، 2002. - 160 p.

4. روگاتکین، دی.و. دولت دانش آموزی مدرسه. کتاب درسی. - پتروزاوودسک، اتحادیه جوانان "جاده"، 2002. - 92 ص.

5. سلیوانوا، ن.ال. رشد شخصیت یک دانش آموز در فضای آموزشی: مشکلات مدیریتی. - M.، "جامعه آموزشی روسیه"، 2001 - 284 ص.

6. اعلامیه جهانی حقوق بشر.

7. کنوانسیون حقوق کودک.

8. قانون اساسی فدراسیون روسیه.

9. قانون جدید RF "در مورد آموزش".

10. مقررات نمونه در مورد مؤسسه آموزش عمومی و سایر قوانین محلی.

توسعه هماهنگ انسان بدون ارتباط نزدیک با طبیعت غیرممکن است. طبیعت بومی منبعی است که انسان از آن دانش و تأثیرات بسیاری می گیرد. طبیعت یک معبد ابدی، منبع اصلی زیبایی و عظمت است. یک فرد نمی تواند زندگی خود را بدون گیاهان تصور کند، بنابراین بسیار مهم است که از اوایل کودکی به او یاد دهیم که با دستان خود زیبایی زنده را درک کند، از آن مراقبت کند و خلق کند. رفاه طبیعت و در نتیجه انسانها به آگاهی محیطی مردم بستگی دارد. یک فرد با سواد محیط زیست، کلید آینده ای مرفه برای سیاره ما است. که در ظاهردر هر سکونتگاهی، چه یک شهر بزرگ و چه روستای کوچک، فضای سبز نقش ویژه ای دارد. آنها از همه نظر ضروری و مفید هستند: بهداشتی، کشاورزی، زیبایی.

ویژگی های منطقه کوچک مدرسه متوسطه 21 موسسه آموزشی شهری در سالسک. شرایط آب و هوایی: دمای ژانویه - - 4.8، جولای - 23.8 +، بارندگی میلی متر در سال، رطوبت ناکافی. خاک ها: چرنوزم های کربناته معمولی. پوشش گیاهی: استپ های تهی شده چمن-چمن-چمن. مناظر: استپی خشک. انتشار مواد مضر در جو - از 10 تا 50 هزار تن در سال. وضعیت محیطی: متشنج. ساکنان ساکن هستند که تقریباً 40٪ آنها دانش آموزان مدارس، مدارس فنی حرفه ای، مدارس فنی و دانشگاه ها هستند. قلمرو مدرسه متوسطه 21 مؤسسه آموزشی شهری میکروناحیه در منطقه نووسالسک واقع شده است و شامل بخش های خصوصی و چند طبقه است. در داخل منطقه کوچک شرکت هایی وجود دارد: یک کارخانه نساجی، JSC "Avtoremontnik"، CJSC "Yug Rusi"، در غرب منطقه کوچک با شرکت های راه آهن هم مرز است. حمل و نقل مدرسه در بزرگراه اصلی (خیابان Ostrovsky) واقع شده است و بازاری در نزدیکی آن وجود دارد. همه اینها وضعیت زیست محیطی منطقه را پیچیده می کند و به آلودگی هوا، آب و خاک به زباله های صنعتی کمک می کند. سطح عمومی فرهنگ زیست محیطی جمعیت نیز چیزهای زیادی را برای دلخواه باقی می گذارد، که باعث بروز یکی از مبرم ترین مشکلات - مشکل زباله های زباله می شود. نتیجه گیری: با توجه به SSES، وضعیت زیست محیطی در منطقه کوچک رضایت بخش است، با توجه به سطح منطقه ای (اطلس منطقه روستوف)، وضعیت زیست محیطی در شهر سالسک و بر این اساس، در منطقه کوچک مدرسه متوسطه مؤسسه آموزشی شهری. 21 تنش است!!!

ارتباط پروژه مدرسه ما در یک منطقه کوچک واقع شده است که در قلمرو آن کارخانه هایی وجود دارد که وضعیت زیست محیطی را بدتر می کند و یک جاده شلوغ در کنار مدرسه وجود دارد. علاوه بر این، هیچ پارکی در این منطقه کوچک وجود ندارد که کودکان و افراد مسن بتوانند در آن قدم بزنند و استراحت کنند، بنابراین اکثر ساکنان از محوطه مدرسه به عنوان یک پارک تفریحی استفاده می کنند. بنابراین مشکل بهسازی محوطه مدرسه از همان روزهای اول تأسیس مدرسه مطرح بوده است. باغ-پارک مساعدترین شرایط بهداشتی و بهداشتی را ایجاد خواهد کرد. فضاهای سبز امکان جداسازی مناطق با اهداف متفاوت از یکدیگر و حصارکشی محل مدرسه از بزرگراه مرکزی مجاور شهر را که توسط وسایل نقلیه آلوده شده اند را ممکن می سازد.

هدف: ایجاد باغ-پارک در محل مدرسه با ترکیبات گیاهی اصیل درختان، درختچه ها، گیاهان علفی، چشم نواز، التیام بخشیدن به محیط بدن کودک، بهبود وضعیت اکولوژیکی و ریز اقلیم مدرسه و شرایط برای تفریح ​​روزانه دانش آموزان و جمعیت محله.

اهداف: 4. شکل گیری احساس مسئولیت مدنی در حل مشکلات جاری جامعه. 1. تدوین و اجرای طرح محوطه سازی و بهسازی حیاط مدرسه 2. اشاعه دانش در مورد طراحی منظر در بین دانش آموزان 3. توسعه فرهنگ ارتباطی و مهارت های کار گروهی.

محتویات پروژه در آوریل 2005 مسابقه "حیاط مدرسه" برای بهترین مینی پروژه برای بهسازی و محوطه سازی حیاط مدرسه راه اندازی شد که دانش آموزان کلاس های 1 تا 11 در آن شرکت کردند. پروژه های کوچک ارائه شده مراحل اصلی جهت بهبود حیاط مدرسه را شناسایی کردند: ایجاد تخت گل با استفاده از ترکیبات گیاهی مدرن و عناصر طراحی منظر. تجهیزات مناطق تفریحی؛ ایجاد یک مسیر زیست محیطی در منطقه مدرسه؛ نوسازی زمین ورزشی، منطقه حمل و نقل؛ زیباسازی باغ مدرسه: کاشت درختان سوزنی برگ مانند توجا، صنوبر، درخت عرعر که نه تنها گرد و غبار، فلزات سنگین و سموم را جمع می کنند، بلکه ترکیب هوا را بهبود می بخشد و تعداد عوامل بیماری زا را تا 40 کاهش می دهد. - 60 درصد و افزایش یونیزاسیون مفید آن. کاشت 50 بوته یاس بنفش در امتداد حصار مدرسه برگزاری کمپین در سطح مدرسه برای جمع آوری و کاشت گیاهان پیازدار، گل داوودی، گل های شهریور و ... برگزاری روزهای پاکسازی در سطح مدرسه. کار بر روی محوطه سازی غیر استاندارد کلاس ها و مکان های تفریحی مدارس. نتیجه کار قبلی ایجاد یک باغ-پارک پزشکی مدرسه با تغییر مداوم گونه‌های گیاهی بود که به یک محیط سالم‌تر و بهبود ریزاقلیم در منطقه مدرسه کمک کرد.

مبانی اجتماعی باغبانی مدارس فضای سبز نقش بسزایی در معماری مدرسه دارد. بین وضعیت بهداشت عمومی و میزان سبز شدن محله های شهر رابطه مستقیمی وجود دارد، بنابراین همانطور که در نقشه اصلیشهر زمینه کاشت فضای سبز را فراهم می کند، بنابراین ما دانش آموزان مدرسه در حال افزایش فضای سبز در محوطه مدرسه هستیم.

نام مرحله مهلت هدف 1. تعیین هدف سازمانی پروژه. ساخت یک طرح شاخص بیشتر از فعالیت ها. از سپتامبر 2010 2. تجزیه و تحلیل مقدماتی وضعیت محیطی قلمرو مدرسه از مارس 2011 3. اجرای عملی پروژه اسفند-سپتامبر 2011 4. تجزیه و تحلیل نهایی نتایج کار و ایجاد تغییرات. انتقال به سطح بعدی توسعه. اکتبر 2011

برنامه فعالیت برای مرحله سازمانی رویداد مسئول 1. انجام تجزیه و تحلیل وضعیت اکولوژیکی قلمرو مدرسه معلم زیست شناسی 2. شروع مسابقه "حراج ایده ها" برای بهترین پروژه کوچک برای بهسازی حیاط مدرسه" کلاس معلمان، دانش آموزان 3. مسابقه نقاشی "حیاط مدرسه رویاهای من" رهبران کلاس درس، دانش آموزان 4. توسعه یک پروژه جمعی برای حیاط مدرسه: - ایجاد یک گروه پروژه. - ترسیم نقشه محوطه سازی و بهسازی حیاط مدرسه. کارگردانان

برنامه اقدام برای مرحله مقدماتی رویداد مسئول 1. خرید بذر و پرورش نهال معلم آموزش نیروی کار 2. فرود کارگری "مدرسه - پارک" برای بهبود حیاط مدرسه. معلمان کلاس 3. خاک ورزی و کاشت نهال محصولات گل در حیاط مدرسه. معلم آموزش کارگری 4. به روز رسانی سایت حمل و نقل، تیم YuID 5. به روز رسانی زمین ورزشی، معلم فرهنگ بدنی

طرح اقدام برای مرحله عملی فعالیت مسئول 1. مراقبت از محصولات گل کاشته شده. گروه های کلاس 5 تا 8 کلاس. 2. کار پاییزی: - تهیه بذر برای ذخیره سازی. - خاک ورزی پاییزه مسئول بخش ها، معلم تربیت نیروی کار

برنامه اقدام برای مرحله نهایی فعالیت مسئول 1. تجزیه و تحلیل نتایج کار و ایجاد تغییرات. انتقال به سطح بعدی توسعه. مسئول کرت ها معلم آموزش کارگری 2. برنامه ریزی کرت با استفاده از معلم آموزش کارگری در تناوب زراعی

نتایج مورد انتظار، اهمیت اجتماعی آنها. ایجاد باغ-پارک در محل مدرسه با ترکیبات گیاهی اصیل درختان، درختچه ها، گیاهان علفی، چشم نواز، شفابخش بدن کودکان، بهبود وضعیت اکولوژیکی، شرایط برای تفریح ​​روزمره دانش آموزان و جمعیت منطقه کوچک. سازماندهی فعالیت های اجتماعی مهم برای دانش آموزان مدرسه، مشارکت دانش آموزان از خانواده های اجتماعی در فعالیت های اجتماعی سودمند. ایجاد شرایط برای سازماندهی احتمالی فرآیند گذراندن وقت با هم، ترویج نزدیکی معنوی کودکان و بزرگسالان، تولد علایق و سرگرمی های مشترک. آشنایی دانش آموزان با سبک زندگی سالم توسعه شهروندی، میهن پرستی، فرهنگ زیست محیطی، ایجاد مهارت های کاری در دانش آموزان.