دیالوگ های ساده و جالب پیش دبستانی و دبستانی با صداپیشگی. آموزش خواندن

طولانی اما دوست داشتنی 8-)
***
سرگئی میخالکوف
ترزور
به درها آویزان شد
قفل کردن.
من قفل شده بودم
توله سگ.
همه رفتند
و یکی
در خانه
او را حبس کردند.

ترزور را ترک کردیم
بدون مراقبت
بدون نظارت
و بنابراین توله سگ
هر چی میتونستم خراب کردم

لباس عروسک را پاره کردم،
او یک دسته خز را از خرگوش درید،
در راهرو از زیر تخت
کفش هایمان را کشیده بودند.

من گربه را زیر تخت راندم -
گربه بدون دم ماند.

گوشه ای در آشپزخانه پیدا کردم -
من با سر در زغال سنگ بالا رفتم،
سیاه بیرون آمد - غیر قابل تشخیص.
وارد کوزه شد - واژگون شد،
نزدیک بود خفه شوم
و روی تخت دراز کشید تا بخوابد...

ما یک توله سگ در آب و صابون هستیم
دو ساعت با دستمال شستم.
الان راهی نیست
او را تنها نگذاریم!

***
سبیلی - راه راه
مارشاک سامویل

روزی روزگاری دختری بود. اسمش چی بود
کی زنگ زده
او آن را می دانست.
اما شما نمی دانید.

او چند سالش بود؟
چند زمستان
خیلی سال -
هنوز چهل ساله نشده
و فقط چهار سال

و او داشت... چه کسی را داشت؟
خاکستری،
سبیل زده،
همه راه راه.
کیه؟ بچه گربه.

دختر شروع به خواباندن بچه گربه کرد.
- اینجا زیر پشتت
تخت پر نرم.
بالای تخت پر
یک برگه تمیز

اینجا به گوش شما رسیده است
بالش های سفید.
لحاف پایین
و یک دستمال در بالا.

بچه گربه را خواباندم و رفتم شام.
برمی گردد - چیست؟

دم روی بالش است،
گوش هایی روی ورق وجود دارد.

اینجوری میخوابن؟
او بچه گربه را برگرداند و به درستی روی زمین گذاشت:
زیر پشت -
پرینکو.
روی تخت پر -
یک برگه.
زیر گوش -
بالش.

و به شام ​​رفت.
او دوباره می آید - چیست؟

پر نیست
ورق نیست
نه بالش
نمی توانم ببینم
و سبیل،
راه راه
منتقل شد
زیر تخت.

اینجوری میخوابن؟
چه بچه گربه احمقی!

دختری می خواست بچه گربه را حمام کند.
آورده شده
یک تکه
صابون
و یک دستمال شستشو
فهمیدم
و مقداری آب
از دیگ بخار
در چایخانه
جام
آوردمش.

بچه گربه نمی خواست حمام کند
او از روی طاق کوبید
و در گوشه پشت سینه
پنجه‌اش را با زبان می‌شوید.
چه بچه گربه احمقی!

دختر شروع به آموزش به بچه گربه کرد که بگوید:

جلف، بگو: توپ.
و می گوید: میو!

بگو: اسب.
و می گوید: میو!

بگو: داروی الکترونیکی-سه-چیز.
و می گوید: میو میو!

همه چیز «میو» و «میو» است! چه بچه گربه احمقی!

دختر شروع به غذا دادن به بچه گربه کرد.

بلغور جو دوسر آورد
از جام برگشت.

برایش تربچه آوردم -
از کاسه برگشت.

او برای من یک تکه بیکن آورد.
بچه گربه می گوید: - کافی نیست!

چه بچه گربه احمقی!

در خانه موش نبود، اما مداد زیاد بود.
آنها روی میز بابا دراز کشیده بودند و در پنجه های بچه گربه افتادند.
همانطور که پرش می کرد، مداد را مانند موش گرفت،

و بیایید او را سوار کنیم -
از زیر صندلی زیر تخت،
از میز تا چهارپایه،
از صندوق عقب تا بوفه.
فشار - و خراش!
و بعد آن را زیر کمد برد.

در انتظار روی فرش کنار کمد،
پنهان شد و به سختی نفس می کشید...
پنجه گربه کوتاه -
نمی توانی مداد بگیری!

چه بچه گربه احمقی!

دختر بچه گربه را در روسری پیچید و با آن به باغ رفت.

مردم می پرسند: - این کیست؟
و دختر می گوید: این دختر من است.

مردم می پرسند: - چرا پنجه های خزدار دارد؟
و سبیل مثل بابات؟
دختر می گوید: مدت زیادی است که اصلاح نکرده است.

و همه بچه گربه را دیدند که بیرون پرید و فرار کرد،
که این یک بچه گربه است - سبیلی، راه راه.

چه بچه گربه احمقی!

و سپس،
و سپس
او تبدیل به یک گربه باهوش شد.

و دختر نیز بزرگ شده است، حتی باهوش تر شده و در حال یادگیری است
در کلاس اول صد و یکم.

***
توکماکووا
آدم کوتوله

صبح یک گنوم پیش ما می آید.
در مسکو مستقیماً به خانه شما می آید!
و همه چیز را در مورد یک چیز می گوید:
-گوش های خود را بیشتر بشویید!

و ما به او فریاد زدیم:
- ما مطمئناً می دانیم، هیچ آدمک وجود ندارد! -
می خندد: - خب نه نه.
فقط گوش های خود را بشویید!

***
مکالمه بین بید قدیمی و باران
توکماکووا ایرینا

هشت - کنار جاده،
نه - در چمنزار ...
- نظرت چیه، باران؟
شاید بتوانم کمک کنم؟
- دو - زیر صنوبر قدیمی،
در نزدیکی پشته شش ...
-نظرت چیه، باران؟
نمیتونی بشماری؟
- من عجله دارم بابونه
همه چیز را بشمار
ده - در لبه،
زیر صخره - پنج ...
خوب چجوری حساب کنم
چقدر تا دردسر!
ناگهان برای همه کافی نیست
من آب دارم!

***
برستوف والنتین
چقدر خوبه که بتونی بخونی

چقدر خوبه که بتونی بخونی
نیازی به آزار مادرت نیست،
نیازی به تکان دادن مادربزرگ نیست:
"لطفا بخوانید! بخوانید!"
نیازی نیست به خواهرت التماس کنی:
"خب، یک صفحه دیگر بخوانید!"
نیازی به تماس نیست
نیازی به انتظار نیست
می توانم آنرا بردارم؟
و بخوانید!

ماهی کجا می خوابد؟
توکماکووا ایرینا

شب تاریک است. شب ها خلوت است
ماهی، ماهی، کجا می خوابی؟
دنبال روباه به سوراخ منتهی می شود،
دنباله سگ به لانه ختم می شود.

مسیر بلکین به یک گودال منتهی می شود،
میشکین - به سوراخ کف.
حیف که در رودخانه، روی آب،
هیچ جا اثری از تو نیست
فقط تاریکی فقط سکوت
ماهی، ماهی، کجا می خوابی؟ 05/06/2004 10:13:38، ناتا

کوتاه
***
بوته آجیل به خرگوش کوچولو چه گفت؟
توکماکووا ایرینا

بایست، خرگوش کوچولو، فرار نکن
در امتداد راه باریک،
بهتره مواظب خودت باشی
دمش نازک است.
روباه یواشکی در امتداد مسیر می رود.
بعید است که دنبال قارچ باشد!

پرسش و پاسخ

***
خاله تروت
فولکلور انگلیسی (ترجمه S. Marshak)

خاله تروت و گربه
کنار پنجره نشست
عصر کنار هم نشستند
کمی چت کنید

تروت پرسید: «جلو، جلف، جلف،
میدونی چطوری موش بگیری؟"
... "M-myp" - گفت گربه،
بعد از مدتی سکوت

مارشاک (آهنگ ها و قافیه های انگلیسی)

سه پری خیلی بامزه
روی یک نیمکت نشست
و بعد از خوردن نان با کره
ما موفق شدیم خیلی چرب شویم
چرا این پری ها را شستید؟
از سه قوطی آبیاری باغچه

***
هامپتی دامپی روی دیوار نشست
هامپتی دامپی به خواب رفت
همه سواره نظام سلطنتی
همه مردان پادشاه
هامپتی نمی تواند
نمی توانم تخلیه کنم
هامپتی دامپی
Dumpty-Humpty
Humpty Dumpty را جمع آوری کنید.
***
دختر کوچولو،
بگو کجا بودی؟
به دیدار مادربزرگ پیرم رفتم
در انتهای دیگر روستا.
- تو خونه مادربزرگ چی نوشیدی؟
- من چای با مربا خوردم.
- چی به مادربزرگ گفتی؟
- "متشکرم و خداحافظ"

***
به من بگو بره کوچولوی ما چقدر پشم به ما می دهی؟
- هنوز منو شلاق نزن، سه کیسه پشم بهت میدم.
یک کیف برای صاحب، یک کیف دیگر برای معشوقه،
و سوم - ژاکت گرم برای کودکان کوچک.

***
گربه ویلی وینکی راه می‌رود و نگاه می‌کند:
چه کسی کفش های خود را در نیاورده است؟ کی هنوز بیداره؟
ناگهان به پنجره می زند یا روی قفسه می زند
ویلی-وینکی-بیبی به شما می گوید که به رختخواب بروید.

***
برستوف
ساعت زنگ دار خواب است. زنگ خوابه
توله سگ از خواب بیدار می شود.
بیدار می شود و پارس می کند،
او برای ما آرزوهای خوشی دارد.
"بای بای! خداحافظ!"
این پارس کردن یعنی همین

***
مرغ های دریایی

مرغ دریایی، مرغ دریایی! خانه شما کجاست؟
مرغ دریایی، مرغ دریایی! خانه شما کجاست؟
روی زمین؟ روی آب؟
یا در ارتفاعات آبی؟
- خب، البته، روی زمین!
ما روی زمین به دنیا آمده ایم.
- خب البته روی موج!
تاب خوردن روی موج.
- خب البته در ارتفاعات!
ما بلند پرواز می کنیم.
اینجا جایی است که ما زندگی می کنیم!
اینجا محل زندگی ماست!

(والنتین برستوف).
***
برستوف
کارت پستال

دروازه را باز کن، روباه،
یک کارت پستال دریافت کن، لیزا!
عکس روی کارت پستال هست:
دم و چماق هویج.
و در کارت پستال نوشته شده است:

وسایلت را جمع کن
و از جنگل ما خارج شوید!
سلام
خرگوش

***
خرگوش درامر
برستوف والنتین

برای گوش خرگوش
آنها آن را به طبل می برند.
خرگوش غر می‌زند:
"من طبل نمیزنم!
بدون روحیه
هیچ وضعیتی وجود ندارد،
بدون آماده سازی
من هویج نمی بینم!»
06.05.2004 10:14:29، ناتا

و در ادامه:
***
لوکاشکینا.

چرا شیر فرار کرد؟
-تابه فقط پهلوهایش را فشار داد!
گذاشتمش روی آتش
من را به جوش آورد: صبور باش!
-من برای شیر متاسفم...
-دمش گرم بود!
داشت می جوشید، پف می کرد،
بی صدا بلند شد!
می لرزید، می لرزید،
تصمیم گرفته شد: فرار کنیم!
-... و حالا به این فرنی نیاز داریم
حتی مجبور نیستی بخوری!

***
مکالمه در اتاق تاریک

میدونی اونجا پشت پرده
یکی نفس می کشد و سکوت می کند...
-این یک نهنگ است.
-سایه یکی داره یواشکی میره - میبینی؟-
در امتداد دیوار تا سقف ...
-این یک گرگ است.
-یکی درب کمد رو به صدا درآورد...
- براونی
-چرا نمی ترسی؟!
-حواست به منه.

***
بورودیتسکایا.
شیر فرار کرد

شیر تمام شد.
خیلی دور فرار کرد!
پایین پله ها
پایین غلتید
پایین خیابان
آن آغاز شده
از طریق میدان
داره نشت میکنه
نگهبان
دور زد
زیر نیمکت
سر خورد
سه پیرزن خیس شدند
درمان دو بچه گربه
گرم کردن - و برگشت:
پایین خیابان
پرواز کرد
از پله ها
پف کرده،
و داخل تابه خزید،
به شدت پف می کند.
سپس مهماندار از راه رسید:
- می جوشد؟
- داره میجوشه!
***
شب تاب شیطون

با سحر
کرم شب تاب به رختخواب رفت.
به او می گویند:
"به سمت خود بپیچید!"
"بیرون روشن است!" -
به کرم شب تاب می گویند.
بچه های خوب
مدت زیادی است که خوابیده اند!»

کرم شب تاب چشمانش را می پوشاند
و منتظر می ماند:
کی اتاق را ترک می کنی؟
مامان میره؟
امروز او مشکل دارد:
او با یک خرگوش آفتابی است
تصمیم گرفتم با هم دوست شوم!

***
جی ساپگیر
ملاقات

روزی روزگاری در ته لیوان
کوتوله غول را ملاقات کرد
- چطوری وارد شیشه شدی؟ -
غول شگفت زده شد.
***

رومن سف
-سلام باد
چه غم انگیز است؟
-حالم بد است،
به بیچاره:
فرار کردیم
در امتداد امواج همه "بره های" من.
من آنها را گله کردم
نگهبانی می دهم،
اما آنها را نجات دهید
من نمی توانم.
گله من در حال ناپدید شدن است
روی سنگی
من مراقبت می کنم.
***
لاگزدین
خرس عروسکی

خرس در اطراف لانه سرگردان است،
پاهایم در برگ های زرد گیر می کند.
-چرا آه می کشی خرس؟
موش آرام خش خش کرد.
پای پرانتزی جواب می دهد،
بعد از پاک کردن چشم ها با پنجه:
-خرس مادر
همه با من قهرند...
می پرسم: مامان عسل به من بده!
و او: «شش ماه بخواب!...»

***
همچنین موارد دلخواه، اما طولانی:
بالای آپارتمان ما
(E. Uspensky)

بالای آپارتمان ما
سگ زندگی می کند
سگ پارس میکند
و نمی گذارد بخوابی
نمیذاره بخوابم
ما!

و بالای سگ
گربه زندگی می کند
گربه میو میو می کند
و نمی گذارد بخوابی
نمیذاره بخوابم
به سگ

خوب، بالای گربه
موش زندگی می کند
موش آه می کشد
و نمی گذارد بخوابی
نمیذاره بخوابم
به گربه

شب روی پشت بام
باران دارد می کوبد
از همین رو
و موش نمی خوابد
موش نمی خوابه
تمام طول شب.

غمگین در آسمان
ابرها می دوند
ابرها گریه می کنند
و اشک جاری می شود
اشک سرازیر می شود
بیا باران بباریم!

و ابرها را آزرده خاطر کردم
رعد و برق کوچک
که بالای ابرهاست
مشت زدن
مشت زدن
انفجار!

***
L.Zubkova
نارنجی

به اشتراک گذاشتیم
نارنجی
ما خیلی هستیم
و او تنهاست
این برش است
برای جوجه تیغی!
این برش است
برای سیسکین!
این برش است
برای جوجه اردک ها!
این برش است
برای بچه گربه ها!
این برش است
لا بیور!
و برای گرگ -
پوست کندن!
06.05.2004 11:00:49,

برنامه ریزی برای سمیناری برای مربیان با موضوع:"توسعه گفتار گفتگوی کودکان پیش دبستانی"

هدف:
ایجاد فضایی برای تبادل اطلاعات تجربه آموزشیو افزایش شایستگی و مهارت حرفه ای مربیان پیش دبستانی در رشد گفتار کودکان.

1. آدرس افتتاحیه - معلم ارشد O.V. Novikova
2. گزارش معلم - گفتار درمانگر Gladkikh T.V.
3. بخش عملی

تسلط بر گفتار گفتگوی منسجم - یکی از وظایف اصلی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی. راه حل موفقیت آمیز آن به شرایط زیادی بستگی دارد (محیط گفتار، محیط اجتماعی، رفاه خانواده، ویژگی های شخصیتی فردی، فعالیت شناختی کودک و غیره) که باید در فرآیند آموزش گفتار هدفمند مورد توجه قرار گیرد.

گفتار کارکردهای متعددی را در زندگی کودک انجام می دهد. کارکرد اصلی و اولیه کارکرد ارتباطی است - هدف از گفتار وسیله ارتباطی است. هدف از ارتباط می تواند هم حفظ ارتباطات اجتماعی و هم تبادل اطلاعات باشد. تمام این جنبه های عملکرد ارتباطی گفتار در رفتار یک کودک پیش دبستانی نشان داده می شود و به طور فعال توسط او تسلط می یابد. این شکل‌گیری عملکردهای گفتاری است که کودک را تشویق می‌کند تا بر زبان، آوایی، واژگان، ساختار دستوری و تسلط پیدا کند. سخنرانی دیالوگی

گفتار دیالوژیک گفتاری است مشروط به موقعیت و زمینه (معنا) گفته قبلی. گفتار دیالوگ نه تنها شکل بالاتری از رشد گفتار است، بلکه از نظر تاریخی نیز اولین شکل آن است. گفت و گو یک فرآیند غیرارادی و واکنشی (درک سریع) از تبادل اطلاعات دو طرفه است؛ این گفتگو به نوبت است که برای هر یک از شرکا دوره صحبت کردن و گوش دادن متناوب است. توسعه گفت و گو یک فرآیند دو طرفه است که در آن طرفین با درک متقابل و احترام به یکدیگر، حتی اگر یکی از آنها کودک باشد، در شرایط مساوی با یکدیگر ارتباط برقرار می کنند.

گفتار دیالوژیک به عنوان شکل اصلی ارتباط کلامی عمل می کند که در اعماق آن گفتار منسجم متولد می شود. گفت و گو می تواند در گفتگوهای روزمره آشکار شود و متعاقباً می تواند به اوج گفتگوهای فلسفی و ایدئولوژیک برسد.

که در سن پایینبزرگسالان کودک را در گفتگو مشارکت می دهند. او با سؤالات ، انگیزه ها ، قضاوت ها به کودک می پردازد ، از این طریق فعالانه به اظهارات و حرکات او پاسخ می دهد ، تفسیر می کند ، "گسترش می یابد" ، اظهارات موقعیتی ناقص همکار کوچک خود را پخش می کند و آنها را به شکل کامل تکمیل می کند. کودک تجربه ارتباط کلامی با بزرگسالان را به روابط خود با همسالان منتقل می کند. کودک پیش دبستانی به وضوح نیاز به ارائه خود، نیاز به توجه همسالان و تمایل به انتقال اهداف و محتوای اعمال خود به شریک زندگی خود دارد.

1.1. روش ها و تکنیک های توسعه گفتار گفتگو.

گفتار دیالوژیک تجلی آشکار کارکرد ارتباطی زبان است. دانشمندان زبان شناس گفتگو را شکل طبیعی اولیه ارتباطات زبانی می نامند. کار بر روی توسعه گفتار گفتگو با هدف توسعه مهارت های لازم برای برقراری ارتباط، ایجاد اظهارات، سوالات خود و همزمان با درک گفتار شخص دیگری اتفاق می افتد. مشارکت در گفتگو مستلزم پیچیده است مهارت ها:

• - با دقت گوش دهید و به درستی افکار بیان شده توسط همکار را درک کنید.
• - در پاسخ قضاوت خود را تنظیم کنید.
• - آن را به درستی با استفاده از زبان بیان کنید.
• - موضوع تعامل کلامی را به دنبال افکار مخاطب تغییر دهید.
• -حفظ لحن عاطفی خاصی
• - به سخنان خود گوش دهید، تغییرات و اصلاحات لازم را انجام دهید.

چندین گروه از مهارت های گفتگو را می توان تشخیص داد:

1. خود مهارت های گفتاری:

• - وارد ارتباط شوید (بتوانید بدانید که چه زمانی و چگونه می توانید با یک آشنا یا غریبه که مشغول صحبت با دیگران است گفتگو را شروع کنید).
• - حفظ و تکمیل ارتباط (شرایط و موقعیت ارتباط را در نظر بگیرید؛ به مخاطب گوش دهید و بشنوید؛ در ارتباط ابتکار داشته باشید، دوباره بپرسید؛ دیدگاه خود را ثابت کنید؛ نگرش خود را نسبت به موضوع گفتگو بیان کنید - مقایسه کنید، نظر خود را بیان کنید. مثال بزنید، ارزیابی کنید، موافق باشید یا مخالفت کنید، بپرسید، پاسخ دهید؛ منطقی، منسجم صحبت کنید.
• - با سرعت معمولی صحبت کنید، از لحن دیالوگ استفاده کنید.

2. مهارت های آداب گفتار.آداب گفتار شامل: خطاب، معرفی، احوالپرسی، جلب توجه، دعوت، درخواست، رضایت و امتناع، عذرخواهی، شکایت، همدردی، عدم تایید، تبریک، سپاسگزاری، خداحافظی و... است.

3. امکان برقراری ارتباط دو نفره، یک گروه 3 - 5 نفره، در یک تیم.

4. توانایی برقراری ارتباط برای برنامه ریزی اقدامات مشترک، دستیابی به نتایج و بحث در مورد آنها، شرکت در بحث یک موضوع خاص.

5. مهارت های غیر کلامی (غیر کلامی) - استفاده مناسب از حالات و حرکات صورت.

گفتار گفتگو با مختصر بودن و سادگی ساخت آن متمایز می شود. شرایط خاص واقعیت که در آن مکالمه انجام می شود ، ارتباط مستقیم با طرف مقابل به آنها امکان می دهد بدون توسل به اظهارات دقیق یکدیگر را درک کنند. از اینجا دیالوگ معمولی استجملات ناقص، پاسخ های واضح، پرسش های کوتاه.

گفتار گفتاری شفاهی در یک موقعیت خاص رخ می دهد و با حرکات، حالات چهره و لحن همراه است. از این رو طراحی زبانی دیالوگ است. گفتار در آن ممکن است ناقص، مختصر، گاهی اوقات پراکنده باشد.

دیالوگ به شرح زیر است:

الف) واژگان محاوره ای؛

ب) ایجاز، سکوت، ناگهانی.

ج) جملات غیر اتحادی ساده و پیچیده.

د) مشورت اولیه کوتاه مدت.

ه) استفاده از الگوها، کلیشه های گفتاری، کلیشه های گفتاری،
فرمول های پایدار ارتباط، یعنی آداب گفتار؛

و) استفاده از ژست‌ها، حالات چهره، حالت‌ها.

کلیشه های گفتاری گفتگو را آسان تر می کند. گفتار دیالوژیک با انگیزه های درونی و به ویژه با موقعیتی که گفت و گو در آن صورت می گیرد و اظهارات مخاطب تحریک می شود.

واحد سازنده گفتار گفت و گوی وحدت دیالوگ است - ترکیبی از دو یا چند اظهارات مرتبط. برای تسلط بر این شکل از گفتار، باید به انواع مختلف وحدت های دیالوگ تسلط داشته باشید.

واحدهای گفت و گوی بر اساس معین ساخته می شوند طرح ها:

• پاسخ سوال
• سوال - جواب - سوال
• پیام-سوال
• پیام-پیام
• پیام تشویقی و غیره

برنامه مهدکودک آموزش گفتار گفتگو را فراهم می کند. کار بر روی توسعه گفتار گفتگو با هدف توسعه مهارت های لازم برای برقراری ارتباط است.

1.2. تکنیک های روش شناختی برای آموزش گفتار گفتاری به کودکان

آ) مکالمه به عنوان یک نوع شکل گیری گفتار گفتگو.

گفتگو- گفتگوی سازمان یافته بین یک معلم و کل گروه بچه ها که به یک موضوع خاص اختصاص دارد.

معلم در گفتگو:

1) تجارب کودکان را روشن و سازماندهی می کند، یعنی آن ایده ها و دانشی در مورد زندگی مردم و طبیعت که کودکان در طی مشاهدات تحت هدایت معلم و در فعالیت های مختلف در خانواده و مهدکودک به دست آوردند.

2) نگرش صحیح نسبت به محیط را در کودکان ایجاد می کند.

3) به کودکان می آموزد که هدفمند و پیوسته فکر کنند، بدون اینکه حواسشان از موضوع گفتگو پرت شود.

4) به شما می آموزد که افکار خود را ساده و واضح بیان کنید. علاوه بر این، در طول مکالمه، معلم در کودکان توجه پایدار، توانایی گوش دادن و درک گفتار دیگران، مهار تمایل فوری به پاسخ فوری به یک سوال بدون انتظار برای تماس و عادت به صحبت کردن با صدای بلند و واضح ایجاد می کند. برای شنیدن همه کافی است

در گفتگوها، کودکان در گروه مقدماتی مهدکودک دانش، مهارت ها و توانایی هایی را کسب می کنند که برای یادگیری در مدرسه لازم است.

گفتگو در مورد موضوعات روزمرهما مربوط به آن پدیده های روزمره ای هستیم که کودکان مشاهده می کنند و خودشان در آن مشارکت دارند. در گفتگوها، بچه ها می گویند که با چه کسی در خانه زندگی می کنند، نام اعضای خانواده چیست، کجا کار می کنند، در خانه چه می کنند، چگونه آرام می شوند. در مورد بازی ها، فعالیت ها و سرگرمی های خود در خانه صحبت کنید، در مورد کمک به بزرگسالان تا حد امکان. محیط خانه و محیط مهدکودک مقایسه می شود.

گفتگو در مورد کار بزرگسالان در مهد کودکبه کودکان کمک کنید تا معنای فعالیت های کارکنان مهدکودک را درک کنند که باعث ایجاد راحتی و رفاه برای همه کودکان می شود.

گفتگو در مورد موضوعات زندگی اجتماعیایده های کودکان را در مورد زادگاهشان، در مورد آمادگی برای تعطیلات در مهد کودک، در خانواده، در خیابان ها روشن کنید.

گفتگو در مورد موضوعات تاریخ طبیعیایده های کودکان در مورد فصول، حیوانات، گیاهان و کار مردم را روشن و تثبیت کنید.

در گفتگو در مورد افسانه های مورد علاقهو کتاب ها، بچه ها مطالب آنها را به خاطر می آورند و نگرش خود را نسبت به شخصیت ها بیان می کنند.

در گفتگو در مورد وسایل خانه و کارمثلاً در مورد اثاثیه، در مورد ظروف، در مورد لباس، در مورد اسباب بازی، در مورد برخی ابزارها، در مورد وسایل حمل و نقل در زمین، آب و هوا، بحث شده است که چه چیزهایی لازم است، چه چیزی و چگونه ساخته می شوند، چه چیزهایی ساخته می شوند. ویژگی های مشخصه(رنگ، ​​شکل، اندازه)، چه کسی این اقلام را ساخته و کجا، چگونه از آن مراقبت کند تا بتوانید مدت زمان بیشتری از آن استفاده کنید.

صحبت کردن با بچه ها در مورد مدرسه،و همچنین در مورد محل تحصیل برادران و خواهران بزرگترشان، والدین، معلم، تمایل کودکان به یادگیری، علاقه به مدرسه و کتاب را تقویت می کند.

هنگام انتخاب مواد برنامه برای مکالمات، باید در نظر گرفته شود تجربه شخصیکودکان گروه، اندوخته ایده ها و دانش خود را، زیرا کودکان زمانی که ایده های کمابیش واضح و متنوعی در مورد موضوع گفتگو داشته باشند، می توانند در گفتگو مشارکت فعال داشته باشند. نمی توان به کودک اجازه داد چیزی را توصیف کند، درباره چیزی قضاوت کند که داده های کافی ندارد و به طور کامل و واضح به آن تسلط دارد.

تجربه شخصی کودک، که از طریق مشاهدات، در فعالیت ها یا از طریق داستان به دست می آید، به عنوان ماده ای برای ایجاد گفتگو و انتقال دانش جدید به کودکان عمل می کند.

در حین گفتگو، سؤالات معلم که تکنیک اصلی روش شناختی در این درس است، محتوای موضوع مورد نظر را آشکار می کند و با هدایت افکار کودکان، پاسخ صحیح را به آنها آموزش می دهد. معلم باید در محتوا و جمله بندی سوالات خود فکر کند تا برای همه کودکان قابل درک باشد. معلم با سؤالات خود باید افکار کودکان را به نشانه ها و پدیده های مهم و مشخصه هدایت کند.

هنگام انجام مکالمه، بسته به پاسخ کودکان، گاهی اوقات نیاز به پرسیدن سؤالات اضافی می شود، اما نباید از محتوای موضوع اصلی گفتگو دور شوید.

برای روشن کردن ایده های کودکان یا ارائه تصویری بصری از یک شی ناشناخته برای آنها، لازم است از مواد بصری استفاده شود: یک تصویر، یک اسباب بازی، یک مدل، یک شی در نوع. مطالب بصری علاقه و فعالیت گفتاری زیادی را در کودکان برمی انگیزد. اظهارات آنها در این مورد مستقیماً مبتنی بر احساسات و ادراک است.

هنگام انجام مکالمه، معلم باید تلاش کند تا اطمینان حاصل کند که همه کودکان شرکت کنندگان فعال هستند. برای انجام این کار، باید قوانین زیر را دنبال کنید: یک سوال از کل گروه بپرسید، سپس یک کودک را برای پاسخ دادن صدا کنید. شما نمی توانید از کودکان به ترتیب نشستن آنها سوال کنید. این منجر به این واقعیت می شود که برخی از کودکان کار نمی کنند: وقتی می دانید که هنوز دور هستید، جالب نیست که در صف منتظر بمانید.

این غیر قابل قبول است که از همان بچه ها (سرزنده ترین) بپرسید.

اگر معلم برای مدت طولانی با یکی از کودکان صحبت کند، دیگر کودکان دیگر در گفتگو شرکت نمی کنند. همین اتفاق زمانی می افتد که خود معلم در طول یک مکالمه، در مورد چیزهایی که بچه ها قبلاً خوب می دانند صحبت می کند یا هر چیزی را که بچه ها می گویند بی جهت تکرار می کند.

پاسخ های کودکان در حین مکالمه ماهیت سخنان کوتاه یا کمابیش جزئی است. پاسخ های تک کلمه ای نیز در صورتی قابل قبول است که محتوای سوال نیاز به بیشتر نداشته باشد.

کودکان باید به اندازه کافی بلند، واضح و با صدایی شاد پاسخ دهند

هنگام تهیه و اجرای چنین گفتگوهای مقدماتی، معلم باید همان قوانین را رعایت کند. مکالمات به صورت مفصل با کودکان میانسال و بزرگتر انجام می شود.

این شکل از مکالمه با علایق کودکان مطابقت دارد و به عنوان وسیله ای عالی برای فعال کردن گفتار گفتگوی کودکان عمل می کند.

ب) بازی های نمایشی به عنوان نوعی شکل گیری گفتار محاوره ای.

برای زنده کردن گفتگو و ایجاد شادی، از کودکان شعرهای خنده دار، افسانه ها می خوانند و با آنها به تصاویر نگاه می کنند. بنابراین، هدف از گفتگو در این مورد آزمایش دانش کودکان نیست، بلکه تبادل احساسات، ایده ها، تجربیات، بیان نظر خود، استدلال است.

هنگام گفتن یک داستان با یک بزرگسال، از تکنیک زیر استفاده می شود: بزرگسال جمله را شروع می کند و کودک آن را کامل می کند. معلوم می شود که یک نوع دیالوگ است. این تکنیک به طور گسترده در توصیف اشیا و اسباب‌بازی‌ها و هنگام نوشتن داستان‌هایی بر اساس یک تصویر، یک اسباب‌بازی، یک سری نقاشی، مجموعه‌ای از اسباب‌بازی‌ها، یک قافیه مهد کودک، یک ضرب‌المثل و غیره استفاده می‌شود.

انگیزه های معلم و بچه ها اغلب با هم منطبق نیست، هیچ انگیزه ای وجود ندارد. اما اکنون شما روند آموزشی را بازسازی کرده اید و کودکان را به بازی یک افسانه دعوت کرده اید. ما عناصر لباس های افسانه و "عصای جادویی" را به کودکان نشان می دهیم و بلافاصله معنای موقعیت ارتباطی تغییر می کند. این دیگر یک بازگویی نیست، بلکه چیزی جالب برای کودکان است: لباس پوشیدن، نمایشنامه سازی،یک بازی. کودکان علاقه ای به توصیف یک اسباب بازی که همه بتوانند ببینند، ندارند. برای جالب کردن توضیحات، می توانید از تکنیک زیر استفاده کنید: حیوانات به این می بالند که کدام یک زیباتر است، کدام یک پوست ظریف تری دارد. تکنیک دراماتیزاسیون قدرت انگیزشی بالایی دارد که می توان از آن در هنگام طراحی، هنگام روایت داستان و هنگام نوشتن بر اساس تصویر استفاده کرد.

آموزش عامیانه چیزهای زیادی می داند بازی های فضای باز، که به صورت یک بازی دراماتیزه بر اساس طرحی آماده ساخته شده اند و شامل انواع دیالوگ های شخصیتی می باشند. اینها بازی هایی مانند "غازها-قوها"، "رنگ ها"، "ما به شما نمی گوییم کجا بودیم، اما به شما نشان خواهیم داد که چه کردیم"، "باغبان" و غیره.

بازی های عامیانه استفاده می کنند راه های مختلفبرقراری ارتباط گفتگوی بین کودکان و همسالان

اولین. روی شریک زندگی تمرکز کنید، نیاز به گوش دادن و شنیدن صدای او، گفتار، نگاه کردن به چشمان او. اینها بازی هایی مانند "حدس زدن با صدا" هستند (حدس بزنید چه کسی با صدا تماس گرفته است). "چی تغییر کرد؟" (ظاهر شریک زندگی خود را به دقت بررسی کرده و به خاطر بسپارید و حدس بزنید که چه چیزی در شما تغییر می کند ظاهراو تولید کرد).

هدف از ایجاد جهت گیری نسبت به یک شریک توسط انواع بازی های رقص دور انجام می شود که در آن کودکان با هم سرعت صحبت و حرکت می کنند و دستان خود را می گیرند (تماس های لمسی و شنیداری).

دومین.نگرش به پاسخ، نیاز به گوش دادن دقیق به صحبت های شریک زندگی خود و تمایل به پاسخ سریع به او. بیایید بازی "باغبان" را به یاد بیاوریم. بعد از عبارت «از همه گل‌ها خسته شدم، به جز…»، شریک باید قبل از پایان شمارش پاسخ دهد: «یک، دو، سه».

سوم.حفظ گفتگو از طریق تبادل اظهارات (سوالات، نظرات، مشوق ها). اینها دیالوگ های مختلف درون بازی هستند که شامل آیین های (فرمول) احوالپرسی، خداحافظی و درمان هستند.

ج) بازی های نمایشی، به عنوان نوعی شکل گیری گفتار محاوره ای.

بازی های تئاتری را می توان به دو زیر گروه تقسیم کرد: بازی های تئاتر و عناصر مختلف تئاتر در بازی های نقش آفرینی آماتور. بازی های زیرگروه اول با تمرکز بر بیننده و جهت گیری به سمت ارزش زیبایی شناختی عمل مشخص می شوند. بازی های زیرگروه دوم برای خود "برای سرگرمی" انجام می شود، تماشاگر را درگیر نمی کند و برای بیان زیبایی شناختی تلاش نمی کند.

برای توسعه ارتباط با همسالان و توسعه گفتار گفتگو، هر دو زیر گروه بازی ها مهم هستند.

هنگام تهیه اجرا به بیان بیان و حرکات کودکان توجه زیادی می شود. دیکشنری، لحن، حجم گفتار و روش های تعامل بازیگوش با شریک زندگی تمرین می شود. کودک با ایفای نقش از موقعیت خود محوری خود دور می شود.

کودکان از تجربه خود از شرکت در بازی‌های نمایشی سازمان‌یافته در بازی‌های تئاتر آماتور، اجرای دیالوگ‌های نقش‌آفرینی بر اساس افسانه‌ها، استفاده از عروسک‌ها، لباس‌ها و عناصر منظره استفاده می‌کنند. در عین حال، طرح افسانه و تجربه بازی با یکدیگر به کودکان اجازه می دهد تا تعامل برقرار کنند، به دنبال خطوطی برای گفتگوی نقش آفرینی باشند، کنسرت انجام دهند و از برقراری ارتباط با یکدیگر لذت ببرند. نقش یک بزرگسال در سازماندهی بازی های تئاتری مستقل مشترک مستقیم نیست، بلکه غیرمستقیم است.

طبق مشاهدات من، کودکان هنگام بازی با عروسک‌ها استقلال بیشتری نشان می‌دهند و هنگام صحبت کردن با شریک بازی خود بیشتر صحبت می‌کنند. در بازی های با تظاهر، بچه ها بیشتر خودشان را تحسین می کنند و خودشان حرف می زنند. با این حال، با مداخله معلم، آنها به طور فعال در گفتگوهای نقش آفرینی بداهه شرکت می کنند و تخیل را در جستجوی ابزار بیان تصویر نشان می دهند.

د) بازی به عنوان نوعی شکل گیری گفتار دیالوگ.

توسعه توانایی پاسخگویی به سوالات.

ابتدا لازم است توانایی پاسخگویی و پرسش کردن در کودکان ایجاد شود. توجه ویژه ای به توسعه توانایی گوش دادن و شنیدن مخاطب خود داشته باشید و از بازی های مختلف برای این کار استفاده کنید.

"سقوط اشتباه"

باید جواب را با سوال پرسیدبه موضوع دیگری پاسخ دهید اگر کودک به سوال پرسیده شده پاسخ دهد، بازی را ترک می کند.

"توزیع پیشنهادات"

بر اساس تصویر طرح، دانش آموز اول یک جمله ساده و بدون بسط می سازد و هر دانش آموز بعدی یک کلمه به آن اضافه می کند.

"گلوله برفی"

لازم است داستانی در مورد یک موضوع معین در یک دایره بنویسید. هر شرکت کننده عبارت خود را با تکرار انتهای عبارت قبلی آغاز می کند.

"کیف جادویی"

1. کودکان به نوبت دست خود را در کیف می گذارند، یکی از اشیاء را انتخاب می کنند، آن را احساس می کنند و صدا می زنند. سپس جسم را بیرون می آورند تا خود را آزمایش کنند.

2. یک کودک یک شی را انتخاب می کند و سعی می کند آن را حدس بزند. بقیه سؤالاتی می پرسند که به تعیین اینکه کدام مورد انتخاب شده است کمک می کند.

تعمیم.

در اینجا ارتباط کودکان با یکدیگر برجسته می شود. برای این منظور موقعیت ها و بازی های ارتباطی مختلفی برای رشد تفکر غیرکلامی ایجاد می شود.

"جایی که بودیم، نخواهیم گفت، اما آنچه را که انجام دادیم نشان خواهیم داد"

بچه ها جفت می شوند و یک حیوان یا پرنده را برای خود و همسرشان انتخاب می کنند. حیوان انتخاب شده باید به گونه ای به تصویر کشیده شود که سایر کودکان آن را تشخیص دهند.

"اره-نمایش-نام، نام-اره-نشان داده شده"

با کمک سوالات اصلی، اطلاعات نادرست به کودکان داده می شود. مشخصه پویااشیاء به تصویر کشیده شده (آیا هواپیما در حال شخم زدن است؟، آیا ضبط صوت می پرد؟، آیا آهن آواز می خواند؟، و غیره). این امر تفکر کودکان را به سمت برجسته کردن ویژگی اصلی مفهوم-تصویر هدایت می کند و به شکل گیری یک مدل روان زبانی پویا "موضوع- محمول" کمک می کند. در نتیجه، کودکان به این نتیجه می رسند که یک شی را فقط می توان از طریق عملکرد آن - عمل نشان داد. سپس مدل «موضوع - محمول - مفعول» معرفی می‌شود (سیب‌زمینی را پوست می‌کنم، لنا سالاد آماده می‌کند، چرخ‌ها را می‌بندم) و در عین حال گسترش و تصفیه می‌شود. واژگان، ساختار دستوری و تلفظ گفتار توسعه می یابد.

بهبود مهارت های اکتسابی.

در این مرحله از دیالوگ ها، بازی های نقش آفرینی، گفتگو با بزرگسالان ناآشنا و همسالان استفاده می شود. بازی نقش آفرینی موضوعی نیاز کودکان به تحقق ایده های خود و بیان تجربیات خود را برآورده می کند. در طول بازی، آن‌ها از اجرای طرح‌هایی که به خوبی یاد گرفته‌اند به سمت ساخت مستقل طرح‌های جدید حرکت می‌کنند. در یک بازی مشترک، برنامه های فردی با هم برخورد می کنند، که پس از آن نیاز به توافق دارند.

د) انواع فعالیت ها برای کودکان برای توسعه گفتار گفتگو.

ارتباط گفتگو با همتایان نیز با این تکنیک انجام می شود کودکان با هم داستان می نویسند: یکیکودک داستان را شروع می کند، دومی آن را ادامه می دهد و سومی آن را کامل می کند. بچه ها خودشان شریک زندگی خود را انتخاب می کنند، در مورد محتوا و ترتیب داستان سرایی به توافق می رسند. این می تواند مقاله ای در مورد یک نقاشی، مجموعه ای از نقاشی ها، مجموعه ای از اسباب بازی ها یا یک قافیه مهد کودک باشد. داستان ها را می توان ضبط کرد و به آلبوم خلاقیت کلامی کودکان تبدیل کرد.

تکنیک فوق‌العاده‌ای که زمینه را برای گفت‌وگوی کودکان ایجاد می‌کند، این است طراحی مشترک تصاویر برای داستان ها.

به ویژه برای توسعه گفتار گفتگوی، فعالیت های نوع تعاونی، اول از همه مهم است بازی نقش آفرینی خلاقانه، که در آن کودکان به طور مشترک یک محیط بازی مبتنی بر شی ایجاد می کنند، موضوعی را ارائه می دهند و طرحی را توسعه می دهند، دیالوگ های نقش آفرینی را اجرا می کنند و در طول مسیر، وارد انواع روابط واقعی می شوند. توسعه ارتباطات دیالوگ در بازی نقش آفرینی می تواند باشد ، اما نه مستقیم، بلکه با اعمال تأثیر رشد بر خود بازی از طریق ایجاد یک محیط بازی مبتنی بر شیء، غنی سازی دانش کودکان در مورد محیط (عمدتاً در مورد روابط اجتماعی)، از طریق مشارکت یک بزرگسال در بازی های کودکان به عنوان یک شریک.

برای تأثیر فعال یک بزرگسال بر فعالیت ارتباطی کودکان و بنابراین بهبود گفتار گفتاری، بازی های نمایشی، بازی های عامیانه در فضای باز و بازی های با قوانین مناسب تر است.

2. بررسی ادبیات تربیتی در مورد رشد گفتار گفتگو در کودکان

گفتار دیالوژیک تجلی آشکار کارکرد ارتباطی زبان است. دانشمندان زبان شناس گفتگو را شکل اولیه طبیعی ارتباط زبانی می نامند.

ویژگی های گفتار دیالوگ در تعدادی از آثار آورده شده است: L. Yakubinsky "درباره گفتار گفتگو"; Vinokur T. G. "درباره برخی از ویژگی های نحوی گفتار گفتگو".

T. G. Vinokur گفت و گو را از نقطه نظر ویژگی های زبان تعریف می کند: «... ما می توانیم گفتگو را به عنوان یک شکل خاص و کاربردی-سبکی از ارتباطات گفتاری تعریف کنیم که مشخصه آن عبارت است از: حضور دو یا چند شرکت کننده در حال تبادل گفتار. سرعت کم و بیش سریع گفتار، زمانی که هر جزء یک ماکت است. اختصار مقایسه ای اظهارات; اختصار و بیضوی بودن ساختارها در ماکت‌ها.

بازی ها و تمرین هایی برای توسعه گفتار گفتگوی کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است

O.S. Ushakova و E.M. استرونینا، و همچنین محققان و معلمان دانشگاه های آموزشی که تحقیقات خود را تحت هدایت F.A. سوخینا و O.S. اوشاکووا (L.G. Shadrina، A.A. Smaga، A.I. Lavrentieva، G.I. Nikolaychuk، L.A. Kolunova).

اوشاکووا اوکسانا سمنوونا - دکترای علوم تربیتی، پروفسور، سر آزمایشگاه رشد گفتار و ارتباطات گفتار موسسه آموزش پیش دبستانی و آموزش خانواده آکادمی آموزش روسیه در کتاب های O.S. Ushakova "توسعه گفتار یک کودک پیش دبستانی" و در "برنامه و روش های توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در مهدکودک" ، نویسنده-تدوین کننده O. S. Ushakova تکنیک هایی را برای توسعه گفتار گفتگوی کودکان شرح می دهد. او معتقد است که گفتار محاوره ای بیشتر موقعیتی و زمینه ای است، بنابراین تاشو و بیضوی است (به دلیل آگاهی از موقعیت توسط هر دو طرف صحبت، چیزهای زیادی در آن ذکر شده است). گفتار دیالوژیک غیر ارادی، واکنشی و ضعیف است. نقش بزرگی در اینجا توسط کلیشه ها و قالب ها، خطوط آشنا و ترکیب های آشنای کلمات ایفا می شود. بنابراین، گفتار دیالوگ ابتدایی تر از سایر انواع گفتار است.

در مقالاتی با موضوع ارتباط گفت و گو توسط نویسندگان Arushanova A.، Rychagova E.، Durova N.، سناریوهایی برای کودکان 3-5 ساله برای توسعه گفتار گفتگو ارائه شده است. نویسندگان مطالعات تجربی را در موسسات پیش دبستانی مسکو انجام دادند و دریافتند که کودکان در برقراری ارتباط با همسالان دچار مشکلاتی می شوند. نویسندگان سناریوهایی را توسعه دادند و آنها را در عمل توسعه ارتباطات گفتگو در موسسات پیش دبستانی معرفی کردند. آنها از بازی ها و فعالیت ها به عنوان شکل اصلی آموزش استفاده می کردند.

D.B با اشاره به اینکه شکل گفتگوی گفتار کودک در اوایل کودکی از نظر پیوندهای اساسی آن از فعالیت یک بزرگسال جدایی ناپذیر است. الکونین تأکید کرد: "بر اساس گفتار محاوره ای، تسلط فعال بر ساختار دستوری زبان مادری رخ می دهد" [الکونین، 1966، ص. 367]. وی با تجزیه و تحلیل مراحل اکتساب ساختار دستوری زبان مادری توسط کودک (طبق گفته A.N. Gvozdev) خاطرنشان کرد که "در قالب دیالوگ، گفتار کودک شخصیتی منسجم پیدا می کند و به او امکان می دهد روابط زیادی را بیان کند" [همانجا، پ. 368].

بسیاری از کارشناسان بر این باورند که توانایی انجام گفتگو باید آموزش داده شود (V.I. Yashina، A.A. Pavlova، N.M. Yuryeva و غیره). در اشکال توسعه یافته، گفتگو فقط یک مکالمه موقعیتی روزمره نیست. این یک گفتار متنی دلخواه و غنی از افکار، نوعی تعامل منطقی، ارتباط معنادار است.

قبل از گفتگو یک "مونولوگ جمعی" (J. Piaget) - ارتباط کلامی انجام می شود، زمانی که هر شریک به طور فعال در حضور یک همسال صحبت می کند، اما به اظهارات او پاسخ نمی دهد، و متوجه واکنش او به اظهارات خود نمی شود.

Kolodyazhnaya T.P.، Kolunova L.A. تأکید می کنند که در دوران کودکی پیش دبستانی لازم است که یک شکل گفتار گفتاری ایجاد شود. در تمام سنین پیش دبستانی، لازم است در کودکان توانایی ایجاد گفتگو (پرسیدن، پاسخ دادن، توضیح دادن، مخالفت کردن، اظهار نظر) ایجاد شود. برای انجام این کار، باید از گفتگو با کودکان در مورد موضوعات مختلف مرتبط با زندگی کودک در خانواده، مهد کودک، روابط او با دوستان و بزرگسالان، علایق و برداشت های او استفاده کنید. مهم است که توانایی گوش دادن به گفتگوی خود، پرسیدن سؤال و پاسخ دادن بسته به زمینه را ایجاد کنید. Kolodyazhnaya T. P. Kolunova L. A. "رشد گفتار کودک در مهد کودک: رویکردهای جدید." - Rostov-n/D: TC "Teacher"، 2002. 21 p.

این ادبیات همچنین مطالعاتی را در مورد ویژگی های توسعه گفتار گفتگو توسط دانشمندانی مانند L. S. Vygotsky، S. L. Rubenstein توصیف می کند. آنها معتقدند که در تسلط بر گفتار، کودک از جزء به کل می رود: از یک کلمه به ترکیب دو یا سه کلمه، سپس به یک عبارت ساده و حتی بعداً به جملات پیچیده ... مرحله نهاییگفتار منسجمی است که از تعدادی جمله بسط یافته تشکیل شده است.

3. پیشنهادهایی برای توسعه گفتار گفتگوی به عنوان یک وسیله ارتباطی در کودکان.

1. به کودکان بیاموزید که به سوالات به صورت مختصر و با جملات کامل پاسخ دهند:

نستیا داره چیکار میکنه؟ 1) بازی می کند؛ 2) نستیا روی مبل با یک عروسک و یک خرس عروسکی بازی می کند.

2. کودکان را در پرسیدن سوالات در مورد مواد تصویری، اسباب بازی ها و موقعیت های زندگی (یادگیری عملی) تمرین دهید. کلمات سوالی: این چه کسی است؟ آن چیست؟ جایی که؟ برای چی؟ چند تا؟ جایی که؟ چه رنگی؟ کدام؟)

3. از جداول یادگاری، نمودارها، مدل ها برای منطقی استفاده کنید
بیانیه های ساخته شده

4. غنی سازی واژگان در انواع مختلف کار (نمایش سازی مطالب گفتاری، تمرین های لغوی، مقایسه، توصیف اشیاء، اعمال، حالات انسانی، بازی های آموزشی و نقش آفرینی).

5. آموزش استفاده از فرمول های آداب گفتار در ارتباط کودکان با همسالان و بزرگسالان.

6. گفتار مونولوگ منسجم (بازگویی، توصیف) را توسعه دهید

7. خواندن داستان با ماهیت آموزشی و سرگرم کننده، به دنبال آن بحث، تجزیه و تحلیل بخش معنایی، واژگانی، بیان آهنگی). حفظ شعر، قافیه مهد کودک، معما، قافیه شمارش.

8. گفتگوی آزاد بین بزرگسالان و کودکان در مورد موضوعات اجتماعی و اخلاقی.

9. یاد بگیرید که احساسات خود را به صورت کلامی بیان کنید.

10. استفاده از مواد بصری مختلف.

11. استفاده از پازل و جدول کلمات متقاطع برای تقویت گفتار، هوش و تفکر منطقی کودکان.

12. استفاده از اشکال کوچک فولکلور.

13. صحبت کردن با تلفن را آموزش دهید.

14. آموزش بازی های نقش آفرینی و استفاده از آنها در زندگی روزمره کودکان.

15. اختراع افسانه ها در مورد موضوعات داده شده، به درخواست کودکان، با استفاده از گفته ها، دگرگونی های جادویی، تکرارها، اشیاء "جادویی".

16. برگزاری دروس ادب و ادب.

17. تدوین داستان های خلاقانه برای رشد فانتزی، تفکر، مونولوگ، گفتار.

18. مشاركت والدين در فرآيند شكل گيري گفتار محاوره اي.

نتیجه.

توسعه گفتار گفتگوی نقش اصلی را در روند رشد گفتار کودک پیش دبستانی ایفا می کند و جایگاه اصلی را در سیستم مشترککار بر روی رشد گفتار در مهد کودک.

بسیاری از کارشناسان بر این باورند که توانایی انجام گفتگو باید آموزش داده شود (V.I. Yashina، A.A. Pavlova، N.M. Yuryeva و غیره). در اشکال توسعه یافته، گفتگو فقط یک مکالمه موقعیتی روزمره نیست. این یک گفتار متنی دلخواه و غنی از افکار، نوعی تعامل منطقی، ارتباط معنادار است.

در سنین پایین، کودک توسط یک بزرگسال درگیر گفتگو می شود. با سؤالات، انگیزه ها، قضاوت ها به کودک می پردازد، از این طریق فعالانه به اظهارات و حرکات او پاسخ می دهد، گفتگو را "ترمیم" می کند (E. I. Isenina)، تفسیر، "گسترش"، پخش اظهارات موقعیتی ناقص همکار کوچک خود، تکمیل آنها به صورت کامل. .

قبل از گفتگو یک "مونولوگ جمعی - ارتباط کلامی" انجام می شود، زمانی که هر شریک به طور فعال در حضور یک همسال صحبت می کند، اما به اظهارات او پاسخ نمی دهد و متوجه واکنش او به اظهارات خود نمی شود.

T. I. Grizik معتقد است که مهمترین شکل ارتباط از نظر اجتماعی برای کودکان پیش دبستانی، شکل گفتگوی ارتباط است. گفتگو یک محیط طبیعی برای رشد شخصی است. فقدان یا کمبود ارتباطات گفت و گو منجر به انواع مختلف تحریف در رشد شخصی، افزایش مشکلات تعامل با افراد دیگر و ظهور مشکلات جدی در توانایی سازگاری با شرایط متغیر زندگی می شود.

رشد توانایی های ارتباطی کودکان پیش دبستانی بخش مهمی از آموزش فرهنگی و گفتاری کودکان است. توجه مداوم معلمان و بزرگسالان در سازماندهی توسعه گفتار گفتگو، کمک فعال در تسلط بر هنر ارتباط کلامی مورد نیاز است.

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. Vetrova V.V., Smirnova E.O. یک کودک صحبت کردن را یاد می گیرد. - م.: دانش، 1988

2. کلاس های رشد گفتار Gerbova V.V. با کودکان 2-4 ساله. - م.: آموزش و پرورش، 1372

4. کلاس های رشد گفتار در مهد کودک / ویرایش. O. S. Ushakova. - م.: مدرنیته، 1999

5. Kozlova S. A.، Kulikova T. A. آموزش پیش دبستانی. - م.: آکادمی، 2000

6. Krylova N. M. تأثیر گفتگو بر ذهنی و توسعه گفتارکودکان // خواننده در مورد نظریه و روش های رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی / Comp. M. M. Alekseeva. - م.: آکادمی، 1999

7. Maksakov A.I. آیا فرزند شما درست صحبت می کند؟ - م.: آموزش و پرورش، 1367

8. Novotvortseva N.V. توسعه گفتار کودکان. - یاروسلاول: گرینگو، 1995

9. به یک کلمه فکر کنید: بازی ها و تمرین های گفتاری برای کودکان پیش دبستانی. - م.: انتشارات موسسه روان درمانی، 2001

10. برنامه و روش برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در مهدکودک / نویسنده - گردآورنده O. S. Ushakova - M.: APO، 1994

11. مسائل روانشناختی و تربیتی رشد گفتار در مهد کودک. نشست علمی آثار ردکل. F. A. Sokhin. - M.: APN اتحاد جماهیر شوروی، 1987

12. Radina K. K. روش گفتگو در کار آموزشی با کودکان گروه ارشد مهد کودک // خواننده نظریه و روش شناسی رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی / Comp. M. M. Alekseeva. - م.: آکادمی، 1999

13. Solovyova O.I. روش های رشد گفتار و آموزش زبان مادری در مهد کودک. - م.: آموزش و پرورش، 1966

14. Tikheyeva E.I. رشد گفتار کودکان - M.: آموزش و پرورش، 1972

15. Ushakova O. S. رشد گفتار یک کودک پیش دبستانی. - م.: انتشارات موسسه روان درمانی، 2001

16. Yakubinsky L. P. آثار منتخب: زبان و عملکرد آن // مسئول. ویرایش A. A. Leontyev. M.: Nauka، 1986

کاربرد.

بازی برای توسعه ارتباطات گفتاری

توصیه می شود در موقعیت بازی یک گفتگو با هر شخصیت افسانه ای قرار دهید ("لئوپولد گربه در حال بازدید از بچه ها" ، "پینوکیو نزد ما آمد"). در طول بازی، معلم به بچه ها دستور می دهد که چگونه گفتگو کنند ("ابتدا از مهمان ما بپرسید نام او چیست، سپس نام خود را بگویید"). «به من بگو کجا زندگی می کنی، آدرست را بده. سپس می توانید از مهمان بپرسید که کجا زندگی می کند. در آینده می توانیم انجام اشکال بازی کار با پیچیدگی وظایف گفتاری را توصیه کنیم. در همان زمان، بچه ها نوشتن پاسخ های دقیق برای سؤالات را تمرین می کنند (به عنوان مثال، در بازی "دانو می پرسد") و همچنین به نوبت از یک شخصیت مهمان در یک افسانه، کارتون و غیره سوال می پرسند.

فهرست تقریبی از اظهارات و سوالات مورد استفاده در دیالوگ ها.

بیایید با هم آشنا شویم. اسم من پتروشکا است، شما چطور؟ کجا زندگی می کنید؟ (نام روستای (شهر) محل زندگی شما چیست؟). در کدام خیابان زندگی می کنید؟ به آن چه گفته می شود؟ اسم مامان/پدر/خواهرت چیه؟

چنین بازی های مکالمه ای را می توان با موضوعات: "چگونه بازی می کنیم" ، "در سایت ما" ، "حیاطی که من در آن زندگی می کنم" ، "گوشه زندگی ما" و همچنین بر اساس برداشت های حاصل از پیاده روی ، گشت و گذار در باغ وحش انجام می شود. بازدید از نمایشگاه های کودکان خلاقیت و غیره

در دوره اولیه آموزش گفت و گو، جایگاه بزرگی به ارتباط بین بزرگسال و کودک (مکالمه، گفتگو) داده می شود. اینها توصیه می شود بازی های آموزشیمانند "کیف شگفت انگیز" ("سینه شگفت انگیز")، "بیایید یک عکس برای خرگوش بسازیم"، "بیایید عروسک تانیا را برای پیاده روی لباس بپوشیم"، "حمام کردن عروسک" و غیره؛ برگزاری کلاس های حفظ سوالات و پاسخ های کلیشه ای ضروری است.

"سفر مبارک" ("در تراموا").

چند کودک (6-8 نفر) می توانند در بازی شرکت کنند. در وسط اتاق بازی، صندلی ها به صورت جفت قرار می گیرند که بین آنها یک گذر برای "رسانا" ساخته شده است. "رهبر" بلیط می فروشد و می پرسد کدام ایستگاه به کدام ایستگاه می رسد هر مسافری سفر می کند مسافران کودک جواب او را می دهند. ابتدا هر کودک به همراه معلم باید مشخص کند که به کدام ایستگاه و برای چه هدفی می رود. در طول مسیر، کودکان در ایستگاه های مختلف پیاده می شوند، جایی که بازی ها و تمرین های مختلفی می توانند در انتظار آنها باشند، مطابق با نام ایستگاه ("زمین بازی"، "استادیوم"، "دفتر پست"، "پارک" و غیره). در راه بازگشت، «مسافران» دوباره در تراموا جای خود را می گیرند. معلم ("رهبر"، "راهنمای تور") تبادل نظر درباره کارهایی که بچه ها "در طول روز" انجام دادند، سازماندهی می کند.

بازی های آموزشی برای توسعه گفتار دیالوگ.

"سینه شگفت انگیز" ("کیف شگفت انگیز").

معلم شیئی را از کیسه بیرون می آورد و می پرسد: این چیست؟ بچه ها به این سوال پاسخ می دهند. اساس گفتگو توانایی پاسخ به یک سوال یا از ژست دست، ژست صورت، حرکت سر مورد نظر استفاده کنید. برای کودکان کم زبان، تسلط بر حرکات و گفتار صورت بسیار مهم است. توصیه می شود از حرکات و حالات صورت زیر استفاده کنید: "شادی" (لب های کودک در یک لبخند دراز شده است)، "لطفا" (کف دست را به سمت طرف مقابل دراز کنید)، "پریشانی"، "تعجب" و غیره. این حرکات برای دوره معینی از آموزش از یک نوع انتخاب می شوند و تا زمانی که کودک بتواند ژست را با کلمه مربوطه جایگزین کند، دارای ارزش سیگنالینگ در گفتگو هستند.

"یک مسابقه پیدا کن."

بر مرحله اولیهگفتار درمانگر آموزشی رهبر بازی است. به بچه‌ها عکس داده می‌شود (اول دو تا در یک زمان، سپس 3-4 در یک زمان)، و ارائه دهنده با تصاویر جفت شده برای آنها باقی می‌ماند. مجری می پرسد، به عنوان مثال: "چه کسی توپ را در اختیار دارد؟" کودکی که دارد همان تصویر وجود دارد که آن را بالا می برد. برای پیچیده تر کردن کار، معلم می خواهد که عمل با این پاسخ بیان شود: "من یک توپ دارم." مواد بصری در این بازی متنوع است، بنابراین دامنه سوالات می تواند گسترده باشد. می توانید در مورد رنگ، شکل، هدف و جزئیات مورد سوال بپرسید. این بازی به کار بر روی افزایش پیچیدگی ساختارهای نحوی (پاسخ های تک کلمه ای، جملات دو کلمه ای، جملات 3-5 کلمه ای) کمک می کند.

این بازی را می توان با توجه به اصل "معلم کوچولو"هنگامی که کودکان مهارت بازی مستقل را به دست می آورند، گفتاردرمانگر جایگاه رهبری را به آنها می دهد. به این ترتیب بین بچه ها گفتگو شکل می گیرد.

"سوال یا نه؟"

یک بزرگسال کسی را که درست جواب می دهد دعوت می کند بنشیند: آیا چیزی که گفته سوال است یا نه؟

مامان رنگ خرید. - مامان رنگ خرید؟

دایه ناهار آورد. - دایه ناهار آورد؟

بازی "تصویر بسته".

بزرگسال تصویر وارونه را نشان می دهد و توضیح می دهد که چیز بسیار جالبی در اینجا کشیده شده است. سپس از بچه ها می پرسد:

همان کاری را که دختری که در این تصویر است انجام دهید. همان توپی که در این تصویر است به من بدهید. همان تعداد مکعبی که در این تصویر است به من بدهید.

کودکان با این نیاز مواجه می شوند که از یک بزرگسال بپرسند: چیآیا یک دختر انجام می دهد؟ کدامتوپ؟ چند تامکعبها؟ و غیره.

بازی "جانور پریان".

یک بزرگسال در مورد پرتره یک حیوان خارق العاده صحبت می کند. این جانور افسانه ای، شگفت انگیز، بی سابقه است. او خودش این جانور را مطرح کرد و اگر بچه ها سؤالات درستی بپرسند، آنها هم می توانند این جانور را تصور کنند و حتی آن را بکشند.

کودکان سوالاتی از این قبیل می پرسند: او شبیه چه کسی است؟ او چند پنجه دارد؟ پوزه او چه شکلی است؟ خز داره یا دم؟ او کوچک است یا بزرگ؟

در صورت بروز مشکلات، بزرگسال به کودکان می گوید: "در مورد چشم ها و گردن، پنجه ها و دم، خز و غیره بپرسید."

بازی "تلفن".

یک بزرگسال تلفنی را که زنگ می خورد بیرون می آورد. گوشی را برمی دارد و از بچه ها می خواهد حدس بزنند که مثلاً رئیس مهدکودک از او چه می پرسد. بزرگسالان با صدای بلند به سؤالات خیالی پاسخ می دهند، پس از هر یک از آنها، کودکان نسخه خود را از این سؤال ارائه می دهند:

- دارم کلاس درس میدم. (چه کار می کنی؟)

- حالشون خوبه (حال بچه ها چطوره؟)

- درس موسیقی (در مرحله بعد چه فعالیتی خواهند داشت؟)

- فرنی ارزن. (امروز صبحانه چی بود؟) و غیره.

اگر بچه ها مجذوب این بازی هستند، می توانید یک وسیله دوم را بیرون بیاورید و دو کودک را دعوت کنید تا مثلاً در مورد بازی های مورد علاقه شان، در مورد یک تابستان سرگرم کننده صحبت کنند. هر کودک پس از پاسخ دادن، باید یک سوال از همکار بپرسد.

بازی "به شما می گویم - به شما نشان نمی دهم."

روی هر میز، یک بزرگسال یک جعبه کوچک با یک اسباب بازی برای دو کودک قرار می دهد. به کودکان اجازه می دهد تا با دقت به آن نگاه کنند تا در میز بعدی آنچه در جعبه پنهان شده دیده نشود. سپس او به بچه ها یک وظیفه می دهد: هر گونه سؤالی بپرسند، حدس بزنید در جعبه همسایه آنها چه چیزی است. شما نمی توانید فقط بپرسید - چه چیزی در جعبه است؟

بچه ها سوالات آشنا و از قبل تمرین شده از یکدیگر می پرسند. مثلاً شیء چه رنگی است؟ چه شکلی؟ این از چه چیزی ساخته شده است؟ با این چه کار میتوانی بکنی؟ و غیره.

اگر کسانی که سؤالات را می‌پرسیدند حدس می‌زدند که چه چیزی در جعبه وجود دارد و نام شی را به درستی می‌گفتند، کسانی که پاسخ دادند اسباب‌بازی را نشان می‌دهند.

تمام بازی های آموزشی ابتدا با مشارکت مستقیم یک بزرگسال و سپس توسط خود کودکان انجام می شود.

راهنمای آموزشی و روش شناختی

توسعه گفتار گفتگوی کودکان با نیازهای ویژه رشد
بر اساس فعالیت های تئاتری

مالی گالینا آلکسیونا،
مربی مهدکودک شماره 73 GBDOU
منطقه کراسنوسلسکی سن پترزبورگ

محتوا

معرفی

وظایف برای توسعه گفتار گفتگوی کودکان.

طرح تقریبی برای توزیع آثار بر اساس سن کودکان و موضوعات واژگانی.

مطالب کاربردی

ادبیات.

معرفی

مشکل رشد گفتار گفتاری در کودکان یکی از مهم ترین مشکلات در گفتار درمانی است، زیرا گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی و ابزار تفکر در فرآیند ارتباط به وجود می آید و رشد می کند. گفتگو شکل اصلی ارتباط میان کودکان پیش دبستانی است. گفت و گو به مهارت های پیچیده ای نیاز دارد: گوش دادن و درک صحیح افکار بیان شده توسط همکار. در پاسخ، قضاوت خود را فرموله کنید، آن را به درستی با استفاده از زبان بیان کنید. موضوع تعامل کلامی را به دنبال افکار مخاطب تغییر دهید. حفظ لحن احساسی؛ نظارت بر صحت فرم زبان؛ به سخنان خود گوش دهید؛ ایجاد تغییرات و اصلاحات

در پرتو رویکرد شایسته، مهارت‌های گفت‌وگو مهم‌ترین مؤلفه ویژگی اساسی کودکان مانند شایستگی ارتباطی است.

توسعه گفتار گفتاری در کودکان سنین پیش دبستانی با رشد ناقص گفتار عمومی در صورت استفاده در این فرآیند موثر خواهد بود. کار اصلاحیبازی های فعال و کلامی با دیالوگ ها، نمایشنامه های فولکلور و اشعار ویژه برگزیده، بازی های نمایشی.

نمایش‌های تئاتری که فرصت‌های آموزشی عظیمی را به همراه دارند، همیشه مورد علاقه کودکان هستند. تأثیر گسترده و متنوع اجراها بر شخصیت کودک به آنها اجازه می دهد تا به عنوان یک ابزار آموزشی قوی، اما نه مزاحم استفاده شوند، زیرا کودک در طول بازی احساس آرامش، آزادی و طبیعی تر بودن می کند.

بازی فعالیت پیشرو کودکان پیش دبستانی است و تئاتر یکی از دموکراتیک ترین و در دسترس ترین اشکال هنری است که امکان حل بسیاری از مشکلات مبرم تربیتی و روانشناسی مربوط به آموزش هنری و اخلاقی، توسعه ویژگی های ارتباطی شخصی، توسعه تخیل، فانتزی، ابتکار و غیره

گفت و گوی شخصیت ها در یک مینیاتور فولکلور، در شعر، در نمایشنامه، کودک را با نیاز به بیان واضح، روشن و قابل فهم مواجه می کند. گفتار محاوره ای و ساختار دستوری آن بهبود می یابد و شروع به استفاده فعال از فرهنگ لغت می کند. در حالی که کودکان را برای بازی های نمایشی آماده می کند، دستگاه مفصلی به طور فعال در حال توسعه است، صداها تولید می شوند و واژگان فعال و غیرفعال غنی می شوند. در فرآیند کار بر روی بیان سخنان شخصیت ها، دایره لغات کودک به طور نامحسوس فعال می شود و جنبه صوتی گفتار بهبود می یابد.

هنر عامیانه کلامی روسی که در فعالیت های نمایشی استفاده می شود حاوی ارزش های شاعرانه است. آشنایی کودکان پیش دبستانی با هنرهای عامیانه، گفتار آنها را گویاتر، احساسی‌تر می‌کند و به ریشه، ریشه و فرهنگ آنها علاقه نشان می‌دهد.

به گفته G.M. لیامینا، آثار ادبی بهترین نمونه های تعامل دیالوگ را در اختیار کودکان قرار می دهد. دیالوگ های ادبی حفظ شده توسط کودکان در نمایش شعرها، قافیه های مهد کودک، فولکلور (نقش آفرینی)، نمایش های تئاتری و در بازی های فضای باز در ذهن آنها تصویر یک "شرکت کننده" در گفت و گو را شکل می دهد و اشکال دیالوگ را تعمیم می دهد. اظهارات و قواعد گفتگو و یو.آ. واکولنکو خاطرنشان می کند که بازی نمایشی زمینه مناسبی برای تثبیت و توسعه مهارت های گفتگو است. دیالوگ های ایفای نقش در یک بازی نمایشی نه تنها نشانگر رشد گفت و گوی کودکان، بلکه شاخصی از توسعه خود بازی نمایشی است. هر چه دیالوگ های بازی غنی تر و متنوع تر باشد، خلاقیت بازی کودکان بالاتر می رود. معلم با ایجاد تعامل بازیگوشانه بین کودکان در بازی ها (دیالوگ های ایفای نقش)، نه تنها به طور هدفمند بازی کودکان را غنی می کند، بلکه تمام جنبه های گفتگو را شکل می دهد. و بالعکس، در کودکان توانایی استفاده از انواع عملکردی نشانه های گفتگو و مشاهده را در کودکان ایجاد می کند قوانین موجودرفتار در گفت و گو، معلم توسعه بازی های نمایشی را ترویج می کند.

ارزش آموزشی بازی های نمایشی نیز بسیار زیاد است. این در شکل گیری نگرش محترمانه کودکان نسبت به یکدیگر، توسعه حس جمع گرایی و مشارکت نهفته است. بر اساس ویژگی های رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی، بیشتر بازی های نمایشی بر اساس مواد افسانه ها انجام می شود. به ویژه برای کودکان، درس های اخلاقی و اخلاقی است که از طریق افسانه ها ارائه می شود و کودکان در نتیجه تجزیه و تحلیل مشترک هر بازی می آموزند.

وظایف برای توسعه گفتار گفتگوی کودکان

به کودکان بیاموزید که از گفتگو به عنوان نوعی ارتباط استفاده کنند.

تجربه گفتار کودکان را با انواع مختلف سخنان گفتاری غنی کنید. فعال کردن فعالیت گفتاری

برای ترویج توسعه مهارت ها برای درک انواع درخواست های ابتکاری (پیام ها، سوالات، مشوق ها) و پاسخ به آنها مطابق با وظیفه عملکردی ارتباط: بیان نگرش نسبت به اطلاعات دریافت شده، پاسخ به سوالات و پاسخ به مشوق ها مطابق با قوانین رفتاری تعیین شده

مسلط به پرسش ها و پاسخ های فرم و محتوای مختلف، لحن های پرسشی و روایی.

ایجاد توانایی در کودکان برای استفاده از لحن، حالات چهره و ژست ها.

گفتار عاطفی و رسا را ​​بهبود بخشید.

توانایی پیروی از قواعد گفتگو را توسعه دهید.

آشنایی کودکان با آثار ادبی، یعنی نه تنها درک اشکال گفت و گو، بلکه بازتولید آنها را نیز ارتقا دهد.

توسعه مهارت های گفتاری: از درک و قرض گرفتن اشکال گفتاری تا استفاده مستقل از آنها و انتقال به شرایط جدید ارتباط.

مراحل رشد مهارت های گفتگو.

منصحنه. "تکنیک بازیگری"

هدف.

به کودکان کمک کنید تا پتانسیل خود را کشف کنند. نیاز به کار روی نقش را درک کنید.

"در صحنه" راحت رفتار کنید. بتوانید ماهیت شخصیت خود را منتقل کنید.

برای کمک به تسلط بر وسایل بیان مجازی:

1. لحن- از کودکان دعوت می شود تا کلمات و جملات فردی را با لحن های مختلف تلفظ کنند (پرسش، تعجب، شاد، غمگین، ترس و غیره). رسیدن به بیان و طبیعی بودن گفتار ضروری است.

برای ایجاد بیان آهنگی گفتار، از طرح ها و تمرین های ویژه انتخاب شده برای ایجاد تلفظ واضح کلمات و صداها استفاده می شود. این اول از همه به خاطر سپردن پیچاندن زبان و پیچاندن زبان خالص است. ابتدا کودکان باید کلمات را آهسته و واضح تلفظ کنند، سپس - واضح و سریع. برای تسلط بر گفتار بیانی، تمرین هایی را معرفی می کنم که توانایی تعیین معنای استرس های منطقی در یک متن و کارهای خلاقانه ویژه را برای توسعه گفتار مجازی ایجاد می کند. ما در مورد تمرین هایی برای انتخاب مترادف ها و متضادها، ارائه مقایسه و القاب برای کلمات داده شده صحبت می کنیم.

با کار بر روی لحن، دیالوگ های کوتاه را بازگو می کنیم:

طوطی به طوطی می گوید: "الان می ترسمت!"

طوطی به او پاسخ می دهد: طوطی، طوطی، طوطی.

بچه ها دیالوگ را تلفظ می کنند - با شادی با حیله گری، سپس ترسناک، سپس غم انگیز و غیره.

1. ژست می گیرد- من از بازی استفاده می کنم « اقیانوس می لرزد"؛ "آینه"، "میمون" ...

سپس از بچه ها خواسته می شود که برای نشان دادن کسی یا چیزی (روباه، خرس، گربه، عروسک پارچه ای...) ژست بگیرند. کارهای مفید شامل یافتن یکی، اما قابل توجه ترین حرکتی است که تصویر را به راحتی قابل تشخیص می کند.

3. حرکات- کودکان تکالیف مرحله ای دریافت می کنند: برای نشان دادن حالت یا احساس با یک حرکت - شاد، غمگین، غافلگیرکننده، دردناک، گرم، سرد...

4. با حالات چهره- کودکان سعی می کنند حالت عاطفی یا واکنش خود را به یک رویداد خیالی از طریق حالات چهره منتقل کنند. وظایف: نشان دادن شگفتی، شادی، حساسیت، غم و…

5.پانتومیم- یادگیری ترکیب ژست های پلاستیکی، ژست ها، حالات چهره.

" راه رفتن قهرمانان افسانه"

یک تریبون در حال برپایی است. معلم شخصیت را نام می برد، کودک روی سکو راه رفتن این حیوان یا قهرمان را نشان می دهد (یک خرس در حال راه رفتن، یک قورباغه در حال پریدن، یک خرگوش ترسیده، یک پدربزرگ، یک خانم مسن، یک کلاه قرمزی و غیره).

IIصحنه. "مینیاتورهای فولکلور و قافیه های مهد کودک"

هدف.

تجربه گفتار کودکان را با اشکال مختلف ابتکار و پاسخ به اظهارات گفتگوی غنی کنید.

مسلط به پرسش ها و پاسخ های فرم و محتوای مختلف، لحن های پرسشی و روایی.

عادت به پیروی از قوانین اساسی گفتگو: چرخش، حفظ و توسعه موضوع گفتگو.

شعرخوانی با نقش یکی از این روش هاست. معلم با انتخاب اشعار و قافیه های مهد کودک با نشانه های کاربردی مختلف برای این منظور، به جذب تنوع این نشانه ها کمک می کند. دیالوگ هایی با استفاده از پرسش و پاسخ در بسیاری از آثار شعری برای کودکان ارائه شده است. خواندن اشعار بر اساس نقش به کودکان اجازه می دهد تا نه تنها بر شکل جملات مختلف گفتگو، بلکه بر قوانین نوبت نیز تسلط داشته باشند، تا پرسشی، روایت، انگیزه و انواع دیگر لحن را بیاموزند. حفظ موضوع گفتگو و توسعه منطق آن به تدریج در بسیاری از آثار فولکلور، ساختار یافته در قالب یک گفتگو آموزش داده می شود.

پای را خوردی؟ - من یک خرس گرفتم!

نه من نه! -پس منو به اینجا هدایت کن.

خوشمزه بود؟ - این کار نمی کند.

خیلی - پس خودت برو.

بله، او به من اجازه ورود نمی دهد.

IIIصحنه. «بازی های حرکتی و کلامی با متون گفتگوی آماده»

آموزش عامیانه بسیاری از بازی های فضای باز را می شناسد که به عنوان یک بازی نمایشی بر اساس طرحی آماده ساخته شده اند و شامل انواع دیالوگ های شخصیت ها می شوند. این‌ها بازی‌هایی مانند «قو غازها»، «رنگ‌ها»، «به شما نمی‌گوییم کجا بودیم، اما به شما نشان می‌دهیم چه کرده‌ایم»، «باغبان» و غیره هستند. بازی‌های عامیانه از راه‌های مختلفی برای ایجاد استفاده می‌کنند. ارتباط گفتگوی بین کودکان و همسالانشان

قواعد بازی به کودکان کمک می کند تا به ترتیب اظهارات خود را رعایت کنند و به سخنان شریک زندگی خود با دقت گوش دهند. اما کودکان به طور غیرارادی اشکال اظهارات مختلف و قواعد آن را در گفتگوی بازی یاد می گیرند.

بازی در فضای باز "Liski" /بازی محلی بلاروسی/.

کسانی که قافیه شمارش را می نوازند یک روباه - رهبر را انتخاب می کنند و در یک دایره 10 تا 20 متری صف می کشند، توله های روباه را در کنار آنها قرار می دهند (روباه می تواند هر شیئی باشد: مکعب، توپ، اسباب بازی). روباه به یکی از بازیکنان نزدیک می شود و می گوید:

کجا بودید؟ - در جنگل.

چه کسی را گرفتید؟ - لیسکا

روباه من را پس بده - برای آن نمی دهم.

برای چه چیزی می دهید - خودتان به من بگویید. - اگر سبقت گرفتی، پس می دهم.

پس از آن، آنها در جهت مخالف در یک دایره می دوند. صاحب روباه کوچک کسی است که جای آزاد را در دایره می گیرد، روباه بازیکنی است که می ماند.

دویدن فقط در قسمت بیرونی دایره مجاز است.

بازی های کلامی مواد غنی را برای توسعه گفتار گفتگو فراهم می کند. بازی "باغبان" از نظر محتوا بی تکلف است، اما این امکان را فراهم می کند که توجه به اظهارات شرکای بازی، توانایی وارد شدن به یک گفتگوی بازی را ایجاد کند.

راننده به هر بازیکن نام گل را اختصاص می دهد. پس از این، گفتگوی بازی شروع می شود:

من یک باغبان به دنیا آمدم و به شدت عصبانی بودم. از همه گل ها به جز گل محمدی خسته شدم. - راننده را "اطلاع می دهد".

اوه! - بازیکن با شنیدن نام گل خود واکنش نشان می دهد.

چه اتفاقی برات افتاده؟ - از راننده می پرسد، "ادامه" گفتگو.

عاشق! - "دالیا" پاسخ می دهد.

در چه کسی؟ - باغبان تعجب می کند.

کوکب به ستاره می گوید.

اوه! - "aster" واکنش نشان می دهد و بازی تکرار می شود.

IVصحنه. « صحنه آرایی نثر آثار ادبی»

هدف.

گفتار، حافظه، تخیل، تفکر غنی از نظر احساسی را توسعه دهید. به کودکان بیاموزید که نقشی را که برای خود انتخاب کرده اند دنبال کنند، خلاقیت خود را نشان دهند و دنباله ای از اقدامات را انجام دهند.

قدرت اراده را در خود پرورش دهید و یاد بگیرید که بر کمرویی غلبه کنید. اعتماد به نفس را ارتقا دهید.

طیف وسیعی از آثار ادبی را معرفی کنید تا به درک ایده یک اثر ادبی کمک کنید.

یک بازی خلاقانه برای کودکان که در آن به طور فعال گفتگو را تمرین می کنند، بازی های نمایشی است. بازی های درام بازگویی رایگان آثار ادبی بر اساس نقش ها هستند. مقدمه برگزاری چنین بازی هایی مرحله آشنایی با اثر است، شاید بازگویی مکرر آن در نقش ها با راهنمایی معلم و سپس کمک مستقیم و غیرمستقیم در پیدایش چنین بازی هایی به ابتکار کودکان. ارزش چنین بازی هایی در این واقعیت نهفته است که آنها نشانه های تولید مثلی را که از متن اثر وام گرفته شده است و مواردی که به طور مستقل توسط کودک "اختراع" و طراحی شده اند ترکیب می کنند. ارزش بازی‌های نمایشی در این واقعیت است که کودکان اشکال سخنان مختلف را از یک مدل ادبی ترسیم می‌کنند و با تقلید از آنها استفاده می‌کنند و در توشه گفتار فعال خود قرار می‌دهند.

آثار ادبی برای کودکان با نیازهای ویژه نباید حجیم باشد: "در خانه، پدرخوانده گنجشک است" (قافیه مهد کودک عامیانه روسی). "چگونه بابانوئل میزبان رژه بود"؛ " سرخابی و خرگوش "، " سرخابی و خرس " و دیگر آثار N. Sladkov و غیره.

آثار ادبی و بازی برای دیالوگ و نمایشنامه در گروه ارشد

آثار ادبی و بازی برای دیالوگ و نمایشنامه

در گروه پیش دبستانی

مطالب کاربردی

بازی و تمرین برای توسعه حالات چهره و پانتومیم.

"بازی کلاه"

بازی با امتحان کردن کلاه مادر یا پدر شروع می شود. پس از پوشیدن آن، دختر (پسر) به یک خانم جوان (پدر، پدربزرگ، عمو ...) تبدیل می شود، راه رفتن و رفتار خود را تغییر می دهد و نشان می دهد.

"دیسکو برای حیوانات"

حیوانات تصمیم گرفتند خوش بگذرانند (خرس، گرگ، خرگوش، زرافه، میمون...) دیسکو در حال چرخش است: خرس به آرامی راه می رود، دست و پا می زند. خرگوش با پنجه هایش در جلوی آن فشرده می پرد. روباه به آرامی حرکت می کند، دم خود را با حرکات نشان می دهد، میمون گریم می زند، پنگوئن مهم است تاب می خورد، بازوهای صاف را پشت سر گرفته و غیره. در یک کلام، همه چیز به تخیل بستگی دارد.

موسیقی شاد در حال پخش است. کودک نقش حیوان را خودش انتخاب می کند.

« پانتومیم"

دو بازیکن را صدا کنید. کودکان رو به روی تماشاگران می ایستند، اما نباید یکدیگر را ببینند (آنها را می توان با یک صفحه از هم جدا کرد).

بازیکنان به طور همزمان از حرکات و حالات چهره خود برای به تصویر کشیدن آنچه معلم به آنها پیشنهاد می کند استفاده می کنند. تماشاگران کودکان ارزیابی می کنند که چه کسی توانسته این کار را بهتر انجام دهد. برای مثال می‌توانید از بازیکنان دعوت کنید تا به تصویر بکشند:

اسم حیوان دست اموز ترسیده؛

دلقک مبارک؛

مردی در زمستان در خیابان منتظر اتوبوس است یخبندان شدیدو غیره.

کودکان می توانند در چنین بازی هایی بسیار مبتکر و خودجوش باشند.

بازی "آینه"

آینه چه کار می کند؟ حرکات شما را تکرار می کند. بگذار یک نفر آینه باشد و دیگران هر کاری را که انجام می دهد بعد از او تکرار کنند. روبروی هم بایستید و حالات صورت، ژست ها، ژست ها را کپی کنید، یعنی به طور کامل از مدل تقلید کنید. پس از مدتی جای خود را با کودک عوض کنید. یا با استفاده از یک قافیه شمارش راننده را شناسایی کنید.

"عادات گربه"

ما کمی به شما نشان می دهیم.

چگونه یک گربه آرام راه می رود. /روی نوک پا راه بروید/

به سختی قابل شنیدن / بالا - بالا - بالا /

دم پایین. /Op - op - op/.

اما، با بالا بردن دم کرکی خود،

یک گربه می تواند سریع باشد.

جسورانه به سمت بالا می تازد. /پرش/.

بپر، بله بپر، دوباره بپر،

و بعد میو میو می کند: «میو!

دارم فرار می کنم به سمت خانه ام!» /در جای خود بدوید/

"میمون های شاد"

/کودکان آنچه را که درباره آن صحبت می کنند به تصویر می کشند/

ما میمون های بامزه ای هستیم، خیلی بلند بازی می کنیم.

دست می زنیم، پاهایمان را می کوبند.

گونه هایمان را پف می کنیم و روی انگشتان پا می پریم.

و زبانمان را به هم نشان دهیم!

با هم به سقف می پریم، انگشت خود را به سمت معبد خود بلند می کنیم،

گوش ها و دم را بیرون بیاوریم.

بیایید دهانمان را بازتر کنیم و پوزخند بزنیم.

وقتی با صدای بلند می گویم "سه" همه با گریم یخ می زنند!

یک دو سه! /بچه ها چهره می سازند/.

مینیاتورهای فولکلور، قافیه های مهد کودک، اشعار.

کجایی ایوان برادر؟ - چقدر پای کلاغ شیرین است!

در اتاق بالا. -خوردی؟

چه کار می کنی؟ - نه، من نخوردم،

من به پیتر کمک می کنم. - و عمویم دید

پیتر داره چیکار میکنه؟ استاد ما چطور خورد

بله، روی اجاق گاز است.

فوما کجا میری؟ کجا میری؟ - من می روم یونجه را درو کنم.

برای چه به یونجه نیاز دارید؟ - به گاوها غذا بدهید.

برای چه به گاو نیاز دارید؟ - شیر.

چرا شیر؟ - به بچه ها غذا بده

بچه گربه کوچولو کجا بودی؟ - او از اسب ها مراقبت می کرد.

اسب ها کجا هستند؟ - دروازه را ترک کردند.

دروازه کجاست؟ - آتش سوخت.

آتش کجاست؟ - آب سرازیر شد.

آب کجاست؟ - گاو نر نوشیدند.

گاو نر کجا هستند؟ - از کوه رفتند.

کوه کجاست؟ - کرم ها آن را حک کردند.

کرم ها کجا هستند؟ - اردک ها نوک زدند.

"معشوقه و گربه" وی. لوانوفسکی / "مکالمه قورباغه ها"

تو چرا سیاهی گربه؟

شب به دودکش رفت. - کوما، میای پیش ما؟

حالا چرا سفید شدی؟ - به تو، به تو. می پرم به آب، می خواهم بگیرم.

خامه ترش قابلمه خوردم. - و کی، کی، پدرخوانده؟

چرا خاکستری شدی؟ - خرچنگ، کپور و گربه ماهی.

سگ مرا در گرد و غبار غلت داد. -وقتی بگیری به ما میدی؟

مثلا چه رنگی هستی؟ - اگر نه، البته خواهم کرد.

من خودم این را نمی دانم.

"کی مال کیه"

نهر جنگلی که هستی؟ - مال هیچکس!

اما شما اهل کجا هستید، جریان؟ - از کلیدها.

خوب این کلیدهای کیست؟ - مساوی می کند.

درخت توس کیست کنار نهر؟ - قرعه کشی.

و تو، دختر کوچولو، آیا تو دلبر هستی؟ - من مال مادرم، پدرم، مادربزرگم هستم.

"خرگوش کوچک"

اسم حیوان دست اموز، دم سفید، کجا بودی؟ - جو کوبیده شده

جو دوسر کجاست؟ - جرثقیل آن را نوک زد.

جرثقیل کجاست؟ - خرس رفت.

خرس کجاست؟ - در تله می نشیند.

تله کجاست؟ - روی تپه.

نخود کجاست؟ - در غروب توسط یک نهر به داخل کاما رفت.

"بهار" "خرس" / G. Vieru /

خوب، بهار، چطوری؟ -کجا میری خرس؟

من باید تمیزکاری کنم - برای دیدن درخت کریسمس به شهر بروید.

جارو برای چی لازمه؟ - چرا شما به آن نیاز دارید؟

برف را از روی تپه پاک کنید. - زمان جشن گرفتن سال نو فرا رسیده است.

برای چه چیزی به استریم ها نیاز دارید؟ -کجا میذاریش؟

زباله ها را از مسیرها بشویید. - میبرمش خونه.

برای چه به اشعه نیاز دارید؟ - چرا آن را در جنگل قطع نمی کنید؟

برای نظافت هم - حیف شد، بهتره بیارم.

من همه چیز را می شوم، خشک می کنم،

من شما را به تعطیلات دعوت می کنم.

بازی های فعال و کلامی با متون گفتگوی آماده.

بازی در فضای باز "غازها-قوها"، به کودکان یاد می دهد که با همکار خود صحبت کنند و سؤال بپرسند.

در یک طرف سایت خانه ای را ترسیم می کنند که صاحب و غازها در آن زندگی می کنند.

از سوی دیگر - یک گرگ. صاحب غازها را برای پیاده روی بیرون می گذارد، آنها به انتهای دیگر سایت می روند. صاحب غازها را صدا می کند:

غازها - غازها! - ها - ها - ها.

می خوای بخوری؟ - بله بله بله.

غازهای قو! خانه؟ گرگ خاکستری زیر کوه!

اون اونجا چیکار میکنه؟ - ریابچیکوف دارد نیش می زند.

خوب، پرواز به خانه!

غازها وارد خانه می شوند، گرگ سعی می کند آنها را بگیرد. کودکانی که گرفتار می شوند بازی را ترک می کنند. زبردست ترین و سریع ترین غاز گرگ می شود.

بازی در فضای باز "بادبادک"به کودکان آموزش دهید تا به نوبت به تبادل نظر بپردازند و موضوع گفتگو را توسعه دهند.

مجری برنامه کورشون است. بچه ها او را در یک گله احاطه می کنند و یک گفتگو شروع می شود:

دور کرشون می گردم، به کورشون نگاه می کنم.

کورشون چیکار میکنی؟ - دارم چاله می کنم.

چرا گودی؟ - من دنبال پول هستم.

چرا به پول نیاز دارید؟ - یک سوزن بخر.

چرا به سوزن نیاز دارید؟ - کیف بدوزید.

چرا کیف؟ - سنگریزه ها را زمین بگذارید.

چرا سنگریزه؟ - به فرزندان خود خش خش کنید - غر بزنید.

برای چی؟ - آنها به باغ من صعود می کنند.

حصار را بلندتر می کردی، اما اگر نمی دانی چگونه آنها را بگیر.

بچه ها به هر طرف فرار می کنند. بادبادک در حال گرفتن است. بازی زمانی تمام می شود که

ادبیات

بازیکووا O.A. توسعه گفتار گفتگوی کودکان پیش دبستانی در بازی. M.: LLC Publishing House "Scriptorium 2003"، 2008.

1. آرتیوموا L.V. بازی های نمایشی برای پیش دبستانی ها. کتابی برای مربیان مهدکودک. م.: روشنگری، 1990.
2. آروشانوا A.O. سازماندهی ارتباط گفتگوی بین کودکان پیش دبستانی و همسالان // آموزش پیش دبستانی. - 2001.
3. کوروتکووا E.L. ارائه تمرین گفتار در طول تعامل کار بر روی توسعه گفتار گفتاری و مونولوگ. // خواننده نظریه و روش های رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی / Comp. MM الکسیوا. - م.، فرهنگستان، 1378.
4. لیزینا M.I. توسعه ارتباطات در کودکان پیش دبستانی / اد. اد. A.V. Zaporozhets، M.I. لیزینا - M.: "آموزش و پرورش"، 1974.
5. مقاله توسط O.V. Akulova "بازی های تئاتری کودکان" // آموزش پیش دبستانی، 1385. - شماره 4
6. منابع اینترنتی

اوکسانا کالینینا
گفت و گو به عنوان وسیله ای برای تشکیل گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی

ثابت شده است که اصلی گفتگو نوعی ارتباط میان کودکان پیش دبستانی است. او برای آنها اصلی ترین است شکلتسلط بر تمام اجزای دهان گفتار و مکتب شکل گیریمهارت ها و عادات اجتماعی که ماهیت تعامل با دیگران را تعیین می کند.

گفتگوطبیعی است محیطرشد شخصیت به عنوان یک کل کمبود یا کمبود محاوره ایارتباطات منجر به انواع مختلف تحریف در رشد شخصی، افزایش مشکلات تعامل با افراد دیگر و ظهور مشکلات در توانایی سازگاری با شرایط متغیر زندگی می شود. تصادفی نیست که مفهوم آموزش مادام العمر بیان می کند که در سن پیش دبستانیباید به توسعه توجه ویژه ای شود سخنرانی دیالوگی.

در ابتدای کار، با مشاهده بچه های گروهم، به فعالیت گفتاری ناکافی آنها، ناتوانی بیشتر بچه ها در ساختن اشاره کردم. گفتگو، یک مکالمه بدون تحریک داشته باشید. با در نظر گرفتن نتایج مشاهده و بر اساس ارتباط توسعه سخنرانی دیالوگ برای کودکان پیش دبستانی، من برای خودم هدف تعیین کردم - توسعه کودکان دیالوگسخنرانی و نحوه استفاده از آن را به آنها آموزش دهید شکل ارتباط.

بر اساس اظهارات محققان (V.I. Yashin، A.A. Pavlov و دیگران، که دیالوگ باید آموزش داده شود، فعالیت های خود را به سمت ایجاد رویکردی کل نگر سوق داد شکل گیری گفتار گفتگو در کودکان.

اول از همه، در مرحله اولیه برای توسعه گفتار دیالوگ در کودکانیک برنامه توسعه موضوعی در گروه ایجاد شد چهار شنبه، که دارای بازی هایی است که توسعه را ارتقا می دهند سخنرانی ها، عکس موضوع و موضوع، آلبوم با موضوعات مختلف.

به نظر من یک عامل مهم در توسعه است سخنرانی دیالوگیدر مهد کودک گفتگو و گفتگو بین معلم و بچه ها است. بنابراین، من خودم اغلب آغازگر مکالمات جالب هستم و از هر بهانه ای برای برقراری ارتباط با کودکان استفاده می کنم. من از تمام لحظات زندگی در مهدکودک برای صحبت با بچه ها استفاده می کنم. موضوعات و محتوای گفتگوها بر اساس اهداف آموزشی تعیین می شود و به آن بستگی دارد ویژگی های سنیفرزندان.

نقش ویژه در توسعه سخنرانی دیالوگیدارم میبرمت داستان. بعد از خواندن یک اثر ادبی توجهم را جلب می کند بچه ها به دیالوگ های شخصیت ها، ما آنها را بازگو یا نمایش می دهیم ، در نتیجه بچه ها نه تنها ساختن را یاد می گیرند گفتگو، بلکه انواع مختلفی را نیز قرض بگیرید تشکیل می دهدارتباط برای کاربرد عملی

تاثیر زیادی در توسعه سخنرانی دیالوگیارائه بازی و انجام تمرینات

مزیت بازی ها این است که فعال سازی را ترویج می کنند محاوره ایتعاملات هم در آماده سازی برای بازی و هم در طول بازی. من بازی‌ها را مانند بازی درج می‌کنم مستقیمفعالیت های آموزشی و همچنین فعالیت های مشترک و مستقل کودکان. من به بچه ها وظایفی می دهم که آنها را در موقعیت هایی قرار می دهد که آنها را تشویق می کند تا در آن شرکت کنند گفتگو.

برای شکل گیری گفتار دیالوگمن از روش دستورات شفاهی استفاده می کنم. من به بچه ها دستور می دهم که به یک همسال یا بزرگسال مراجعه کنند و چیزی بپرسند، بپرسند یا بفهمند، و همیشه آنها را به خاطر درست ساختن آنها تحسین می کنم. گفتگو.

برای غنی سازی تجربه سخنرانی خود فرزندانانواع مختلف اظهارات گفتگوی، من آنها را از طریق اجرای طرح ها، نمایشنامه سازی و غیره با آداب معاشرت آشنا می کنم و در عین حال به آنها نحوه رفتار صحیح را آموزش می دهم. گفتگو.

من توجه ویژه ای به نوشتن داستان در موضوعی دارم که کودک دوست دارد. ابتدا یک طرح داستانی شامل 5 سوال - تکلیف به کودک داده می شود. پیشنهاد می شود در مورد آنچه در سایت است صحبت شود، بچه ها در سایت چه می کنند. چه بازی هایی انجام می دهند بازی ها و فعالیت های مورد علاقه خود را نام ببرید. در مورد فعالیت ها و بازی های سایت در زمستان صحبت کنید (تابستان و غیره). پس از این، کودک داستان خود را در قطعات جداگانه می نویسد، قبل از هر یک از آنها سوال مربوط به کار تکرار می شود. گزینه دوم این است که یک کودک داستان را شروع کند، دومی آن را ادامه دهد و سومی آن را کامل کند. بچه ها خودشان شریک زندگی خود را انتخاب می کنند، در مورد محتوا و ترتیب داستان سرایی به توافق می رسند. این می تواند مقاله ای در مورد یک نقاشی، مجموعه ای از نقاشی ها یا مجموعه ای از اسباب بازی ها باشد. داستان ها را می توان نوشت طرحآلبوم خلاقیت کلامی کودکان. یک تکنیک قابل توجه که زمینه را برای گفتگوی کودکان، یک طراحی مشترک از تصاویر برای داستان ها است.

شعرخوانی با نقش یکی از این روش هاست. برای این منظور، اشعار و قافیه های مهد کودک را با نشانه های کاربردی مختلف انتخاب می کنم که به جذب تنوع این گفته ها کمک می کند. خواندن اشعار بر اساس نقش به کودکان با نیازهای ویژه اجازه می دهد تا نه تنها تسلط پیدا کنند شکل گفتگو، بلکه قواعد ترتیب گزاره ها را نیز یاد می گیرند، استفهامی، روایی، تشویقی و انواع دیگر لحن را بیاموزند.

بازی دراماتیزاسیون میدانی حاصلخیز برای تثبیت و شکل گیری مهارت های گفتگو. نقش آفرینی دیالوگ هادر نمایشنامه‌سازی، بازی نه تنها شاخص توسعه است گفتگوی کودکان، بلکه نشانگر توسعه خود بازی نمایشی است. غنی تر، متنوع تر دیالوگ در بازی، سطح خلاقیت بازی بالاتر است فرزندان.

موضوع بازی ها به نظر می رسد که بیشترین است گوناگون، متنوع: مربوط به زندگی یک مهدکودک و خانواده است، منعکس کننده صحنه هایی از زندگی مردم، حیوانات و گیاهان است؛ اسباب بازی ها، سبزیجات و میوه ها، مبلمان، ظروف و غیره به عنوان شخصیت های بازی استفاده می شود. بازی علاقه پایدار به فرهنگ و ادبیات بومی خود، تئاتر به عنوان یک هنر را در کودک القا می کند.

بازی های درام بازگویی رایگان آثار ادبی بر اساس نقش ها هستند. مقدمه برگزاری چنین بازی هایی مرحله آشنایی با اثر است، شاید بازگویی مکرر آن در نقش ها با راهنمایی معلم و سپس کمک مستقیم و غیرمستقیم در پیدایش چنین بازی هایی به ابتکار فرزندان. ارزش بازی های نمایشی در چیزی است که کودکان به دست می آورند تشکیل می دهدماکت های مختلف از یک نمونه ادبی، با تقلید از آنها، آنها را در توشه گفتار فعال خود قرار می دهند.

بازی های کارگردانی نوعی بازی نمایشی بر اساس آثار ادبی است. در این بازی ها کودک می تواند "صدا کردن"نقش چند شخصیت به تنهایی یا با یک دوست. کودکان با حرکت دادن مجسمه‌های یک تئاتر عروسکی رومیزی (یا بازی با انواع دیگر عروسک‌ها)، نمایش‌هایی را اجرا می‌کنند و بازتولید ادبی را تمرین می‌کنند. دیالوگ ها یا نوشتن خودتون"نمایشنامه". معلم می تواند جذب این یا جنبه دیگر را هدایت کند گفتگواز طریق انتخاب آثار ادبی، با کمک نکات و مشاوره. و اگر بچه ها این کار را نکنند اعتراض به"تماشاگران"از بازی های کارگردان خود، سپس معلم، با نشان دادن توجه و علاقه، تحریک می کند فرزندانبه خلاقیت گفتاری

یک روش توسعه موثر سخنرانی دیالوگیبازی های متنوعی هستند (ایفای نقش، آموزشی، حرکتی)

بازیهای با توپ: "جمله را تمام کن"(معلم با پرتاب توپ به سمت کودک، این سوال را می پرسد: "پشت عدد 5 یک عدد است ... کودک به سوال پاسخ می دهد و توپ را به سمت معلم می اندازد." "توپ را پاس دهید - عدد". (زمان سال، روز هفته)زنگ زدن" "برعکس بگو"(کودک برای کلماتی که نام می برد متضادها را انتخاب می کند معلم: بالا - کم، پهن - باریک، «توپ را به رنگ میوه بگیرید (فرم، طعم)آن را صدا کن."

بازی های آموزشی - لوتو، دومینو، بازی های مسیری (لابیرنت، تصاویر بریده شده. همه آنها بر اساس تعامل بازیکنان است. نقش بزرگسالی که تعامل را سازماندهی می کند زمانی که کودکان بر این بازی ها مسلط می شوند. سپس بچه ها شروع می کنند. برای مدیریت بازی ها به طور مستقل دستورالعمل ها: حرکت شما، بروید، یک تراشه بگذارید، زیرچشمی نزنید. بوجود امدن سوالات: سیب - کدام یک تشکیل می دهد? قرمز چیست؟ زرافه بلند است، اما چه کسی می تواند کوتاه باشد؟ "کیف فوق العاده", "یک جفت پیدا کن"- این بازی به کار بر روی پیچیده ساختن ساختارهای نحوی کمک می کند (پاسخ های یک هجا، جملات دو کلمه ای، جملات 3-5 کلمه ای، "کتاب بسته"(یک بزرگسال تصویری وارونه نشان می دهد و توضیح می دهد که چیز بسیار جالبی در اینجا کشیده شده است. سپس می پرسد فرزندان: همان کاری را که دختر انجام می دهد و غیره انجام دهید، "تلفن", "جانور پری",

"من به شما می گویم - به شما نمی گویم".

بازی های دو نفره ( "میدانم…", "شئی را که آرزو داشتم حدس بزن", "جمله را تمام کن", "خوراکی - غیر قابل خوردن"و دیگران، در که:

روش های کار با زبان ادغام و شفاف شده است اطلاعاتدر طول فعالیت های گروهی سازماندهی شده ویژه دریافت شد فرم(فعال سازی واژگان، توسعه ساختار گرامری سخنرانی ها، فرهنگ صدا سخنرانی ها و غیره. د)؛

کودکان توسط شریک همسال خود و مهارت های عملی و کلامی او هدایت می شوند.

اول، بچه ها بر قواعد ارتباط تسلط پیدا می کنند بازی ها: رعایت ترتیب بازی و اعمال گفتاری. آنچه قبلا گفته شده را تکرار نکنید؛ در صورت مشکل، سؤالات روشنگر بپرسید؛ مودبانه یکدیگر را با نام خطاب کنید، از "کلمه جادویی" استفاده کنید "لطفا".

نتیجه:

در نتیجه کار انجام شده به این توانایی دست یافتم فرزنداندر گفتگو شرکت کنید، به سؤالات معلم پاسخ دهید و آنها را به درستی بپرسید. دیالوگ کودکانبا صفت ها، اسم ها و کلمات جدید مختلف اشباع شد. حالا خود بچه ها می خواهند سوال بپرسند و چیزهای جدید و جالب زیادی یاد بگیرند. آنها علاقه و تمایل به برقراری ارتباط دارند گفتگو. در حین گفتگو با فرزندانیک موج عاطفی وجود دارد که در آن آنها سعی می کنند با یکدیگر صحبت کنند و به من بگویند چه اتفاقات جالبی برای آنها افتاده است.

کار من با بچه ها در ابتدای راه است، اما واقعاً می خواهم تدریس کنم کودکان به طور کامل ارتباط برقرار می کنندبا استفاده از گفتار، استقلال در اظهارات، آزادی در بیان افکار و احساسات خود را نشان دهید.

لیست استفاده شده ادبیات:

1. توسعه گفتار منسجم کودکان 5-6 سال در فعالیت های تحقیقاتی تجربی. پیش دبستانیآموزش شماره 10 2014 ص 26

2. بازی به عنوان یک عامل توسعه گفتگو. پیش دبستانیآموزش و پرورش شماره 5 1386، ص 9

3. توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی. پیش دبستانیآموزش و پرورش شماره 3 2007 ص 114

4. N. A. Pesnyaeva "آموزش گفتگو- مطلوب یا واقعی؟ M. 2008

نمایه کارت گفتگوهای ادبی آماده
برای توسعه گفتار گفتگو در کودکان پیش دبستانی
نویسنده: منشچیکووا مارینا الکساندرونا،
معلم MKDOU " مهد کودکتسویه کدروی» فایل کارت گردآوری شده در سال 1394
باد زوزه می کشد، زوزه می کشد،
برای بچه ها آهنگ می خواند:
- می کنم، دوباره باد می کنم،
پیاده روی نخواهید کرد!
- ما را نترسان، باد،
بهتره ابرها رو پاک کن
لباس گرم می پوشیم
به هر حال بریم قدم بزنیم!
M. Menshchikova
کولاک ترانه می خواند،
نمیذاره بچه ها بخوابن
- سکوت، کولاک، زوزه،
با پتیا و ماشا دخالت نکنید.
- من زوزه نمی کشم، آواز می خوانم
لالایی تو
M. Menshchikova
-امروز صورتتو شستي؟
- خودمان را شستیم و موهایمان را شانه کردیم.
-صبح خوردی؟
- فرنی خوشمزه بود.
- گفتی ممنون؟
- آنها قطعا این را فراموش نکرده اند!
-آماده ای برای کار؟
-ما هر روز آماده ایم
و ما خیلی تنبل نیستیم که کار کنیم!
M. Menshchikova
- دخترم بگو حالت چطوره؟
- امروز روز فوق العاده ای داشتم.
-چیکار کردی چی یاد گرفتی؟
- چگونه درختان، گیاهان و گل های توس رشد می کنند.
- با کی عروسک بازی کردی، بهترین دوستت کیه؟
-من، مامان، دوستان زیادی دارم،
اما یولیا نزدیکترین است، من با او بازی می کنم
و من همیشه رازهایم را با او در میان می گذارم.
M. Menshchikova
گفتگو با باران
-باران، بارون، حالت چطوره؟
دیروز در راه بودی؟
باران فقط تند تند می زند
اما او با من صحبت نمی کند.
از او می خواهم بخوابد
یعنی چکیدن را متوقف کنید.
فقط از پنجره بیرون را نگاه می کند،
اما او با من صحبت نمی کند.
باران، باران، لبخند،
با آفتاب، با باران، دوست شوید.
او با من زمزمه می کند: "غمگین نباش،
خورشید در راه است.»
M. Menshchikova
بهار
-شما کی هستید؟
-بهار!
-کی آمدی؟
-وقتی خورشید گرم شد،
برف همه خورده بود
پرنده ها رسیده اند
داری خوش میگذرونی
-چی با خودت آوردی؟
-روزهای روشن،
جوانه های روی درختان
اولین برگ ها
گل در چمنزار!
M. Menshchikova
جوجه تیغی در طول مسیر می دود و پف می کند،
و در پشت او برگی وجود دارد.
- جوجه تیغی، چرا به این تکه کاغذ نیاز داری؟
- من میکم را عایق می کنم، دوست من.
-دیگه با چی عایق کردی؟
- من شاخه، علف و خزه گذاشتم.
M. Menshchikova
خرس در زمستان برای مدت طولانی می خوابد
زیر درخت کاج صد ساله
- میشکا، میشکا، چرا؟
پنجه ات را می مکی؟
-با پنجه بهتر می خوابم،
تابستان را در خواب می بینم.
M. Menshchikova
- آیا قبلاً کت خز خود را برای زمستان عوض کرده اید؟ –
روباه از خرگوش کوچولو پرسید.
-البته بعدش عوضش میکنم
تا برای من راحت باشد که پنهان شوم!
M. Menshchikova
- جلف، جلف، کجا بودی؟
-شیر از فنجان خوردی؟
- فنجانت کجاست؟
- دیروز شکستمش.
M. Menshchikova
دو تا بچه گربه
دو تا بچه گربه صبح زود
سر مبل با هم آشنا شدیم.
- سلام، پوشا، خوبی؟
- دیروز موش را دیدم.
-گرفتیش رفیق؟
- پشت تیرک فرار کرد!
M. Menshchikova
دختر و بچه گربه
ناستنکا کوچولو با گربه بازی کرد
برای او آهنگ می خواند و اشعاری برایش می خواند:
- من بی، بی، بایوسکی، من برای تو می خوانم،
و بعد تو را در رختخواب می گذارم.
اما گربه هوس باز نمی خواست گوش کند
و آهنگش را برای دختر خواند:
- میو، میو، ناستنکا، من نمی خواهم بخوابم،
بهتر است کمی خامه ترش در ظرف من بریزید.
M. Menshchikova
معشوقه و گربه
- چرا سیاهی گربه؟
- شب به دودکش رفتم.
- حالا چرا سفید شدی؟
- من خامه ترش قابلمه خوردم.
- چرا خاکستری شدی؟
- سگ مرا در گرد و غبار غلت داد.
- پس تو چه رنگی هستی؟
- من خودم این را نمی دانم.
V. Levanovsky سلام، جلف
- سلام کیتی! چطور هستید؟
چرا ما را ترک کردی؟
- من نمیتونم با تو زندگی کنم
جایی برای گذاشتن دم وجود ندارد.
قدم بزن، خمیازه بکش...
پا به دم می گذاری.
نستیا املیاننکو
گربه
- گربه، نام تو چیست؟ - میو.
-اینجا از موش نگهبانی میدی؟ - میو.
- گربه، شیر می خواهی؟ - میو. - و به عنوان یک دوست - یک توله سگ؟ - فری!
کیسونکا
بچه گربه کوچولو کجا بودی؟ - در آسیاب.
بچه گربه کوچولو اونجا چیکار میکرد؟ - آرد را آسیاب کردم.
- جلف کوچولو از آرد چی پختی؟ - کلوچه زنجبیلی.
جلف کوچولو با کی شیرینی زنجبیلی خوردی؟ - یکی
تنها غذا نخورید، تنها غذا نخورید.
گنجشک منتظر چی هستی؟
گنجشک منتظر چی هستی؟
من خیلی وقت پیش متوجه خرده ها شدم، اما از یک گربه عصبانی می ترسم.
A. TaraskinSnegirek - اهل کجایی گاو نر کوچولو، آیا به جنگل ما پرواز کردی؟
- من از شمال پرواز کردم، توت های خوشمزه می خواستم.
یوچ - یوچ - یوچ، چو - چو - چو، آهنگی را با صدای بلند می خوانم.
- ما طوفان برف داریم، کولاک عصبانی است. شما از آنها نمی ترسید؟
- من از آنها نمی ترسم، بگذار جارو بزنند و عصبانی شوند.
من جلد قرمز گرم را برای زمستان ذخیره کردم.
یو.کاپوتوف
خرگوش
- خرگوش، خرگوش، چه کار می کنی؟
- دارم ساقه را می جوم.
- چرا خوشحالی خرگوش؟
- خوشحالم که دندونام درد نمی کنه.
جی ساپگیر
جوجه تيغي
به من بگو جوجه تیغی عزیز، خز جوجه تیغی چه چیزی خوب است؟
برای همین است که روباه کوچولو خوب است چون نمی توانی او را با دندان هایت ببری.
V. Fetisov
گوش ها
-دکتر، دکتر،
چه کار باید بکنیم؟
گوش ها را بشویید
یا نشویم؟
اگر بشویید
چگونه باید باشیم:
مرتباً بشویید
یا کمتر؟
دکتر جواب می دهد:
-جوجه تیغی..!دکتر با عصبانیت جواب می دهد:
-جوجه تیغی...جوجه تیغی...روزانه!
E. Moshkovskaya چرا؟ (شوخی)
- چرا به گوش نیاز داریم؟
- برای گوش دادن به افسانه ها.
- و چشم ها؟
- به تصاویر نگاه کنید.
- دست ها؟
- کفش هایت را بپوش.
- پاها؟
- فوتبال بازی.
- و زبان؟
- برای اینکه چت نکنم.
ترسو
جوجه تیغی از خرگوش می پرسد:
- چرا گریه می کنی خرگوش کوچولو؟
- من خیلی ترسیده بودم
با یک جانور وحشی ملاقات کرد
او سبز است، چشم حشره،
من هرگز چنین چیزی ندیده ام.
E. Charushin، E. Shumskaya خرید قورباغه
-اهل کجایی؟
قورباغه قورباغه؟
- خانه از بازار،
دوست دختر عزیز.
- چه چیزی خریدی؟
- کمی از همه چیز:
من یک kva-empty خریدم
کوا نمک و کوآرتوشکا.
V. Orlov
خرس
-کجا میری خرس؟
- به دنبال درخت کریسمس در شهر بگردید.
- چرا شما به آن نیاز دارید؟
- زمان جشن گرفتن سال نو فرا رسیده است.
-کجا میذاریش؟
- من شما را به خانه خود، به محل زندگی خود می برم.
- چرا آن را در جنگل قطع نکردی؟
- حیف شد، بهتره بیارم.
G. VieruAnt
- مورچه صبر کن صبر کن
چرا با عجله به خانه می روید؟
- چرا نمی بینی سنجاقک؟
رعد و برق در راه است.
اگر با عجله به خانه می روم،
باران سیل آسا خواهد بود.
الف. تاراسکین به من بگو رود کوچولو...
- به من بگو،
رودخانه جنگلی،
چرا شما
به نظر می رسد؟
- صبح بالای سرم
تاق آواز می خواند -
واسه همین داره زنگ میزنه
اب!
- به من بگو،
رودخانه جنگلی،
چرا پاکی
مثل این؟
- با صدای واضح
تاق آواز می خواند -
به همین دلیل است که آب خالص است!
- به من بگو،
رودخانه جنگلی،
چرا شما
آبی است؟
- در فونتانل
حمام کردن موش
به همین دلیل آبی است
اب!
(V. Orlova)
چرا
-چرا جوجه تیغی خاردار اینقدر شبیه درخت کریسمس است؟
-چون جوجه تیغی از درخت کریسمس ما سوزن قرض گرفت.
-چرا دم سنجاب تمام قد دراز شد؟
-به طوری که این سنجاب بتواند مانند موشک پرواز کند.
چرا خال راه زیرزمینی خود را همه جا حفر می کند؟
می دانی، شیرین ترین چیز در دنیا برای خال، تاریکی است.
چرا بیورها اره یا تبر ندارند؟
-آنها به تبر نیاز ندارند، بیش از حد دندان های تیز دارند.
چرا فقط یک کرگدن روی بینی خود شاخ می کند؟
بینی را با شاخ آراسته و کرگدن نامیده شود.
(A. Vlasov)
گاو نر تازه کار
گاو نر به چمنزار بیرون آمد.
بز با گاو نر روبرو شد.
- سلام، من یک گاو نر هستم،
من تازه وارد علفزار هستم.
سریع نشونم بده
علف هرز خوشمزه تر کجاست؟
"مه" در پاسخ به شما می گویم،
هیچ علف بی مزه ای وجود ندارد.
علف هرز همیشه خوب است
اگر آهسته بجوید.
ویکتوروا
بهار
-خب بهار چطوری؟
- من باید تمیزکاری کنم.
- جارو برای چی لازم داری؟
- برف را از روی تپه جارو کنید.
- برای چه چیزی به استریم ها نیاز دارید؟
- زباله ها را از مسیرها بشویید.
- اشعه را برای چه چیزی لازم دارید؟
- برای تمیز کردن هم.
- همه چیز را کمی خشک می کنم،
- من شما را به تعطیلات دعوت می کنم.
O. Vysotskaya روباه و موش
- موش کوچولو، موش کوچولو، چرا دماغت کثیف است؟
- داشتم زمین را حفر می کردم.
- چرا حفاری کردی؟
- من یک راسو درست کردم.
- چرا راسو درست کردی؟
- از تو پنهان شو، روباه.
- موش کوچولو، من در کمین تو خواهم بود.
- و من یک اتاق خواب در سوراخ خود دارم.
-اگه میخوای بخوری بیرون.
- من یک انباری در سوراخ خود دارم.
- موش کوچولو، موش کوچولو، سوراخت را خراب می کنم.
- و من برای شما غریبه هستم - و من بودم.
وی. بیانکی یاما
-چاله کردی؟
- داشتم حفاری می کردم.
افتادی تو چاله؟
سقوط.
-تو یه سوراخ نشستی؟ - نشسته
-منتظر پله ها هستی؟
- من منتظرم.
- یک گودال پنیر؟ - پنیر.
- مثل سر؟ - دست نخورده است.
- پس زنده ای؟ - زنده.
-خب من رفتم خونه
او. گریگوریف
پای
-با تو رفتیم؟ - بیا بریم. - پای را پیدا کردی؟ - پیدا شد
-بهت دادم؟ - داد.
-تو گرفتی؟ - من گرفتمش.
-او کجاست؟ - سازمان بهداشت جهانی؟
- پای - چه پای دیگری؟
- پاها، پاها، کجا بودی؟
- برای چیدن قارچ به جنگل رفتیم.
- دست کوچولو روی چی کار می کردی؟
- ما قارچ جمع کردیم.
- و تو، چشمان کوچولو، کمک کردی؟
- ما جستجو کردیم و نگاه کردیم، به همه کنده ها نگاه کردیم.
آهنگ انگلیسی
(تنظیم شده توسط S. Marshak)
- دختر کوچولو بگو کجا بودی؟
- من از یک مادربزرگ پیر در آن طرف روستا دیدن کردم.
- تو خونه مادربزرگ چی نوشیدی؟
- من چای با مربا خوردم.
- چی به مادربزرگ گفتی؟
- "متشکرم" و "خداحافظ".
چیز جدید
- چه کسی چینتز خال خالی خریده است؟
- بابا کیه
- چه صنعتگری آن را دوخت؟
- مامان کیه
- چه کسی لباس نو پوشید؟
- ماشا - این کیست!
چه کسی در چمنزار چرا می کند؟

- اسب ها؟
- نه، نه اسب!
خیلی دور، گربه ها در چمنزاری در حال چرا هستند...
- بزها؟
- نه بز نه!
خیلی دور، گربه ها در چمنزاری در حال چرا هستند...
- گاو؟
درست است، گاوها.
بچه ها شیر بنوشید
شما سالم خواهید بود.
یو قورباغه سیاه
قورباغه کوچک تقریبا گریه می کند
برای مشاوره به سراغ مادر می رود
- من مثل ماهی در آب شنا کردم،
من بچه قورباغه بودم
و حالا هیچ کجا در برکه
من دم اسبی ام را پیدا نمی کنم
کواکوشکا اینجا خندید و گفت:
- قورباغه شدی،
دمت را با پنجه عوض کردی،
میتونی با بابا بپری
A. BerlovaVorona
(بر اساس شعری از V. Orlov) - کار-کار-کار! چه دزدی!
نگهبان! دزدی! گم شده!
دزد صبح زود دزدکی زد!
سکه را از جیبش دزدید!
- بایست، کلاغ، جیغ نزن.
فریاد نزن، فقط ساکت باش
شما نمی توانید بدون فریب زندگی کنید:
تو جیب نداری
- چطور؟! چرا قبلاً نگفتند؟ Car-r-man دزدید!
من می دانم که باید به چه چیزی برسم
- من می دانم که باید چه چیزی به ذهنم برسد،
تا دیگر زمستانی نباشد،
به طوری که به جای بارش برف بالا
دور تا دور تپه ها سبز بود.
- پس چه چیزی باید به ذهن شما برسد؟
تا دیگر زمستان نباشد؟
و چه در مورد به جای بارش برف
آیا تپه هایی با علف وجود خواهند داشت؟
- به شیشه نگاه می کنم
رنگ سبز،
و بلافاصله زمستان است
تبدیل به تابستان!
A. Barto - بیا، اسم حیوان دست اموز، بپر و بپر!
- چرا تاخت نزن؟ من می پرم!
- با پنجه، اسم حیوان دست اموز، بکوب، بکوب!
- چرا در زدن؟ من در می زنم!
- تو روی چمن می افتی!
- چرا نمی افتم؟ می افتم.
- دراز بکش و استراحت کن، استراحت کن!
- اگر نیاز به استراحت داشته باشم، استراحت خواهم کرد.
آهنگ محلی انگلیسی
(تنظیم شده توسط S. Marshak)
-خرید پیاز، پیاز سبز،
جعفری و هویج.
دختر ما را بخر
یک میکس و یک تقلب!
-ما به پیاز سبز نیاز نداریم،
جعفری و هویج.
ما فقط به یک دختر نیاز داریم
یک میکس و یک تقلب.
صبح
- بیدار شو
- دارم بیدار میشم!
- بلند شو!
- بلند میشم!
- صورتت را بشوی!
- دارم صورتمو میشورم!
- خیس شدن!
- دارم خودم می ریزم!
- خودت را پاک کن!
- دارم خودمو خشک میکنم!
- لباس بپوش!
- قصد دارم به!
- و خداحافظی کن!
- و من می گویم خداحافظ!
Gulya-Dove (آهنگ محلی اودمورت)
-گلیا کبوتر آبی!
روی شاخه بنشین، روی درخت بلوط!
-من می نشینم، اما جغد،
سر نامرتب است،
وجود دارد با چشم - حلقه حلقه!
و با پاهای خود - ضربه زدن، ضربه زدن!
من نمی خواهم به درخت بلوط بروم
من از طریق رودخانه پرواز خواهم کرد -
به دره سبز
به درخت سرخوش شاد.
بازی خارج از خانه
- سلام، سلام، منتظر مهمان هستیم!
-تا استخوان خیس بودیم.
- چترت کجاست؟
- گمشده.
- گالش ها کجا هستند؟
- گربه آن را برد!
- و دستکش؟
- سگ خوردش!
- اشکالی ندارد، مهمانان، از دروازه بیایید، از آستانه بالا بروید
برای پای سیب بیا
I. FajilloMoth
- به من بگو پروانه،
چگونه زندگی می کنی دوست من؟
چطور خسته نباشی
آیا همه چیز هر روز در حال چرخیدن است؟
- من در میان چمنزارها زندگی می کنم،
در درخشش یک روز تابستانی،
رایحه های گل -
این غذای من است!
- اما عمرت کوتاه است -
یک روز بیشتر نیست؛
- مهربون باش مرد
و به من دست نزن!
L. ModzalevskyPerebivalka - آن سوی رودخانه...
- برای چی؟
- پشت همچین پهن!
- آنجا یک تمساح زندگی می کرد ...
-تمساح چه جوید؟
- من نجویدم!
طرفدار زندگی!
یک تمساح تازه زندگی کرده است!
- اما تو گفتی
داشت چیزی می جوید؟
یا نگران بود؟
- اوه! خوب، آن را بجوید!
من به شدت نگران بودم!
و گاز گرفت و قورت داد
کسانی که دوباره بیوال!
A. Kondratieva
اسکروت - چه کسی زیر سقف زندگی می کند؟
- آدم کوتوله
- او ریش دارد؟
- آره.
- هم جلوی پیراهن و هم جلیقه؟
- نه
- او چگونه صبح از خواب بیدار می شود؟
- خودم.
- چه کسی صبح با او قهوه می نوشد؟
- گربه
- چند وقته اونجا زندگی میکنه؟
- سال
-چه کسی با او پشت بام ها می دود؟
- موش
-خب اسمش چیه؟
- اسکروت
- او دمدمی مزاج است، درست است؟
- هرگز!
ساشا چرنی
- بچه گربه ها، بچه گربه ها، بچه های کوچک!
بزرگترین شما کیست؟ جوان ترین شما کیست؟
"وقتی همه ما بزرگ شدیم، دنبال موش ها خواهیم رفت."
یک گربه پدربزرگ در خانه خواهد ماند
بله، روی اجاق دراز کشیده - با مهربانی منتظر ما است.
-گریشا، گریشا - چاقو را به من بده - پس نمی دهی - گریشا، یک مداد به من بده - پس نمی دهی - گریشا، گریشا، پاک کن را به من بده - تو. نیمی از آن را گاز می گیرم -گریشا، گریشا جوهر را به من بده -تو باید فرار کنی و بخری!
حباب
النا بلاگینینا
درخت توس کهنسال به آرامی با درخت بید زمزمه می کند.
پدربزرگ سریوژا با جارو در حیاط قدم می زند.
- پدربزرگ سریوژا، نگاه کن،
ما در حال باد کردن حباب ها هستیم!
می بینید، در هر حباب -
در سحر زرشکی،
در کنار درخت توس، در امتداد درخت بید،
به گفته Seryozhka، با توجه به جارو.
تو نگاه کن، نگاه کن، نگاه کن:
حباب ها پرواز کردند -
قرمز، زرد، آبی –
هر کدام را برای خود انتخاب کنید!
بز
یک بز چهار پا دارد
پستان، ریش و شاخ.
او با صدای بلند خواهد گفت: «باش باش،
من برات شیر ​​میارم!
شیر بنوش، آلیوشا.
شما بلند خواهید پرید!
شما سریعتر از بقیه خواهید دوید
شما سریعتر رشد خواهید کرد!»
زندگی چطور میگذره؟
- اسب ها، اسب ها، چطور زندگی می کنید؟
اسب ها، اسب ها، چه چیزی می جوید؟
-خب تا زنده ایم
ما در چمنزار علف می جویم.
- جوجه ها، جوجه ها، شما چطور زندگی می کنید؟
جوجه جوجه ها چی می جوید؟
-خب تا زنده ایم
اما، متاسفم، ما نمی جویم.
سریع نوک می زنیم
در مسیر غلات وجود دارد.
- بز، بز، چطور زندگی می کنید؟
بز، بز، به چه نوک می زنید؟
-خب تا زنده ایم
اما، متاسفم، ما گاز نمی گیریم،
و صبح دعوا می کنیم
پوست درخت آسپن های جوان.
- خرگوش ها چطور زندگی می کنید؟
خرگوش ها چه کار می کنید؟
-خب تا زنده ایم
اما، ببخشید، ما هیچ کاری نمی کنیم،
و ماهرانه می جویم
هویج تازه.
- چطوری بچه گربه ها؟
بچه گربه ها، چه چیزی را می جوید؟
-خب تا زنده ایم
اما، متاسفم، ما گاز نمی گیریم.
کمی می نوشیم
شیر از یک کاسه.
- پرنده ها، پرندگان، چطور زندگی می کنید؟
پرندگان، پرندگان، چه می نوشید؟
-خب تا زنده ایم
قطرات باران را می نوشیم
و ما برای شما آهنگ می خوانیم
در صبح و عصر.
ملاقات
ابر ابری
با شما ملاقات کردم.
ابر ابری
او داد زد:
- چرا راه میری؟
در راهی؟
از سر راهم برو کنار،
اجازه دهید من رد شوم!
ابر به ابر پاسخ داد:
-بهتره به من دست نزنی!
هر جا که بخواهم راه می روم.
اگر لمس کنید -
من به شما درس می دهم!
ابر ابری -
پیشانی، پیشانی،
و در سراسر آسمان -
بوم، بوم!
دعوا بر سر شهر
غرش می کند
به هیچکس تسلیم نشو
او نمی خواهد.
ابرها می زدند
کل ساعت
جرقه هایی از چشم ها می بارید.
آنها به طور جدی جنگیدند -
اشک خودت را در آوردی!
V. Orlov
بلدرچین
-هی بلدرچین پر رنگارنگ
زمستان را کجا گذراندید؟
- یو کرینیتسا.
- تابستان امسال کجا پرواز کردی؟
- در گندم.
زمستانی -
من آب نوشیدم.
پرواز کرد -
دانه ها را نوک زد. شعر در مورد ماهی
در رودخانه ای آرام
در رودخانه ای آرام در اسکله
ماهی با ماهی ملاقات کرد:
- سلام!
- سلام!
- چطور هستید؟
- داشتم ماهیگیری می کردم
داشتم برای یک ماهیگیر ماهیگیری می کردم
عمو پتیا یک آدم عجیب و غریب است.
- ماهیگیرت کجاست؟
گوچا؟
- نه، رفت، مرد حیله گر!
از دست داد!
E. Chepovetsky باران کجا سرگردان شد؟
- کجا بودی باران کوچولو؟
- کلاهک های شیر زعفرانی را در بیشه بیدار کردم،
تا سحر را نخوابی،
تو جعبه زدند.
تی دیمیتریف
لنیا از پتیا می پرسد:
- چگونه برای ماهی توری ببافیم؟
- سوراخ های زیادی برای برداشتن وجود دارد،
همه آنها را با نخ به هم گره بزنید.
V. Biryukov
بعد از باران
- عمو، چند خورشید در دنیا وجود دارد؟ –
بچه ها از من پرسیدند.
من می گویم:
- این... یکی است.
بچه ها در جواب می خندند:
- چیکار میکنی! پر از خورشید
در هر گودال خورشیدی وجود دارد.
M. Tank Rainbow
خروس رنگین کمانی دید:
- چه دم قشنگی!
رام یک رنگین کمان دید:
- چه پل بلندی!
و اسب به رنگین کمان نگاه می کند:
- نعل اسب بزرگ است ...
رودخانه به رنگین کمان نگاه می کند:
- و رودخانه ای در آسمان وجود دارد؟
I. Gamazkova در جریان
یک گاو گوزن به رودخانه نزدیک شد،
به پایین نگاه کرد:
- به طرز دردناکی کوچک، به طرز دردناکی ساکت،
می توانید آن را در دو جرعه بنوشید!
مورچه برای مدت طولانی مشغول بود
او یک قایق از سوزن ساخت:
- این لنا است یا ولگا؟
چقدر خشمگین می شود، چقدر غرش می کند!
G. Graubin بعد از باران چه باید کرد؟
- بعد از باران چه کنیم؟
- از میان گودال ها بپرید!
- بعد از باران چه کنیم؟
- کشتی ها را رها کن!
- بعد از باران چه کنیم؟
- تاب روی رنگین کمان!
- بعد از باران چه کنیم؟
- به هم لبخند بزنید.
وی. دانکو
باران
ابرها در آسمان آبی پرسه می زنند،
پرتو زرد خورشید خاموش می شود.
گوجه قرمز عصبانی است:
- چرا خورشید نمی سوزد؟
خیار سبز راد:
- وای بالاخره مست میشم.
تو آب زلالی،
باران، گونه هایم را بشور.
E. Stekvashova جوانه های کاج
اردک از در فریاد زد:
- کمی سرما خوردم.
من هر دقیقه
سرفه میکنم و سرفه میکنم...
دارکوب کتاب را ورق زد،
دارکوب کتاب خواند
زیر دو خط خط زدم:
- جوانه های کاج
نه یک درمان، فقط یک معجزه
سرماخوردگی شما در مدت کوتاهی از بین می رود.
وی. لوکشا
بشمارش!
جوجه تیغی از پهلو به درخت کریسمس نگاه کرد:
- چند تا سوزن داری؟
غمگین روی کنده:
- شاید بیشتر از من؟
معشوقه جنگل می گوید:
- از شاخه ها بالا برو، آنها را بشمار!
شاید بیشتر، شاید نه -
بشمار و جواب بده!
I. Demyanov رنگ گیلاس پرنده
جغد قیافه غمگینی دارد،
چشم جغد درد می کند.
روی پشت بام نشست:
- من چیزی نمی بینم!
دکتر دارکوب توصیه کرد:
- شکوفه گیلاس پرنده را بردارید.
جوشانده را بنوشید -
شاید،
او به شما کمک خواهد کرد.
وی. لوکشا
تمام زمستان است... تابستان کجاست؟
تمام زمستان است...
تابستان کجاست؟
حیوانات، پرندگان!
در انتظار پاسخ!
- تابستان، -
پرستو فکر می کند -
خیلی زود میرسه
تابستان نیاز به عجله دارد،
و مثل یک پرنده پرواز می کند!
- داره میاد؟ –
مول خرخر کرد. –
دارد زیر زمین می خزد!
تو بگو
تابستان به زودی می آید؟
من امیدی ندارم!
تاپتیگین غرغر کرد:
- تابستان
در لانه اش می خوابد
یه جایی...
اسب ناله کرد:
-کالسکه کجاست؟
الان من هستم
تابستان تحویل می دهم!
-تابستان، -
خرگوش ها به من گفتند، -
او در ایستگاه سوار قطار می شود،
چون شاید تابستان است
مانند خرگوش سواری -
بدون بلیط!
بوریس زاخدر ابرها
- ابرها، ابرها،
طرف های نورانی!
شما مثل یک معجزه هستید.
شما اهل کجا هستید؟
از کدام گوشه؟
- ما در دریا هستیم،
در فضای باز
ما در یک شب گرم به دنیا آمدیم.
آنجا مه گرفته است
صبح زود
بلند شدند و هجوم آوردند.
ما پرواز کردیم و نگاه کردیم:
در دنیا زیبایی زیادی وجود دارد!
هم خانه و هم باغ
از بالا تحسین می شود.
به روستاها
روی درختان
به مزارع می افتیم
بزرگ، تمیز، نقره ای
همه را با باران شاد کنیم!
B. Syrov
Rozhdestvenskaya
درخت سبز، خانه شما کجاست؟
- در لبه جنگل، بالای یک تپه آرام.
درخت کریسمس سبز، چگونه زندگی می کردید؟
- در تابستان سبز می شد و در زمستان می خوابید.
درخت سبز، چه کسی تو را قطع کرد؟
- پدربزرگ پیر کوچولو پامفیل.
درخت سبز، الان کجاست؟
- پیپ کشیدن در خانه و نگاه کردن به در.
درخت سبز، بگو چرا؟
- او، پدربزرگ، کسی را ندارد.
درخت سبز، خانه اش کجاست؟
- در هر خیابان، در اطراف هر گوشه ...
درخت کریسمس سبز، او را چه صدا کنیم؟
- از مادربزرگ، مادربزرگ و مادرت بپرس...
ساشا چرنی
- درخت کریسمس، درخت کریسمس،
سوزن خاردار
کجا بزرگ شدی؟
- در جنگل.
- چه چیزی دیدی؟
- روباه
- در جنگل چه خبر است؟
- فراست
توس برهنه،
گرگ ها و خرس ها -
این همه همسایه ها هستند.
- و در شب سال نو
همه یک آهنگ می خوانند.
افسانه سال نو M. Evensen
پدربزرگ فراست یک دانه برف روی بینی خود دارد. درختان کریسمس در شب در جنگل جمع آوری شد.
شصت سبز، چهل آبی،
شصت بزرگتر، چهل جوان.
درختان کریسمس و درختان صنوبر با هم شروع به چرخیدن کردند
و آنها آهنگ جنگل زمستانی را خواندند:
- سقوط، دانه های برف، به سرعت سقوط،
یک جاده سفید برای سورتمه درست کنید.

و دستور داد دانه های برف از آسمان بریزند.
ستاره ها و ستاره های کوچک از آسمان پرواز کردند،
و جاده از برف سفید شد.
درختان کریسمس دوباره شروع به چرخیدن کردند و غذا خوردند
و آنها آهنگ زمستانی دیگری خواندند:
- بی نخ و سوزن بیا پیش ما
خیاط کوچولو شنل های سفید به ما بدوز.
بابا نوئل گفت: "من آهنگ را دوست دارم."
و به باد دستور داد تا به سرعت پرواز کند.
و باد هجوم آورد، شیطون و زبردست،
بدون نخ و سوزن، فوراً لباس نو دوختم.
درختان کریسمس و صنوبرها دوباره شروع به چرخیدن کردند
و آهنگ دیگری را با شادی خواندند:
- ما الان آماده ایم، الان میریم! بر مهمانی سرگرم کنندهمیریم پیش بچه ها!
بابا نوئل گفت: "من آهنگ را دوست دارم."
و دستور داد سورتمه را سریع بیاورند.
گرگ کت پوستی را به فراست می کشاند،
و روباه یک کلاه قرمز بزرگ دارد.
خرگوش ها دستکش ها را به سورتمه آوردند.
و کیسه هدایا خود به خود ظاهر شد.
هفت اسب داغ مثل گردباد - سراشیبی!
پدربزرگ فراست در راه بچه هاست.
جی ساپگیر
ماجراجویی آدم برفی روزی روزگاری یک آدم برفی بود:
دهان تیغه ای از علف است، بینی یک شاخه است.
همه حیوانات با او دوست بودند،
اغلب برای ملاقات می آمدند.
از کنار درخت کریسمس رد می شد،
و به سمت او - گرگ ها!
او می شنود - آنها زمزمه می کنند:
- شاخه ها را پایین بیاورید!
- این درخت برای ما چهار نفر است
سریع با تبر قطعش کنیم!
- این درختان فایده ای ندارند -
فقط زخم سوزنی!
آدم برفی گیج نشد
بلافاصله از جنگل عبور کرد:
- هی، حیوانات کوچک، کمک کنید،
درخت کریسمس ما را نجات دهید!
حیوانات به سمت درخت کریسمس دویدند.
خب، گرگ ها ترسیدند،
آن ها فرار کردند.
آفرین، آدم برفی!
اولگا کورنیوا
توپ
توپ راه راه پرواز می کند
توله ها در حال تعقیب توپ هستند.
- ایا می تونم؟ –
از موش پرسید.
- چه تو!
تو هنوز بچه ای!
گ. ساپگیر مهمترین
-چه کسی در اسباب بازی مهم است؟
- من، سرباز حلبی.
من گریه نمی کنم، غصه نمی خورم.
روز و شب راهپیمایی می کنم.
و من هنوز هم می توانم شلیک کنم
از تفنگ و توپ،
اگر کسی بشکند
با اسباب بازی ها می آید.
الف آخوندوا
باگل
- گریه نکن دختر!
- کافی نیست...
- اسمت چیه دختر؟
- کا-آ-چا...
- کاتیا، چه کسی تو را ناراحت کرد؟
- توهین نمیشه... نان شیرینی رو دیدی؟
او ابتدا به درون چمن غلتید،
و بعد خودم را زیر یک بوته یافتم،
و بعد تو شن بازی کردم...
- اینجا نان شیرینی است که در دست داری.
و من قبلا یک گاز خورده ام.
- یه گاز هم بزن!
- متشکرم.
ی. آکیم
پای
- اهل کجایی پای؟
- من از میدان می آیم دوست من.
من آنجا به عنوان غله به دنیا آمدم،
من بعداً در آسیاب بودم.
من از نانوایی بازدید کردم
و حالا روی میز است.
تی دیمیتریف
خشك كردن
مادرم برایم خشک کن آورد،
نگاه کردم کک و مک روی آنها بود.
ظرف ها را از روی میز پاک کرد
و به او گفت:
- من نمی خورم!
- چرا؟ - مامان پرسید.
دروغ نگفت مستقیم جواب داد:
- اگر من این خشک کن ها را بخورم،
کک و مک به سراغم خواهد آمد.
اما بیهوده اینطور فکر کردم:
فقط دانه های خشخاش بود که خشک می شد.
آی. وینوکوروف
این پای شما نیست
با یک پوسته ترد،
و کشتی گلگون،
واقعی ترین.
- با سرعت کامل جلوتر!
- سرعت کامل وجود دارد!
- درست توی دهنت!
- آن را مستقیم در دهان خود بخورید!
این کشتی خوشمزه
پخته شده توسط مامان
گیلاس خوش شانس
در خود وسط.
آر. کولیکووا
تصمیم گرفتم کمپوت بپزم
در روز تولد مامان
کشمش، آجیل، عسل مصرف کردم،
یک کیلو مربا.
من همه چیز را در تابه ریختم،
هم زده، آب ریخته،
روی اجاق گذاشتم
و آتش را روشن کرد.
برای اینکه خوشمزه تر بشه
من از هیچ چیز پشیمان نخواهم شد
دو عدد هویج، پیاز، موز،
خیار، لیوان آرد،
نصف کراکر
من آن را به کمپوت خود اضافه کردم.
همه چیز می جوشید، بخار می چرخید...
بالاخره کمپوت پخته شد!
ماهیتابه را پیش مادرم بردم:
- تولدت مبارک مامان!
مامان خیلی تعجب کرد
او خندید و خوشحال شد.
من برایش کمپوت ریختم -
اجازه دهید او آن را به زودی امتحان کند!
مامان کمی مشروب خورد
و... کف دستش سرفه کرد و بعد با ناراحتی گفت:
- معجزه - سوپ کلم! متشکرم!
خوش طعم!
M. Druzhinina
تابستان
- تابستان چه چیزی به من می دهی؟
- آفتاب زیاد!
یک رنگین کمان در آسمان وجود دارد!
و بابونه در چمنزار!
-دیگه چی بهم میدی؟
- زنگ کلید در سکوت،
کاج، افرا و بلوط،
توت فرنگی و قارچ!
بهت کوکی میدم
به طوری که با رفتن به لبه،
بلندتر برایش فریاد زدی:
"سریع فال خود را به من بگو!"
و اون بهت جواب میده
من سالها حدس می زدم!
ولادیمیر اورلوف
چتر
- هوا چطوره، اگه ممکنه بهم بگو،
پشت پنجره، چتر با دقت پرسید.
در پاسخ شنیدم: "خورشید می درخشد"
و ابری در آسمان بلند نیست.
چتری در گوشه ای چرخید و آهی کشید:
او گفت: «هوا بد است.»
- هوا چطوره، اگه میشه بهم بگو
برای فردا؟ - دوباره با دقت پرسید.
در پاسخ شنیدم: "خاکستری و نمناک"
ابر و باران.
و چتر فریاد زد:
- هورا! رحمت!
پیاده روی در این هوا خوب است!
S. Jaksevac دیگر برای ما عصبانی نباشید
ما به اندازه کافی عصبانی شده ایم.
همه اطراف در حال تفریح ​​هستند!
بیایید سریع صلح کنیم:
-تو دوست من هستی!
-و تو دوست من هستی!
همه توهین ها را فراموش خواهیم کرد
و ما مثل قبل دوست خواهیم بود
کیتی-موریسونکا-کیسونکا-موریسونکا، کجا بودی؟ - او از اسب ها مراقبت می کرد.
-اسب ها کجا هستند؟ - دروازه را ترک کردند.
-دروازه کجاست؟ - آتش سوخت.
- آتش کجاست؟ - آب سرازیر شد.
- آب کجاست؟ - گاو نر نوشیدند.
-گاوها کجا هستند؟ - از کوه رفتند.
- کوه کجاست؟ - کرم ها تخلیه شده اند.
- کرم ها کجا هستند؟ - اردک ها نوک زدند.
گلدان
بابا گلدان را کوبید:
چه کسی او را مجازات خواهد کرد؟
- این خوش شانس است، این خوش شانس است، -
تمام خانواده خواهند گفت.
خوب، اگر متاسفانه،
من انجام دادم!
- تو ولگردی، تو قاتل! –
آنها چیزی در مورد من خواهند گفت. اوه. گریگوریف