موسسه آموزشی شهرداری

آموزش اضافی برای کودکان

"ایستگاه شهر Valuisk برای تکنسین های جوان"

منطقه بلگورود

سازمان نظارت

در انجمن های خلاق VGSUT

برای معلمان آموزش تکمیلی)

آماده شده توسط:

بوتورینا اس.وی.

معاون مدیر منابع انسانی

Valuyki، 2008

موضوع نظارت.

روش شناسی برای تعیین نتایج فعالیت های آموزشی.

نظارت بر رشد فردی دانش آموزان.

نتیجه

کاربرد.

موضوع نظارت

مانیتورینگ واژه ای است که نسبتاً اخیرا وارد قاموس آموزشی شده است. فرهنگ لغت مدرن کلمات خارجیاین مفهوم را به عنوان مشاهده مداوم یک فرآیند به منظور تعیین انطباق آن با نتیجه مطلوب یا مفروضات اولیه تعریف می کند.

نظارت برای پیگیری اثربخشی آموزشی و فعالیت های آموزشیمعلم

هدف از نظارت این است که بفهمیم فرآیند آموزش و پرورش سازمان یافته در یک انجمن خلاق تا چه اندازه به تغییرات مثبت در شخصیت کودک کمک می کند. قبل از هر چیز، به منظور کشف و حل فوری ترین مشکلات در سازماندهی فرآیند آموزش و پرورش، به منظور تجزیه و تحلیل، تعمیم و نتیجه گیری در مورد نتیجه کار معلم بیابید.

موضوع نظارت (آنچه در حال مطالعه است) در یک انجمن خلاق را می توان به سه حوزه تقسیم کرد:

آموزش دانش آموزان در یک برنامه آموزشی اضافی اثربخشی تکنیک ها و روش های تدریس مورد استفاده معلم. برای تشخیص یادگیری از مشاهده، تست، آزمون و تکالیف، مصاحبه و تحقیق استفاده می شود.

شخصیت دانش آموز شاخص اثربخشی فرایند آموزش است، شخصیت کودک در چه جهتی رشد می کند؟ او روی چه ارزش هایی تمرکز می کند؟ چه نوع رابطه ای با دنیای اطرافش، با افراد دیگر و با خودش در روند تربیت ایجاد می کند؟ تغییرات مثبتی که در شخصیت دانش آموز رخ می دهد را می توان با مفهومی جدایی ناپذیر مانند رشد شخصی مشخص کرد. رشد شخصی(برخلاف، مثلاً، پسرفت شخصی) در توسعه روابط ارزشی انسان گرایانه یک فرد با جهان، مردم و خود بیان می شود.

تیم کودکان یک انجمن خلاق. تأثیر جمع بر کودک چند وجهی است: به دلیل ویژگی های آن به تنهایی، می تواند فرآیندهای سطح شخصیت، میانگین گیری آن را ایجاد کند. به هزینه دیگران - برای توسعه فردیت فرد، پتانسیل خلاقانه او.

روش شناسی برای تعیین نتایج فعالیت های آموزشی.

همانطور که می دانیم، شاخص اصلی اثربخشی هر فعالیت، نتیجه آن است. بنابراین، به منظور نظارت بر کیفیت آموزش دانش آموزان در برنامه آموزشی، لازم است سیستمی از وظایف با هدف شناسایی درجه آموزش در پارامترهای مختلف برنامه سازماندهی شود. برای نظارت بر نتایج یادگیری در یک برنامه آموزشی اضافی، می توانید از روش N.V. Klenova و L.N. Builova استفاده کنید که پیشنهاد می کنند از دو جدول استفاده کنید (پیوست 1). آنها به شما اجازه می دهند تصور کنید:

مجموعه ای از دانش، مهارت ها و توانایی هایی که کودک باید در نتیجه تسلط بر یک برنامه آموزشی خاص به دست آورد.

سیستمی از مهمترین ویژگی های شخصی که مطلوب است در کودک در طول دوره تحصیل در این برنامه ایجاد شود و زمان ارتباط با معلم و همسالان.

با استفاده از معیارها، سطوح ممکن بیان هر شاخص اندازه گیری شده در کودکان مختلف و در نتیجه میزان انطباق این شاخص ها با الزامات را تعیین کنید.

جدول 1 فن آوری برای تعیین نتایج آموزشی در یک برنامه آموزشی اضافی را نشان می دهد

ستون "شاخص ها (پارامترهای ارزیابی شده)"چه چیزی را ثبت می کند آنچه در حال ارزیابی استاینها در اصل الزاماتی هستند که در فرآیند تسلط بر برنامه آموزشی به دانش آموز ارائه می شود. محتوای شاخص ها می تواند آن ها باشد انتظار می رودنتایج،که توسط معلم در برنامه گنجانده شده است. همانطور که Z.A به درستی اشاره می کند. کارگین، نتایج مورد انتظار «می تواند برای ما به نوعی «استاندارد» در شناسایی دستاوردهای واقعی دانش آموزان انجمن کودک در پایان سال تحصیلی باشد.

علاوه بر این، این شاخص ها را می توان یا برای بخش های اصلی برنامه درسی (نسخه توسعه یافته) و یا بر اساس نتایج هر سال تحصیلی (نسخه تعمیم یافته) ارائه کرد. اینها را وارد کنیدشاخص های جدول - وظیفه معلم،که اهداف، مقاصد و ویژگی های محتوای برنامه خود را به خوبی می شناسد. آنها به شکلی منظم ارائه می شوند، آنها به معلم کمک می کنند آنچه را که می خواهد از دانش آموزان خود در یک مرحله از تسلط بر برنامه دریافت کند، تجسم کند.

مجموعه شاخص های اندازه گیری شده در جدول به چند گروه تقسیم می شود:

آمادگی نظری کودک؛

آموزش عملی کودک؛

مهارت های آموزشی عمومی کودک

ستون "معیارها"(معیار = اندازه گیری) شامل مجموعه ای از ویژگی ها است که بر اساس آن شاخص های مورد نیاز (پدیده ها، کیفیت ها) ارزیابی می شود و میزان انطباق دانش، مهارت ها و توانایی های واقعی کودک با الزامات مشخص شده توسط برنامه تعیین می شود.

ستون "درجه بیان کیفیت ارزیابی شده"شامل فهرستی از سطوح ممکن تسلط کودک بر مواد برنامه و مهارت های آموزشی عمومی - از حداقل تا حداکثر. در عین حال، جدول شرح مختصری از هر سطح از نظر محتوا ارائه می دهد.

برای راحتی، سطوح انتخاب شده را می توان با نمرات آزمون مربوطه تعیین کرد. به همین منظور معرفی شد ستون "سبد خرید"تعداد امتیازات ممکن"که قبل از شروع ردیابی نتایج باید توسط خود معلم به دقت فکر و تکمیل شود. برای انجام این کار، در مقابل هر سطح، لازم است نقطه ای را ذکر کنید که به نظر معلم، به بهترین نحو با یک یا آن درجه از بیان کیفیت مورد سنجش مطابقت دارد (به عنوان مثال: حداقل سطح می تواند با 1 امتیاز مطابقت داشته باشد. ، میانگین - 5 امتیاز، حداکثر - 10 امتیاز). روند "صعود" از یک سطح به سطح دیگر را می توان با اضافه کردن تعداد معینی امتیاز برای دستاوردهای خاص در تسلط بر برنامه منعکس کرد. به عنوان مثال، برای "پیشرفت" از سطح متوسط ​​به حداکثر و به دست آوردن 10 امتیاز مطلوب، یک کودک باید چندین مرحله میانی را طی کند که هر یک از آنها را می توان در نقاط 6 تا 9 نیز نشان داد (کاملاً واضح است که این مراحل در جدول مشخص نشده اند، زیرا آنها را فقط خود معلم می تواند تعیین کند).

هنگام تعیین سطح تسلط کودک بر برنامه، می توانید از مقیاس های دیگر استفاده کنید (تنها توصیه این است که از سیستم سنتی 5 امتیازی اتخاذ شده در مدارس متوسطه در آموزش اضافی استفاده نکنید). به عنوان مثال، می توانید "عناوین خلاقانه" را به کودکان اختصاص دهید: مربی، صنعتگر، استاد و غیره. یا بر اساس نتایج آموزش، علائم ویژه، گواهینامه ها، مدال ها را اعطا کنید.

در ستون "روش های تشخیصی"در مقابل هر یک از شاخص های ارزیابی شده، توصیه می شود روشی را یادداشت کنید که معلم مطابق آن نتایج یادگیری کودک با الزامات برنامه را تعیین می کند. از جمله این روش‌ها می‌توان استفاده کرد: مشاهده، آزمایش، نظرسنجی کنترلی (شفاهی و کتبی)، تجزیه و تحلیل تکلیف آزمون، مصاحبه (فردی، گروهی)، تجزیه و تحلیل کار پژوهشی دانش‌آموز و غیره. این فهرست از روش‌ها، طیف ممکن ابزارهای تشخیصی را تکمیل نمی‌کند؛ بسته به مشخصات و محتوای خاص برنامه آموزشی، می‌توان آن را تکمیل کرد.

نتیجه کلی که با محاسبه نمره آزمون تعیین می شود، تعیین سطح کیفیت اندازه گیری شده در یک دانش آموز خاص و ردیابی میزان واقعی انطباق با آنچه کودک آموخته است و همچنین ایجاد تنظیمات مناسب در روند کار او امکان پذیر می شود. یادگیری بعدی

نظارت بر رشد فردی دانش آموزان.

برای نظارت بر رشد شخصی دانش آموزان، می توانید از جدول 2 استفاده کنید. در مجموع، ویژگی های شخصی نشان داده شده در جدول، چند بعدی بودن شخصیت را منعکس می کند. شناسایی ویژگی های فردی اصلی کودک را امکان پذیر می کند، به راحتی مشاهده و کنترل می شود، برای تجزیه و تحلیل توسط هر معلمی در دسترس است و نیازی به دخالت متخصصان دیگر ندارد. در عین حال، لیست کیفیت های پیشنهادی در جدول می تواند توسط معلم مطابق با اهداف برنامه خود تکمیل شود.

کار با فناوری پیشنهادی این امکان را فراهم می‌کند که رشد شخصی کودک را ارتقاء بخشد، نشان دهد که او چگونه آمد، چه آموخت و پس از مدتی چه شد.

مانند روش های تشخیصیبرای تعیین تغییرات شخصی کودک، می توانید از مشاهده، پرسش، آزمایش، گفتگوی تشخیصی، روش بازتاب، روش جمله ناتمام و موارد دیگر استفاده کنید.

برای روشن شدن موضوع، برخی از ویژگی های شخصیتی ذکر شده در جدول را توضیح خواهم داد.

منگروهی از شاخص ها - کیفیت های سازمانی و ارادی

صبراگرچه طبیعتاً تا حد زیادی به کودک داده می شود ، اما در معرض شکل گیری و تغییر هدایت شده است ، می تواند در کودکان 1.5-2 ساله ایجاد شود. هنگام ارزیابی سطح آن در یک کودک خاص، بالاترین امتیاز برای نوعی استقامت آگاهانه تعیین می شود: اگر کودک قدرت انجام وظایف را در کل درس بدون تشویق اضافی خارجی داشته باشد.

ارادههمچنین می توان از سنین پایین به صورت هدفمند به آن شکل داد. در عین حال، وابستگی قابل توجهی از میزان توسعه حوزه ارادی فرد به سطح فعالیت بدنی و ذهنی وجود دارد - اگر دومی کاهش یابد، به عنوان یک قاعده، اراده نیز ضعیف است. سطح مطلوب برای رشد اراده، سطح متوسط ​​فعالیت روانی کودک است. بالاترین امتیاز برای ارزیابی توانایی کودک در انجام برخی فعالیت ها با تلاش های ارادی خود، بدون تشویق بیرونی معلم یا والدین توصیه می شود. رشد ویژگی هایی مانند صبر و اراده در کودک مهمترین شرط کنترل پذیری و در نتیجه خودسازماندهی اوست.

همانطور که مشخص است، صبر و اراده فقط با نظارت مداوم کودک بر رفتار خود ایجاد می شود. با این حال، این نیاز به انگیزه مناسب دارد. ممکن است با تمایل دانش آموز برای نشان دادن درجه بالاتری از بلوغ، استقلال و در نتیجه دستیابی به خود تأییدی در بین افراد اطراف همراه باشد. بنابراین، رشد صبر و اراده باید همزمان با شکل گیری عزت نفس بالا در کودک پیش رود (در ادامه به تفصیل بیشتر به این موضوع پرداخته خواهد شد).

یکی دیگر از شروط پرورش ویژگی های مورد بحث، ایجاد اعتماد در دانش آموزان نسبت به توانایی های خود و رهایی از ترس از شکست است. همچنین پراهمیتبه کودک برای کوچک ترین موفقیت ها در نشان دادن صبر و اراده پاداش می دهد.

اولین بلوک ویژگی های شخصی را تکمیل می کند خود کنترلی.این ویژگی به ما امکان می دهد درجه خود سازماندهی کودکان را شناسایی کنیم. نشان می دهد که آیا کودک قادر به اطاعت از خواسته های خطاب به او است یا خیر. انجام اراده خود؛ به نتایج مورد نظر دست یابد.

اشکال خودکنترلی می تواند بسیار متفاوت باشد: کنترل بر توجه خود، بر حافظه خود، بر اعمال خود و غیره.

بنابراین، خودکنترلی یک ویژگی یکپارچه است که نشان دهنده توانایی کودک در تنظیم مواهب طبیعی و مهارت های اکتسابی خود است.

جدول 2 سه سطح از رشد خودکنترلی را متمایز می کند: پایین - زمانی که کودک تقریباً دائماً از بیرون کنترل می شود. متوسط ​​- زمانی که او به طور دوره ای موفق به کنترل نیات و اعمال خود می شود. بالا - زمانی که کودک بتواند دائماً خود را کنترل کند. برای انجام فعالیت‌های مبتنی بر علایق، آخرین گزینه بهینه است و بالاترین امتیاز را می‌دهد.

چند کلمه در مورد اینکه چگونه یک معلم می تواند کودک را به خود سازماندهی تشویق کند اگر خانواده مهارت های لازم را برای این کار ایجاد نکرده باشد (و این همان چیزی است که معلمان مدرسه و معلمان آموزش اضافی اغلب با آن روبرو هستند).

1. اول از همه، به کودکان باید معنای آن خصوصیات شخصی را که باید در خود پرورش دهند نشان داده شود. به هر کودک باید توضیح داده شود که کدام ویژگی ها توسط طبیعت به او داده شده است و او می تواند کدام ویژگی ها را در خود پرورش دهد. متقاعد کردن کودکان (ترجیحاً با مثال‌های خاص) مهم است که رشد ویژگی‌های انسانی (صبر، اراده، خود سازماندهی، حسن نیت در روابط با افراد دیگر و غیره) منجر به تجلی کامل‌تر توانایی‌های طبیعی و بهبود یادگیری می‌شود. عواقب.

2. یکی دیگر از انگیزه های خودسازماندهی می تواند جمع بندی عمومی پس از هر درس از جمله تجلی صفات سازمانی، با اراده و غیره باشد. با این حال، هنگام برجسته کردن کسانی که خود را متمایز کرده اند، نباید از کسانی نام برد که هنوز نتوانسته اند این ویژگی ها را نشان دهند. سکوت به عنوان فرصتی برای رسیدن به دیگران به این کودکان تلقی می شود.

3. عامل دیگری که مهارت های خودسازماندهی را در کودکان تثبیت می کند می تواند کنترل نسبتاً دقیق بر اجرای دستورات معلم و وعده های داده شده توسط دانش آموزان باشد. ثبات و پشتکار خود معلم در اینجا بسیار مهم است.

4. والدین می توانند نقش مهمی در آموزش خودکنترلی به کودکان داشته باشند. خانواده باید محیطی باشد که بتواند کودکان را به رشد آگاهانه خصوصیات شخصی تشویق کند. با این حال، برای والدین، ارزش اولیه، به عنوان یک قاعده، یا نمرات فرزندانشان است، اگر در مورد مدرسه صحبت می کنیم، یا سطح مهارت های عملی به دست آمده در موسسات آموزشی اضافی (توانایی آواز خواندن، رقصیدن، طراحی، مجسمه سازی). از خاک رس و غیره). متأسفانه، بزرگسالان کمتر از همه بر رشد ویژگی های انسانی در کودکان متمرکز هستند - مهربانی، صبر، توجه، پشتکار، توانایی اطاعت و غیره، که امکان تشکیل یک سیستم جهانی سازگاری را برای کودک فراهم می کند. بنابراین، معلمی که می‌خواهد والدین را در روند رشد شخصی فرزندان خود مشارکت دهد، باید با والدین کار مقدماتی انجام دهد تا اهمیت رشد ویژگی‌های انسانی را هم برای سازگاری کودک به طور کلی و هم برای اثربخشی بیشتر توضیح دهد. به ویژه آموزش پایه و تکمیلی.

IIگروهی از شاخص ها - کیفیت های جهت گیری

اعتماد به نفس- این تصور کودک از نقاط قوت و ضعف او و در عین حال مشخصه سطح آرزوهای او است. اهمیت این پدیده این است که به نظر می رسد عزت نفس مکانیسم خودسازی شخصی را تحریک یا مهار می کند. عزت نفس کلید درک سرعت رشد کودک است. این تا حد زیادی به بزرگسالان بستگی دارد که کودک چه سطحی از عزت نفس ایجاد خواهد کرد: کم، به طور معمول توسعه یافته یا بالا.

عزت نفس پایین به معنای توسعه نیافتن تصویر مثبت از خود، عدم ایمان به نقاط قوت خود و در نتیجه عدم وجود انگیزه درونی برای رشد است، زیرا کودک شایستگی های خود را نمی بیند که بر اساس آن بتواند پیشرفت کند. چنین کودکانی برای حداقل ترین دستاوردها نیاز به توجه ویژه و تحسین مداوم دارند.

عزت نفس عادی به این معنی است که کودک ایده کافی از نقاط قوت و ضعف خود را شکل داده است و ایده های مثبت فرد را در مورد خود با اندازه کافی از خود انتقادی ترکیب می کند. این سطح است که انگیزه مؤثری برای خودسازی شخصی است.

عزت نفس متورم می تواند هم در نتیجه تحسین بیش از حد کودک و هم در نتیجه ارزیابی ناکافی او از استعداد خود ظاهر شود که او آن را برتری نسبت به دیگران می داند. این نوع عزت نفس از نظر رشد فردی سخت ترین است، زیرا یا انگیزه رشد را از کودک سلب می کند (زیرا توهم رسیدن به حد مثبت را در ذهن او ایجاد می کند) یا باعث ایجاد انگیزه رشد می شود. تمایل او برای دستیابی به رهبری در گروه به هر قیمتی، از جمله به قیمت هزینه فرزندان دیگر. کنترل چنین کودکانی معمولاً دشوار است ، اغلب پرخاشگر هستند و تقریباً قادر به کار روی خود نیستند. نقش یک محرک بیرونی برای خودسازی آنها را می توان با حضور یک رقیب شایسته در گروه ایفا کرد.

برای معلم بسیار مهم است که دانش آموزان را با این یا آن سطح از عزت نفس شناسایی کند، زیرا این اساس کار فردی گرا در یک گروه را تشکیل می دهد.

علاقه به کلاس هابه خوبی شناخته شده است که کودکان معمولاً تحت تأثیر والدین خود شروع به مطالعه در یک دایره، بخش یا استودیو می کنند و همیشه خودشان به آن علاقه ندارند. بنابراین، کاملاً طبیعی بود که در جدول سه سطح علاقه به فعالیت های کودکان برجسته شود:

بهره از بیرون تحمیل می شود.

علاقه به طور دوره ای از بیرون تحریک می شود.

علاقه به طور مستقل حفظ می شود.

این تمایز به این معنی است که در فرآیند کلاس ها به کودک فرصت هایی داده می شود تا علاقه خود را به فعالیت انتخابی توسعه دهد. اگر تمایلات طبیعی داشته باشید انجام این کار آسان تر است گونه های خاصفعالیت ها. اما حتی اگر کودک نداشته باشد، می توان با کمک اراده، صبر و کسب نتایج (موفقیت) خاص، علاقه را شکل داد و بیشتر توسعه داد. بالاترین امتیاز زمانی داده می شود که علاقه کودک به طور مستقل حفظ شود.

چیست؟ روش کار معلم در این راستا؟

هر چیزی که در ابتدا باعث علاقه کودک به یک موضوع خاص شد - تمایلات طبیعی او، نگرش های ناشی از والدینش و غیره، در ابتدا ماهیتی کلی دارد و نه خاص (مثلاً کودک می خواهد به خوبی فرانسوی صحبت کند یا به زیبایی برقصد، بدون فکر کردن به اینکه نتیجه مطلوب چه تلاش های سیستماتیکی را از او می خواهد).

فعالیت های منظم که شامل غلبه بر مشکلات برای کودک است، برخی از کودکان را به زوال و سپس از دست دادن می کشاند علاقه (این گونه کودکان معمولاً از استودیوها و بخش ها خارج می شوند و دروس انتخابی را ترک می کنند). کودکان دیگر - برعکس - به تعمیق آن، انتقال از علاقه عمومی به علاقه خاص، همراه با تمایل به تسلط عمیق تر و کامل بر نوع فعالیت انتخاب شده. بر اساس حرکت از منافع عمومی به منفعت خاص است که می توان سطح علاقه را افزایش داد، انتقال آن به مرحله ای که علاقه به طور مستقل حمایت می شود.

در اینجا بهتر است به دو نکته توجه شود. اول، توصیه می شود کوچکترین موفقیت های کودک را جشن بگیرید و از آنها حمایت کنید. ثانیاً، از آنجایی که اکثر کودکان در هر درس نیاز به تقویت تلاش های خود در قالب یک ارزیابی مثبت دارند، نیاز به برنامه ریزی سرعت و نتایج مورد انتظار از فعالیت کودک وجود دارد (این می تواند ریزگروه های دو یا سه کودک با تقریباً یکسان باشد. سطح تسلط بر مهارت ها). پس از ارزیابی یک درس خاص، معلم باید وظایف مناسبی را برای کودکان مختلف برای درس بعدی تعیین کند: دقیقاً چه چیزی برای یک کودک خاص مهم است که تا دفعه بعد تسلط یابد.

برنامه ریزی گام به گام نتیجه مورد انتظار - نوعی "نردبان" - رشد کودک را از نظر سطح علاقه او به موضوع مشخص می کند. کودک یک دستورالعمل شخصی خواهد داشت که تلاش های خود را تحریک می کند. بنابراین، روند سنتی توسعه مهارت‌های خاص از طریق آموزش سیستماتیک، تسلط بر مهارت تا زمانی که خودکار شود، با "اتصال" هوشیاری کودک، میل خود او برای بالا رفتن یک پله تقویت می شود. این انتقال از علاقه تحریک شده از بیرون به علاقه خود حمایتی، از توسعه مشروط به عوامل خارجی به توسعه خود خواهد بود.

بیمارگروهی از شاخص ها - کیفیت های رفتاری

در اینجا نکات برجسته آمده است: نگرش کودک به تعارضات در گروهو نوع همکاریاین خصوصیات ثمره تربیت است و بسیار اندک توسط عوامل طبیعی تعیین می شود. آنها اقتدار کودک در گروه، صلاحیت ارتباطی او، میزان کنترل پذیری و نظم او را ثبت می کنند.

مشکلات ارتباط با همسالان در جدول گنجانده شده است زیرا هر پیشرفت فردی به نوعی رقابت است. در همسالان خود، کودکان ذاتاً با خود برابری می کنند و با آنهاست که موفقیت های خود را در کار روی خود مقایسه می کنند. این جهت گیری به ویژه در دوره نوجوانی قابل توجه است. به عبارت دیگر، ارتباط با همسالان به عنوان یک انگیزه اجتماعی اضافی برای فعال کردن مکانیسم خودسازی کودک عمل می کند.

ماهیت ارتباط تا حد زیادی به نوع خود تأییدی فرد بستگی دارد که به نوبه خود از سطح عزت نفس ذاتی کودک ناشی می شود. عزت نفس متورم اغلب از طریق میل به انقیاد سایر کودکان و تسلط بر آنها منجر به تأیید خود می شود. دست کم گرفتن خود مانعی برای برقراری ارتباط عادی است، زیرا چنین کودکانی معمولاً در محاصره شدن توسط همسالان خود، احساس عدم اعتماد به نفس، محدودیت و اضطراب را تجربه می کنند.

معیارهای این بلوک برجسته شده در جدول را می توان با درجه کنترل پذیری از طرف خود کودک متمایز کرد و در نمرات مربوطه بیان کرد.

جوهره کار معلمدر این حالت، به حداقل رساندن احتمال درگیری در گروه و به حداکثر رساندن تمایل و توانایی کودکان برای شرکت در فعالیت های مشترک است.

در صورت تعارضدر یک گروه، معلم باید چندین قانون را رعایت کند که پیروی از آنها به حل تعارض کمک می کند.

شما نمی توانید تعارض را عمیق تر کنید (آن را نادیده بگیرید، خود را به سخنرانی برای طرفین درگیر محدود کنید، بلافاصله طرف یک کودک را بگیرید).

هنگامی که به دنبال علت درگیری هستید، سعی کنید عینی و بی طرف باشید و در ابتدا به دنبال مقصر نباشید.

به یاد داشته باشید که با همه دلایل مختلف تعارض، «سازمان دهنده» (منبع) آن کسی است که ادعای برتری بر دیگران دارد. یک کودک کاملاً متفاوت می تواند مستقیماً یک درگیری ایجاد کند و در نهایت قربانی آن شود.

غلبه بر تعارض، قبل از هر چیز، غلبه بر میل تک تک کودکان به انقیاد دیگران است، صرف نظر از اینکه این به چه شکلی ممکن است خود را نشان دهد.

پیشگیری از تعارض شامل شناسایی کودکان قدرت مدار و محدود کردن تلاش آنها برای تسلط بر دیگران است.

مشارکت- این توانایی کودک برای مشارکت در یک هدف مشترک است. فعالیت مشترک با توزیع کارکردها بین شرکت کنندگان در ارتباط است و بنابراین مستلزم توانایی خاصی از کودک برای اطاعت از شرایط، در نظر گرفتن نظرات دیگران، محدود کردن خود و همچنین نشان دادن ابتکار عمل و بهبود علت مشترک است. . بر این اساس، جدول چندین سطح همکاری را مشخص می کند - از تمایل به اجتناب از مشارکت در فعالیت های مشترک تا نگرش خلاقانه نسبت به آن.

تعیین اولیه سطح خاصی از همکاری در بین دانش آموزان می تواند با کمک وظایف کلی با هدف انجام یک نوع فعالیت خاص انجام شود. در حال حاضر در روند این تعهد مشترک، تمایز شرکت کنندگان آن در توانایی آنها برای همکاری کاملاً قابل مشاهده خواهد بود. کار بیشتر معلم در این زمینه باید با روشن کردن دلایل فردی باشد که سطح مناسب همکاری را تعیین می کند (برای برخی این تنبلی ابتدایی است، برای برخی دیگر ترس از ظاهر ناتوان، ناجور و غیره است). درک دلایل باعث می شود معلم راه های خاصی را برای ایجاد جهت گیری به سمت همکاری در کودکان مختلف آسان تر کند.

فناوری توصیف شده برای نظارت بر رشد شخصی کودک، مانند ردیابی نتایج یادگیری موضوعی، نیازمند مستندسازی نتایج به‌دست‌آمده برای هر کودک است.

یک کارت انفرادی که پویایی رشد شخصی کودک را ثبت می کند می تواند به این هدف کمک کند (جدول 5).

این کارت توسط معلم دو بار در سال پر می شود - در ابتدا و در پایان سال تحصیلی. در صورت لزوم، این را می توان بیشتر انجام داد - حداکثر 3-4 بار در سال. برای این منظور می توانید ستون های اضافی را وارد کنید.

برای انعکاس جزئیات پویایی تغییرات، بهتر است امتیاز دهی شود.

بخش های به دست آمده امکان ثبت پیوسته روند گام به گام تغییر در شخصیت هر کودک و همچنین برنامه ریزی سرعت رشد فردی را با تمرکز بر مشکلات شناسایی شده با استفاده از جدول 5 و این کارت فراهم می کند. خود دانش آموز می تواند در ارزیابی کیفیت های ذکر شده در کارت مشارکت داشته باشد. این اجازه می دهد که اولاً نظر خود را با ایده هایی که اطرافیانش درباره او دارند مرتبط کند. دوم اینکه به وضوح به کودک نشان دهیم که چه ذخایری برای خودسازی دارد.

نتیجه.

اهمیت فناوری پیشنهادی در این است که امکان اندازه گیری کار آموزشی معلم و همچنین گنجاندن دانش آموز در روند رشد شخصیت خود را که آگاهانه توسط او کنترل می شود، فراهم می کند.

بنابراین، یک سیستم منطقی سازماندهی شده برای نظارت و ارزیابی نتایج آموزشی کودکان در سیستم آموزش تکمیلی این امکان را فراهم می کند که نه تنها میزان تسلط هر کودک بر برنامه را تعیین و تواناترین و با استعدادترین دانش آموزان را نیز شناسایی کند. نظارت بر رشد ویژگی های شخصی دانش آموزان و ارائه کمک و پشتیبانی به موقع به آنها.

که در آن مهم است که بین ارزیابی نتایج آموزشی تفاوت قائل شویمکودک فردیو ارزیابی سطح عمومی آموزش همهدانش آموزاناین یا آن انجمن کودکان این دو جنبه ارزیابی کلی از نتایج کار انجمن کودکان (باشگاه، باشگاه، استودیو و غیره) را تشکیل می دهند.

جمع بندی نتایج کلی، یعنی. هنگام ارزیابی اثربخشی فعالیت خلاق مشترک دانش آموزان یک انجمن خاص کودکان، معلم باید موارد زیر را تعیین کند:

کودکان تا چه حد برنامه آموزشی را تکمیل می کنند، یعنی. چند کودک برنامه را به طور کامل تکمیل کردند، چند نفر - تا حدی، چند نفر - اصلاً به آن تسلط نداشتند.

چه تعداد از کودکان در سال تحصیلی جاری برنده مسابقات، جشنواره ها، مسابقات و المپیادها شدند.

چه تعداد از کودکان مایل به ادامه تحصیل در این برنامه آموزشی هستند.

تعداد دانش آموزانی که به مرحله بعدی آموزش منتقل می شوند چقدر است؟

سطح سازماندهی، خود انضباطی، مسئولیت پذیری کودکان در حال تحصیل در یک گروه چگونه است.

ماهیت روابط در گروه چیست (سطح تعارض، نوع همکاری).

کاربرد

میز 1.

نظارت بر نتایج یادگیری کودک در موارد دیگر

برنامه آموزشی

(جدول 2)

نظارت بر رشد شخصیت کودک در فرآیند تسلط بر یک برنامه آموزشی اضافی

جمله بندی اظهارات باید برای دانش آموزان روشن باشد و بدون ابهام درک شود.

چکیده های پرسشنامه باید به گونه ای تنظیم شوند که این یا آن پاسخ به وضوح در نظر دانش آموز مورد تایید اجتماعی قرار نگیرد.

به منظور اجتناب از رفتار راحت، تلاش برای حدس زدن پاسخ یا داشتن نگرش صحیح نسبت به یک پایان نامه خاص، باید به نوجوانان این حق داده شود که به صورت ناشناس تکمیل کنند.

از این پرسشنامه می توان برای ارزیابی وضعیت فعلی روابط ارزشی یک نوجوان استفاده کرد. و همچنین برای شناسایی پویایی رشد شخصیت دانش آموز، رشد شخصی یا پسرفت او.

روش شناسی برای مطالعه سطح رشد گروه های کودکان. در کار آموزشی، مطالعه سطح رشد تیم کودکان و همچنین ماهیت روابط بین نوجوانان در تیم کودکان مهم است. این مدرسه از روش تشخیصی به خوبی اثبات شده "چه نوع تیمی داریم" توسط A.N. لوتوشکینا. هدف از این تکنیک تشخیصی میزان انسجام تیم کودکان است. از این گذشته ، رشد شخصی دانش آموزی که وارد یک تیم خاص می شود تا حد زیادی به این بستگی دارد. تیم کودکان یکی از مهمترین شرایط این پیشرفت است. این روش به ما امکان می دهد تیم کودکان را مطالعه کنیم، تعیین کنیم که دانش آموزان چقدر از تیم خود راضی هستند، چقدر قوی و متحد آن را در نظر می گیرند. اصل تشخیص این است. معلم به دانش‌آموزان توضیح می‌دهد که هر تیمی در مراحل توسعه خود مراحل مختلفی را طی می‌کند و از آنها دعوت می‌کند تا خود را با توصیفی مجازی از مراحل مختلف توسعه تیم آشنا کنند. در مرحله بعد، معلم می خواهد تعیین کند که تیم آنها در چه مرحله ای از پیشرفت است. بر اساس پاسخ ها، معلم می تواند میزان رضایت از تیم کلاس خود را تعیین کند، دریابد که چگونه دانش آموزان مدرسه وحدت او را در دستیابی به اهداف مهم اجتماعی ارزیابی می کنند. در عین حال، می توان آن دسته از نوجوانانی را شناسایی کرد که سطح پیشرفت تیم را دست کم یا بیش از حد ارزیابی می کنند.

جامعه سنجی.هدف تکنیک جامعه سنجی مطالعه روابط بین فردی در یک گروه است. این به شما امکان می دهد ساختار غیررسمی جامعه کودکان، سیستم علاقه و ناپسندی های درونی را تعیین کنید، رهبران، انواع رهبری و اعضای رد شده گروه را شناسایی کنید. جامعه سنجی به ما این امکان را می دهد که بفهمیم جامعه اطراف یک دانش آموز چقدر برای رشد شخصی او مفید است، اعضای تیم چقدر نسبت به او تمایل دارند و خود دانش آموز چقدر نسبت به اعضای تیم تمایل دارد. جامعه سنجی به ما امکان می دهد تصویری کل نگر از روابط، انتخاب ها و انحرافات متقابل و یک جانبه شناسایی کنیم. و همچنین گروه های موجود در یک گروه از دانش آموزان و ارتباطات بین آنها.

روش شناسی تعیین شاخص انسجام گروهی. روش K. Seashore در مدرسه برای تعیین انسجام گروه که یک پارامتر مهم است استفاده می شود. این پارامتردرجه یکپارچگی گروه، انسجام آن در یک کل واحد را نشان می دهد. این تکنیک شامل 5 سوال است و پردازش آن آسان است.

روش شناسی تخصصی پایش کیفیت فرصت های آموزشی. پایش کیفیت فرصت های آموزشی بر اساس روش شناسی خبره (V.A. Yasvin) است. تخصص به عنوان یک روش تحقیق در درجه اول بر شایستگی و تجربه متخصصان خبره متمرکز است. در عین حال، فرآیند معاینه همچنین از تعدادی تکنیک های تشخیصی استفاده می کند که با کمک آنها می توان اطلاعات کمی ساختار یافته لازم برای تجزیه و تحلیل سیستم (مقایسه، رتبه بندی، شناسایی پویایی فرآیندهای خاص و غیره) را به دست آورد. کل مجموعه اطلاعات مختلف به دست آمده از منابع مختلف توسط گروه متخصص خلاصه و تفسیر می شود، ویژگی ها ارائه می شود و مدل هایی از اجزای مختلف زیر سیستم های آموزشی، سازمانی و اجتماعی مدرسه ساخته می شود.

ساختن مدلی از چنین واقعیت پیچیده و چند بعدی به عنوان یک سازمان مدرسه، نمایش آن را به صورت بصری و ساختار یافته و همچنین کشف تعدادی ویژگی درونی پنهان در آن امکان پذیر می کند که برای مدیریت موثر آن بسیار مهم است. کیفیت آن معاینه اولیه سازمان مدرسهبه عنوان بخشی از نظارت بر کیفیت فرصت های آموزشی، شامل ساخت مدل های زیر است: مدل های سیستم مدیریت و آموزشی. مدل های محتوای طرح آموزشی مدرسه; مدل‌های محیط مدرسه با تحلیل ادراک آن توسط اعضای مختلف جامعه آموزشی (مدیران، معلمان، دانش‌آموزان و والدین). الگوهای فرهنگ سازمانی کارکنان آموزشی. تشخیص روانشناختی نگرش ذهنی دسته های مختلف اعضای جامعه آموزشی نسبت به مدرسه و تجزیه و تحلیل ایده های مدیر و معاونان وی در مورد وضعیت و توسعه مدرسه نیز انجام می شود.

رشد شخصی خودیابی و تحقق است. این حرکت رو به جلو است، به سمت سرنوشت شما. این خودسازی مداوم و پیشرفت شخصی است. اینها پیروزی های روزانه بر خودتان، بر ترس ها و دیگر احساسات منفی شما هستند. رشد فردی مسیر خوشبختی و موفقیت است.

نظارت و سنجش میزان تسلط دانش آموزان بر محتوای آموزشی جزء لاینفک فرآیند آموزشی است. در حین بازرسی و ارزیابی فعالیت های آموزشیدانش آموزان انجام می شود " بازخورد"، معلم اطلاعاتی در مورد وضعیت این فعالیت آموزشی دریافت می کند. تجربه در فعالیت های خلاقانه نیز ارزیابی می شود. با این حال، تنها با استفاده از این رویکرد، معلم نمی تواند همیشه سطح شایستگی دانش آموزان و پتانسیل شخصی آنها را به طور کامل ارزیابی کند. یک سیستم رتبه بندی ارزیابی به کمک می آید که طبق چهار شاخص انجام می شود: مطالعه و دستاوردهای خلاق. مسئولیت و ابتکار در کار آموزشی اما او همچنین قادر به نشان دادن توانایی ها و امکاناتی نیست که اغلب در دانش آموز خفته است. در شرایط روند آموزشی سالن ورزشی شماره 73 ما "لومونوسوف"، معلمان کلاس های ابتداییبه چنین شکل فعلی ارزیابی نتایج شخصی به عنوان یک نمونه کار روی آورد. این شکل از ارزشیابی دانش آموز نه تنها به تکمیل ارزشیابی سنتی کمک می کند، بلکه به محرکی برای رشد شخصی کودک نیز تبدیل می شود. همانطور که می دانید دو نوع انگیزه پیشرفت وجود دارد - انگیزه برای رسیدن به موفقیت و انگیزه برای جلوگیری از شکست. هر دانش آموز یک نوع انگیزه دارد. مجموعه ای از دستاوردها به شما این امکان را می دهد که نگرش خود را نسبت به دستاوردهای خود تنظیم کنید و انگیزه موفقیت را برای فرزندتان تنظیم کنید، زیرا تنها بهترین نتایج فعالیت های خود را ثبت و ارائه می کند.

هر کاری که بچه ها انجام می دهند، کار زیادی است و دانش آموزان به خوبی بهای نتیجه آن را در قالب اسناد نمونه کار می دانند.

پر کردن یک نمونه کار برای کودکان به خودی خود تبدیل به یک هدف نشده است، با کمک آن، کودکان اعتماد به نفس بیشتری پیدا می کنند و از حمایت همکلاسی های خود برخوردار می شوند.

رشد شخصی نوعی فراتر رفتن از آنچه قبلاً به دست آمده است است. رشد شخصی، توسعه نگرش ارزشی یک فرد نسبت به آن اشیاء واقعیت است که در چارچوب تمدنی که فرد خود را با آن شناسایی می کند، ارزشمند شناخته می شود. وظایف معلم:

1. ایجاد شرایط بهینه

2. مکانیسم های منطقی، شهود، بینش را تحریک کنید.

3. استقلال بسازید.

4-از نظر عاطفی انعطاف پذیر باشید.

ما به ویژه متذکر می شویم که هنگام ارزیابی نتایج از طریق مقوله رشد شخصی، بر اهمیت آموزش پویایی مثبت رشد شخصیت (یعنی توسعه نگرش مبتنی بر ارزش کودک نسبت به مردم، وطن، کار، و غیره)، و نه مطابقت آن با هیچ استاندارد، معیار، هنجار (اومانیست، میهن پرست، خالق و غیره بودن). این رویکرد به ما اجازه می‌دهد تا تلاش‌های یک کودک ضعیف را برای بهتر شدن ارزیابی کنیم، بدون اینکه او را به عنوان یک کودک «غیر طبیعی» یا «منحرف» طبقه‌بندی کنیم.

معلم با شناسایی نکات مثبت در دانش آموز و تکیه بر آن، با تکیه بر اعتماد، روند شکل گیری و اعتلای فرد را پیش بینی می کند. آموزش مبتنی بر مثبت به طور کامل و مداوم در فرمول A. S. Makarenko نشان داده شده است: یک فرد باید با یک فرضیه خوش بینانه نزدیک شود، حتی با خطر اشتباه.

یکی از وظایف اصلی آموزش و پرورش در دوره ابتدایی به عنوان بخشی از اجرای استاندارد آموزشی جدید، شناسایی و توسعه توانایی های خلاقانه فردی کودک است:

- ایجاد موقعیت موفقیت برای هر دانش آموز، افزایش عزت نفس و اعتماد به توانایی های خود.

- حداکثر افشای توانایی های فردی هر کودک؛

- توسعه علایق شناختی دانش آموزان و شکل گیری آمادگی برای یادگیری مستقل.

- شکل گیری نگرش نسبت به فعالیت خلاق و مهارت های فعالیت خلاقانه، توسعه انگیزه برای رشد خلاق بیشتر.

- شکل گیری خصوصیات اخلاقی و اخلاقی مثبت فرد.

- کسب مهارت های انعکاس، توسعه توانایی تجزیه و تحلیل علایق، تمایلات، نیازها و ارتباط آنها با فرصت های موجود ("من واقعی هستم"، "من ایده آل هستم").

- شکل گیری ایده آل های زندگی، تحریک میل به بهبود خود.

ارزش بدون شک یک پورتفولیو این است که به افزایش عزت نفس دانش آموز، به حداکثر رساندن توانایی های فردی هر کودک و ایجاد انگیزه برای رشد خلاق بیشتر کمک می کند. بنابراین، بسیار مهم است که خودتان یاد بگیرید و به فرزندتان توضیح دهید که تشکیل کارنامه مسابقه ای برای دیپلم و انواع گواهینامه ها نیست! آنچه مهم است فرآیند مشارکت در فعالیت های آموزشی یا کار خلاق است و نه نتیجه آن.

اهداف تشکیل پورتفولیو:

این نمونه کارها با هدف ثبت عینی دستاوردهای فردی دانش آموزان معرفی شده است. پورتفولیو مجموعه ای از کارها و نتایج دانش آموز است که تلاش، پیشرفت و دستاوردهای او را در زمینه های مختلف نشان می دهد.

ارزیابی انباشته فردی (کارنامه) - مجموعه ای از اسناد، ارزیابی موضوع، نتایج فرا موضوعی و شخصی، دستاوردهای فردی، که مبنایی برای تعیین رتبه آموزشی یک فارغ التحصیل است. دبستان.

جهت اصلی استانداردهای آموزشی جدید شکل گیری جهانی است فعالیت های آموزشیهم موضوع و هم فراسوژه.

برای شکل‌گیری موفقیت‌آمیز UUD برای دانش‌آموزان مدارس ابتدایی، نظارت، انجام تنظیمات لازم و برنامه‌ریزی کار بیشتر برای توسعه اقدامات دانش‌آموزان ضروری است. برای این منظور معلمان دبستان در سالن ورزشی شماره 73 "لومونوسوف" مطالبی از قبیل:

1) نظارت بر تشکیل UUD کلاس به عنوان یک کل؛

2) کارت مشاهدات دانشجویی که دارای صفحات زیر است:

· نظرسنجی از والدین؛

· مطالعه ویژگی های رشدی یک کودک پیش دبستانی.

· آمادگی او برای تحصیل در مدرسه.

· تشخیص سازگاری اولیه کودک در مدرسه؛

· تشخیص تشکیل UUD.

ما با جزئیات بیشتری در مورد تشخیص LUD های شخصی صحبت خواهیم کرد.

UUD های شخصی جهت گیری ارزشی معنایی را برای دانش آموزان فراهم می کند:

آگاهی از موازین اخلاقی؛

توانایی ارتباط دادن اعمال و رویدادها با استانداردهای اخلاقی پذیرفته شده؛

توانایی برجسته کردن جنبه اخلاقی رفتار.

ویژگی های اصلی رشد فردی دانش آموزان دبستانی:

1) خودمختاری

2) به معنای تشکیل

3) جهت گیری اخلاقی و اخلاقی

برای تشخیص، معلمان مدرسه ابتدایی ورزشگاه ما روش ها و تکنیک های زیر را انتخاب کردند:

سوال کردن،

روش مشاهده

اجازه دهید جزئیات بیشتر روش بررسی را در نظر بگیریم.

هدف: شناسایی رشد موقعیت درونی دانش آموز و انگیزه او برای یادگیری.

UUD های ارزیابی شده:

اقداماتی با هدف تعیین نگرش شما نسبت به مدرسه

اقداماتی که معنای آموزش را مشخص می کند

روش ارزیابی: گفتگوی فردی.

بر اساس معیارها، سطح شکل‌گیری خودتعیین‌گری و شکل‌گیری معنا را ارزیابی می‌کنیم.

معیارهای ارزیابی:

1. نگرش مثبت به مدرسه، احساس نیاز به مطالعه.

2. نشان دادن علاقه خاص به محتوای مکتب جدید تکالیف.

3. ترجیح درس های کلاس درس به درس های فردی در خانه، روشی اجتماعی برای ارزیابی دانش (نمره ها)

سطوح درجه بندی:

0. نگرش منفی نسبت به مدرسه.

1. نگرش مثبت نسبت به مدرسه و همچنین حفظ جهت گیری پیش دبستانی.

2. پیدایش جهت گیری به سوی جنبه های معنادار واقعیت مدرسه.

3. ترکیبی از جهت گیری نسبت به جنبه های اجتماعی و شخصی زندگی مدرسه.

نتایج تشخیصی در یک جدول کلی برای کلاس و به طور جداگانه در نمودار رشد هر دانش آموز وارد می شود. تشخیص بعدی در پایان سال تحصیلی است (به پیوست شماره 1-4 مراجعه کنید).

در طول سال کارهای میانی زیادی برای تشکیل UUD انجام می شود.

با رعایت الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، هر معلم نتایج تشکیل UUD را برنامه ریزی می کند، نتایج را تجزیه و تحلیل می کند و یک برنامه کاری برای سال آینده ترسیم می کند.

به طور طبیعی، هنگام انجام این یا آن نظرسنجی، ممکن است مشکلاتی ایجاد شود. معلمان ما نیز با آنها دیدار کردند:

1. نتایج تشخیصی همیشه دقیق و عینی نبودند، زیرا آنها تحت تأثیر عوامل بسیاری هستند: خلق و خوی کودک، رفاه، تمایل او به همکاری در لحظه، ویژگی های صرفاً فردی هر یک.

2. انجام مکالمه فردی با هر یک از 30 دانش آموز، در چارچوب زمانی درس، برای یک معلم می تواند بسیار دشوار باشد.

حال بیایید به روش مشاهده به عنوان در دسترس ترین و گسترده ترین روش مطالعه دانش آموزان در عمل تدریس برویم.

هدف: شناسایی ویژگی های فردی کودکان در فرآیند فعالیت های آموزشی.

UUD های ارزیابی شده:

· موقعیت داخلی دانش آموز.

· توسعه مهارت های همکاری با بزرگسالان و همسالان.

· آگاهی از مسئولیت انسان در قبال رفاه عمومی.

· توسعه احساسات اخلاقی به عنوان تنظیم کننده رفتار اخلاقی.

· جهت گیری در محتوای اخلاقی و معنای اعمال خود و اعمال اطرافیان.

· همدلی به عنوان درک احساسات دیگران و همدردی با آنها.

روش ارزیابی: مشاهده بر اساس نمودار مشاهداتی داده شده (به پیوست شماره 5، 6، 10 مراجعه کنید).

معیارهای ارزیابی:

1. نگرش به مدرسه و انگیزه مطالعه.

2. ارزیابی فعالیت های خود و سطح همکاری با بزرگسالان و همسالان.

3. نگرش به یک علت مشترک، راه ارتباط در یک تیم.

4. نگرش اخلاقی و زیبایی شناختی نسبت به کار خود و فعالیت های دیگران.

سطوح درجه بندی:

1. نگرش منفی نسبت به مدرسه، نسبت به نتایج علت مشترک و غیره.

2. عمدتاً نگرش بی تفاوت است، اما گاهی به علت مشترک علاقه نشان می دهد.

3. در نیمی از موارد او به علت مشترک علاقه نشان می دهد، نگرش مثبت نسبت به مدرسه، در نیمی - نگرش منفی، بدون علاقه به علت مشترک.

4. عمدتاً نگرش مثبت نسبت به مدرسه، نسبت به هدف مشترک، فقط گاهی اوقات نگرش منفی ظاهر می شود.

5. در همه موارد فقط نگرش مثبت نسبت به مدرسه، علاقه به هدف مشترک.

نتایج مشاهدات در کارت مشاهده وارد می شود، نتایج سه بار در طول سال تحصیلی خلاصه می شود: در نوامبر، فوریه و مه. سپس بر اساس نتایج ارزیابی AUD های شخصی به دست آمده در هنگام پرسش، مشاهده و خودارزیابی، سطح شکل گیری AUD های شخصی خلاصه می شود.

مزایای مشاهده عبارتند از:

· می توان بسیاری از جزئیات فرآیند آموزشی "زنده" را در پویایی آنها قضاوت کرد.

· به شما امکان می دهد رویدادها و تظاهرات را مستقیماً در لحظه وقوع آنها ثبت کنید.

· ما اطلاعات واقعی دریافت می کنیم، نه نظرات دیگران.

معایب این روش عبارتند از:

· وجود عناصر سوبژکتیویته در تحلیل و ارزیابی واقعیات از سوی ناظر.

· عدم دسترسی به جنبه های خاصی از فعالیت - انگیزه ها، حالت عاطفی.

· نظارت بر تعداد کمی از کودکان برای به دست آوردن نتایج با کیفیت بالا.

بنابراین، برای پر کردن داده‌هایی که نمی‌توان در حین مشاهده به دست آورد، آنها را با تشخیص انگیزه یادگیری و تشخیص عزت نفس دانش‌آموز پس از تکمیل کار تکمیل کردیم (به پیوست شماره 7،8،9 مراجعه کنید).

بنابراین، از طریق مشاهده در روند فعالیت های آموزشی و آموزشی و استفاده موازی از پرسشنامه های والدین و دانش آموزان، تصویری از LUD شخصی هر کودک را به دست می آوریم که تا حد امکان به واقعیت نزدیک است.

ما سیستمی را برای ارزیابی UUD های شخصی، که در بالا به تفصیل توضیح داده شد، به طور متوالی در تعدادی از برنامه های شماره 1-10 ارائه شده است.

روش‌شناسی تشخیص رشد فردی دانش‌آموزان

(روش استپانوف)

همانطور که تمرین نشان داده است، برای دانش آموزان دبیرستانی، کار با پرسشنامه مشکل خاصی ایجاد نمی کند و فقط یک درس زمان می برد. اما برای دانش‌آموزان کلاس‌های 5 تا 8 کار با حجم زیادی از اطلاعات دشوار خواهد بود. بنابراین، در این کلاس‌ها توصیه می‌شود که طی دو روز تشخیص داده شود و بر اساس آن پرسشنامه را به نصف تقسیم کنید.

دو نسخه از پرسشنامه تشخیصی ارائه شده است - برای دانش آموزان در کلاس های 5-8 و برای دانش آموزان در کلاس های 9-11. ساختار این دو پرسشنامه، روش های پردازش آنها و تفسیر نتایج تفاوت اساسی با یکدیگر ندارند - فقط برخی از جمله بندی سؤالات متفاوت است.

هر یک از پرسشنامه ها شامل 91 عبارت است که نوجوانان می توانند نگرش خود را نسبت به آن بیان کنند. برای انجام این کار، آنها باید خودشان تصمیم بگیرند که چقدر با عبارات مندرج در پرسشنامه موافق (یا مخالف) هستند و درجه موافقت (یا مخالفت) خود را در نقاط از «+4» تا «4-» رتبه بندی کنند. تعداد گزاره ها - 91 - به شرح زیر توضیح داده شده است: برای هر یک از 13 ارزش (به طور دقیق تر، اشیاء روابط ارزش) ارائه شده در جدول، ما 7 بیانیه ایجاد کرده ایم که نگرش دانش آموزان را به این ارزش ها نشان می دهد.

در زیر متون پرسشنامه ها، فرم های پاسخ و تکنیک کلی پردازش و تفسیر نتایج آورده شده است.

پرسشنامه برای دانش آموزان کلاس 5-8

در اینجا چندین بیانیه مختلف وجود دارد. لطفا آنها را بخوانید و فکر کنید که آیا با این گفته ها موافق هستید یا خیر. اگر موافق هستید، در فرم مخصوص در کنار شماره این عبارت، یک امتیاز مثبت (+1، +2، +3 یا +4) قرار دهید. اگر با هیچ جمله ای موافق نیستید، روی فرم علامت منفی بگذارید (-1، -2، -3، یا -4).

"0" - نه بله و نه خیر.

سعی کنید صادق باشید. در اینجا هیچ ارزیابی «درست» یا «نادرست» وجود ندارد. فقط مهم است که آنها فقط نظر شخصی شما را بیان کنند. پیشاپیش از شما متشکرم!

1. سگ های ولگرد باید نابود شوند زیرا می توانند خطرناک باشند.
2. هر نزاع را می توان بدون توسل به دعوا حل کرد.
3. آنچه که بزرگسالان آن را گنجینه فرهنگی گذشته می نامند، در واقع اغلب آشغال های قدیمی هستند.
4. حتی اگر چیزی را در کلاس متوجه نمی‌شوم، از معلم سؤالات روشنگری نمی‌پرسم - بالاخره این موضوع چندان مهم نیست.
5. کسی که مرتکب جرم شده است هرگز نمی تواند در آینده خوب شود.
6. این احمقانه است که برای شخص دیگری ریسک کنید.
7. حتی عجیب ترین افراد با عجیب ترین سرگرمی ها باید حق دفاع از خود و دیدگاه های خود را داشته باشند.
8. فعالیت های ورزشی یک ضرورت برای سلامت هر فرد است.
9. وقتی بالغ شدم، می‌توانم بدون ایجاد خانواده‌ام، شاد زندگی کنم.
10. من خوش شانس هستم که در روسیه زندگی می کنم.
11. افرادی که با جنگ مخالفند احتمالاً ترسو هستند.
12. فقط بازنده ها کار بدنی انجام می دهند.
13. من عاشق یادگیری معنی کلماتی هستم که نمی دانم.
14. اگر از شر همه بیماران روانی خلاص شویم کشور ما جای بهتری می شود.
15. مردمانی هستند که شایسته رفتار خوب با آنها نیستند.
16. من فکر می کنم که سیگار و الکل به افراد کمک می کند تا بعد از کار سخت آرام شوند و تنش را از بین ببرند.
17. من اغلب از نحوه زندگی خود ناراضی هستم.
18. وقتی چیزی را در زندگی ام انتخاب می کنم از اشتباه کردن نمی ترسم.
19. وقتی فردی خانواده و فرزند ندارد خوب است - به این ترتیب او احساس آزادی بیشتری می کند.
20. وقتی بزرگ شدم سعی می کنم از وطنم در برابر دشمنان دفاع کنم.
21. فیلم‌های اکشن با تیراندازی و خون به کودکان کمک می‌کنند تا شجاع و شجاع شوند.
22. اهمیت کار سرایداری کمتر از هر شغل دیگری نیست.
23. مطالعه فعالیتی است برای افراد قلابی.
24. اگر به خاطر عدالت نیاز به کشتن یک نفر دارید، طبیعی است.
25. دوست دارم به دوستان، اقوام و آشنایانم هدیه بدهم.
26. بیشتر جنایات شهر ما توسط افرادی انجام می شود که از جاهای دیگر به ما مراجعه می کنند.
27. من معتقدم که یک دوز مواد مخدر نمی تواند شما را معتاد به مواد مخدر کند.
28. من در مورد هر یک از شکست هایم، حتی کوچکترین آنها، بسیار شدید احساس می کنم.
29. من به نام خانوادگی خود افتخار می کنم.
30. روز پیروزی (9 مه) برای همه تعطیلات نیست، بلکه فقط برای جانبازان و افراد مسن است.
31. تجارت حیوانات ذکر شده در کتاب قرمز راه خوبی برای کسب درآمد است.
32. با اسیران جنگی می توان ظالمانه رفتار کرد، زیرا آنها دشمنان ما هستند.
33. اگر کودکی به طور ناگهانی مکالمه بزرگسالان را قطع کند، هیچ اشکالی ندارد - کودک نیز حق دارد صحبت کند.
34. آدم نمی تواند همه چیز را بداند، بنابراین من نگران ندانستن چیزهای مهم نیستم.
35. آزاد کردن 10 جنایتکار بهتر از اعدام یک فرد بیگناه است.
36. افرادی که گدایی می کنند به احتمال زیاد تنبل و فریبکار هستند.
37. همه افراد مشهور و مشهور سعی می کنند فرم بدنی خوبی داشته باشند.
38. ملاقات با افراد جدید برای من سخت است؛ اغلب احساس خجالت و خجالت می کنم.
39. می خواهم بدانم چرا و برای چه زندگی می کنم.
40. وقتی سرود ما پخش می‌شود، دوست ندارم - خسته‌کننده است و باید همیشه بیدار شوید.
41. تسلیم شدن در بحث به معنای نشان دادن ضعف خود است.
42. مطالعه خوب نیز کار مهم و جدی است.
43. می توانید روی دیوارهای ورودی هر چه می خواهید بکشید و بنویسید.
44. وقتی اطرافیانم از چیزی ناراحت هستند، احساس بدی دارم.
45. من به شخص دیگری کمک خواهم کرد، حتی اگر خیلی شلوغ باشم.
46. من بازی در فضای باز، ورزش یا ماهیگیری را بیشتر از نشستن مقابل کامپیوتر یا تلویزیون دوست دارم.
47. اعمال من اغلب نه به خودم، بلکه به افراد دیگر بستگی دارد.
48. انسان نیازی به دانستن چیزی در مورد اجداد یا خویشاوندان خود ندارد.
49. این اتفاق می افتد که وقتی آهنگ هایی در مورد سرزمین مادری می شنوم هیجان شدید، احساس غرور می کنم.
50. اگر پس از شستن دست ها، شیر آب را پشت سر خود در کافه تریا مدرسه نبندید جای نگرانی نیست، زیرا کشور ما دارای بزرگترین ذخایر آب در جهان است.
51. یک قدرت نظامی قوی، از جمله روسیه، باید مورد احترام و ترس سایر کشورها باشد.
52. تمیز کردن قلمرو یک خانه یا مدرسه یک تمرین بی فایده است.
53. اگر یک بزرگسال قسم بخورد، هیچ اشکالی ندارد - بالاخره او قبلاً بالغ است.
54. فکر می کنم حتی بدون کسب دانش خوب هم بتوانم در آینده شغل خوبی پیدا کنم.
55. ورود پناهجویان آسیایی و آفریقایی به کشورمان ضروری است زیرا هجوم آنها باعث افزایش میزان جرم و جنایت می شود.
56. من فکر می کنم که سلامتی مهمترین چیز برای یک انسان امروزی نیست.
57. وقتی تنها هستم احساس غم و اندوه نمی کنم.
58. من اغلب با نظر اکثریت موافقم.
59. من دوست دارم به کشورهای دیگر سفر کنم، اما می خواهم در کشور خودم زندگی کنم.
60. من معتقدم که تغذیه حیوانات ولگرد و پرندگان زمستان گذران ضروری است.
61. به نظر من کشور ما سلاح های زیادی دارد و این بد است - تعداد آنها می تواند کاهش یابد.
62. در صورت لزوم، حتی می توانم کارهایی را که دوست ندارم انجام دهم.
63. من می توانم به کسی توهین کنم اگر به نوعی او را دوست نداشته باشم.
64. تلویزیون برای سرگرمی و آرامش لازم است، و نه برای یادگیری چیز جدیدی از آن - مدرسه برای همین است.
65. همه افراد بی خانمان و متکدیان باید دستگیر شوند و مجبور به کار شوند.
66. انسان اگر برایش سودی نداشته باشد هرگز کاری انجام نمی دهد.
67. افراد از نژاد یا ملیت متفاوت ممکن است افراد عادی باشند، اما من ترجیح می دهم آنها را به عنوان دوست در نظر نگیرم.
68. مزه غذا مهمتر از مفید بودن آن است.
69. به نظر من در من بدتر از خوبی است.
70. وقتی اشتباه می کنم، وجدانم عذابم می دهد.

فرم پاسخ

نام خانوادگی، نام (در صورت تمایل می توانید مشخص کنید)_________________

___________________________________________________________

پرسشنامه برای دانش آموزان پایه نهم تا یازدهم

یک سری اظهارات به شما پیشنهاد می شود. لطفاً آنها را بخوانید و مشخص کنید که چقدر با آنها موافق یا مخالف هستید. می توانید میزان موافقت یا مخالفت خود را در نقاط (از «+4» تا «4-») ارزیابی کنید:

"+4" - بدون شک بله (توافق بسیار قوی)؛

"+3" - بله، البته (توافق قوی)؛

"+2" - به طور کلی، بله (متوسط ​​توافق)؛

"+1" - به احتمال زیاد بله تا نه (توافق ضعیف)؛

"0" - نه بله و نه خیر.

"–1" - نه به جای بله (اختلاف ضعیف)؛

"–2" - به طور کلی، خیر (اختلاف میانگین)؛

"–3" - نه، البته (اختلاف شدید)؛

"–4" - نه، کاملاً اشتباه است (اختلاف بسیار شدید).

سعی کنید صادق باشید. در اینجا هیچ ارزیابی «درست» یا «نادرست» وجود ندارد. فقط مهم است که آنها نظر شخصی شما را منعکس کنند. می توانید امتیازات خود را در فرم مخصوص در کنار شماره سریال تاییدیه پرسشنامه وارد کنید. متشکرم!

1. وقتی تمام خانواده ما برای دیدار می روند، تعطیلات را جشن می گیرند یا فقط دور میز مشترک جمع می شوند، دوست دارم.
2. کسانی که از اتفاقات کشور انتقاد می کنند را نمی توان وطن پرست واقعی دانست.
3. سگ های ولگرد باید نابود شوند، زیرا می توانند خطرناک باشند.
4. هر تعارضی بدون توسل به زور قابل حل است.
5. من می توانم کارهای مختلفی را با خوشحالی انجام دهم.
6. چیزی که بسیاری آن را گنجینه های فرهنگی گذشته می نامند اغلب آشغال های قدیمی بدوی است.
7. در طول کلاس نباید از معلم سؤال بپرسید: آنها حواس خود را از چیز اصلی منحرف می کنند.
8. کسی که مرتکب جرم شده است هرگز نمی تواند به سمت بهتر شدن تغییر کند.
9. این احمقانه است که به نفع شخص دیگری خطر کند.
10. حتی عجیب ترین افراد با عجیب ترین سرگرمی ها و علایق باید حق دفاع از خود و دیدگاه های خود را داشته باشند.
11. فعالیت های ورزشی یک ضرورت حیاتی برای هر فرد است.
12. بیشتر همسالان من ترجیح می دهند با افراد زیبا ارتباط برقرار کنند.
13. من سعی می کنم مشکلاتم را به تنهایی و به تنهایی حل کنم.
14. من می توانم بدون ایجاد خانواده خودم شاد زندگی کنم.
15. من خیلی مدیون کشورم هستم.
16. بهتر است برای درخت کریسمس به جنگل بروید، زیرا در آنجا می توانید کرکی ترین را انتخاب کنید.
17. افرادی که مخالف جنگ هستند در واقع ترسو هستند.
18. کار بدنی برای بازنده هاست.
19. ظاهر- نشانگر احترام نه تنها برای خود، بلکه برای دیگران.
20. من تلاش می کنم معنی کلماتی را که نمی دانم پیدا کنم.
21. اگر از دست بیماران روانی خلاص شویم حال کشور بهتر می شود.
22. من برای افراد بی پناه متاسفم و می خواهم به آنها کمک کنم.
23. ملت ها و مردمی هستند که شایسته رفتار خوب با آنها نیستند.
24. من معتقدم که سیگار کشیدن یا الکل می تواند به من کمک کند تا آرام شوم و تنش را از بین ببرم.
25. من اغلب در زندگی احساس ناامیدی می کنم.
26. هنگام انتخاب، مردم اغلب اشتباه می کنند، اما من از اشتباه کردن در هنگام انتخاب ترسی ندارم.
27. بدون خانواده و فرزند، انسان احساس آزادی بیشتری می کند.
28. من آماده دفاع از وطنم در صورت خطر جدی هستم.
29. نگهداری حیوانات در پرورشگاه های سیار غیرانسانی است.
30. فیلم‌های اکشن با تیراندازی و خون شجاعت را القا می‌کنند.
31. یک زن خانه دار نیز می تواند فردی خلاق باشد.
32. عبارات ناپسند در ارتباطات نشانه بی فرهنگ بودن است.
33. مطالعه فعالیتی است برای افراد قلابی.
34. اگر برای عدالت لازم است یک نفر را بکشید، پس این طبیعی است.
35. وقتی به کسی هدیه می دهم احساسات مثبت قوی را تجربه می کنم.
36. بیشتر جنایات شهر ما توسط بازدیدکنندگان انجام می شود.
37. یک دوز مواد مخدر مرا معتاد نمی کند.
38. من به شدت در مورد هر شکست، حتی جزئی، احساس می کنم.
39. اگر فکر کنم اشتباه می کند حاضرم با معلم بحث کنم.
40. من به نام خانوادگی خود افتخار می کنم.
41. روز پیروزی (9 مه) فقط برای جانبازان و افراد مسن تعطیل است.
42. واردات حیوانات عجیب و غریب کمیاب از خارج از کشور یک راه عادی برای کسب درآمد است.
43. اسیران جنگی نباید مشمول حقوق بشر باشند.
44. من دوست دارم در اوقات فراغتم به صورت پاره وقت کار کنم اگر مزاحم تحصیلم نباشد.
45. چه ارتباطی بدون یک بطری کلینسکی خواهد بود!
46. انسان نمی تواند همه چیز را بداند، بنابراین من نگران ناآگاهی خود از برخی چیزهای مهم نیستم.
47. تبرئه 10 جنایتکار بهتر از اعدام یک فرد بیگناه است.
48. افرادی که التماس می کنند به احتمال زیاد تنبل و فریبکار هستند.
49. قضاوت "ما" در مسابقات بین المللی اغلب ناعادلانه است، زیرا هیچ کس روس ها را دوست ندارد.
50. همه افراد موفق در زندگی سعی می کنند فرم بدنی خوبی داشته باشند.
51. ملاقات با افراد جدید برایم سخت است.
52. برای من مهم است که معنای زندگی خود را پیدا کنم.
53. نگاه کردن به عکس های خانوادگی قدیمی یک فعالیت برای افراد غیرعادی است.
54. زمانی که خارج از کشور هستم، سعی می کنم به عنوان یک روسی تلقی نشم.
55. تمیز کردن زباله های دیگران در مکان های توریستی کار احمقانه ای است.
56. امتیاز دادن یعنی نشان دادن ضعف.
57. مطالعه خوب نیز کار جدی است.
58. وندالیسم یکی از اشکال اعتراض جوانان است.
59. من دوست دارم در دایره المعارف ها، مجلات و لغت نامه ها جستجو کنم: شما می توانید چیزهای جالب زیادی در آنجا پیدا کنید.
60. وقتی اطرافیانم از چیزی افسرده می شوند، نمی توانم احساس خوبی داشته باشم.
61. من می توانم رفاه خود را فدای کمک به یک غریبه کنم.
62. بی انصافی است که افراد رنگین پوست را در مقام رهبری بر سفیدپوستان قرار دهیم.
63. من تفریحات فعال را به نشستن جلوی تلویزیون یا کامپیوتر ترجیح می دهم.
64. در شرکت ناآشنا احساس ناخوشایندی دارم.
65. اعمال من اغلب به شرایط بیرونی بستگی دارد.
66. انسان نیازی به دانستن اصل و نسب خود ندارد.
67. این اتفاق می افتد که وقتی آهنگ هایی در مورد سرزمین مادری می شنوم بسیار هیجان زده می شوم.
68. اگر همه جوانب مثبت و منفی را در نظر بگیریم، ذخیره زباله های هسته ای خارجی در روسیه بیشتر به همراه خواهد داشت سود مالیاز آسیب زیست محیطی
69. ما یک قدرت نظامی قوی هستیم و به همین دلیل باید به ما احترام گذاشت.
70. پاکسازی قلمرو یک خانه یا مدرسه یادگاری از گذشته است.
71. من نمی توانم گفتار محاوره ای روسی را بدون فحش دادن تصور کنم.
72. من فکر می کنم که حتی بدون کسب دانش خوب می توانم در آینده شغل خوبی داشته باشم.
73. حتی جنایتکاران بدنام نیز سزاوار شکنجه و آزار نیستند، زیرا آنها نیز مردم هستند.
74. من فقط برای پاداش آماده کمک به یک سالمند هستم.
75. مقامات باید از ورود پناهجویان کشورهای عقب مانده اقتصادی به کشور ما منع کنند، زیرا هجوم آنها میزان جرم و جنایت را افزایش می دهد.
76. من فکر می کنم که سلامتی مهمترین چیز در زندگی امروز نیست.
77. تنهایی موقت مرا افسرده نمی کند.
78. من اغلب از نظر اکثریت پیروی می کنم.
79. این ناراحتم می کند که هر کاری از دستم بر می آید برای پدر و مادرم انجام نمی دهم.
80. من دوست دارم به کشورهای دیگر سفر کنم، اما ترجیح می دهم در کشور خودم زندگی کنم.
81. من معتقدم که پوشیدن کتهای خز طبیعی غیر اخلاقی است.
82. من فکر می کنم در کشور ما اسلحه بسیار زیاد است.
83. می توانم خودم را مجبور به انجام کارهایی کنم که دوست ندارم.
84. اگر کسی را به دلایلی دوست نداشته باشم می توانم با بی ادبی رفتار کنم.
85. تلویزیون در درجه اول باید وسیله ای برای سرگرمی و آرامش باشد و در درجه دوم منبع اطلاع رسانی رویدادهای کشور و جهان باشد.
86. همه بی خانمان ها باید دستگیر شوند و مجبور به کار شوند.
87. این طبیعت انسان است که هرگز کاری را بدون توجه به منافع خود انجام ندهد.
88. فقط یک دین واقعی می تواند وجود داشته باشد.
89. طعم غذا به نظر من مهمتر از مفید بودن آن است.
90. در اعماق وجودم می دانم که به خودم امتیاز پایینی می دهم.
91. وقتی اشتباه می کنم، وجدانم عذابم می دهد.

فرم پاسخ

نام خانوادگی، نام (در صورت تمایل می توانید آن را مشخص کنید)_________________

________________________________________________________

پردازش نتایج

پاسخ های دانش آموزان در 13 مقیاس توزیع می شود: آنها با 13 خط در فرم پاسخ پر شده توسط پاسخ دهنده مطابقت دارند. نتایج با جمع کردن نمرات در هر مقیاس به دست می آید.

1. ماهیت رابطه دانش آموز با خانواده را ارزیابی های وی از اظهارات شماره 1، 14، 27، 40، 53، 66، 79 نشان می دهد. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 1، 40، 79 علامت تغییر نمی کند. در پاسخ سوالات شماره 14، 27، 53، 66 علامت به عکس تغییر می کند.

2. ماهیت رابطه دانش آموز با وطن را ارزیابی های وی از اظهارات شماره 2، 15، 28، 41، 54، 67، 80 نشان می دهد. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 15، 28، 67، 80 علامت تغییر نمی کند. در پاسخ سوالات شماره 2، 41، 54 علامت به عکس تغییر می کند.

3. ماهیت رابطه دانش آموز با زمین با ارزیابی های او از اظهارات شماره 3، 16، 29، 42، 55، 68، 81 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 29، 81 علامت تغییر نمی کند در پاسخ به سوالات شماره 3، 16، 42، 55، 68 علامت به عکس تغییر می کند.

4. ماهیت رابطه دانش آموز با جهان با ارزیابی های او از اظهارات شماره 4، 17، 30، 43، 56، 69، 82 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 4، 82 علامت تغییر نمی کند در پاسخ سوالات شماره 17، 30، 43، 56، 69 علامت به عکس تغییر می کند.

5. ماهیت نگرش دانش آموز نسبت به کار با ارزیابی وی از اظهارات شماره 5، 18، 31، 44، 57، 70، 83 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 5، 31، 44 , 57, 83 علامت تغییر نمی کند. در پاسخ سوالات شماره 18، 70 علامت به عکس تغییر می کند.

6. ماهیت رابطه دانش آموز با فرهنگ با ارزیابی وی از اظهارات شماره 6، 19، 32، 45، 58، 71، 84 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 19، 32 علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 6، 45، 58، 71، 84 علامت به عکس تغییر می کند.

7. ماهیت رابطه دانش آموز با دانش با ارزیابی وی از اظهارات شماره 7، 20، 33، 46، 59، 72، 85 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 20، 59 علامت تغییر نمی کند. در پاسخ سوالات شماره 7، 33، 46، 72، 85 علامت به عکس تغییر می کند.

8. ماهیت رابطه دانش آموز با یک فرد به این صورت با ارزیابی های او از اظهارات شماره 8، 21، 34، 47، 60، 73، 86 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 47، 60 ، 73 علامت تغییر نمی کند. در پاسخ سوالات شماره 8، 21، 34، 86 علامت به عکس تغییر می کند.

9. ماهیت رابطه دانش آموز با یک شخص به عنوان دیگری با ارزیابی های او از اظهارات شماره 9، 22، 35، 48، 61، 74، 87 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 22، 35، 61، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ سوالات شماره 9، 48، 74، 87 علامت به عکس تغییر می کند.

10. ماهیت رابطه دانش آموز با یک فرد به عنوان دیگری، به عنوان نماینده یک ملیت متفاوت، یک ایمان متفاوت، یک فرهنگ متفاوت با ارزیابی های او از اظهارات شماره 10، 23، 36، 49، 62، 75 نشان داده می شود. ، 88. در عین حال در پاسخ به سوال شماره 10 علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 23، 36، 49، 62، 75، 88 علامت به عکس تغییر می کند.

11. ماهیت رابطه دانش آموز با خود بدنی خود را با ارزیابی های او از اظهارات شماره 11، 24، 37، 50، 63، 76، 89 نشان می دهد. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 11، 50، 63 علامت تغییر نمی کند. در پاسخ سوالات شماره های 24، 37، 76، 89 علامت به عکس تغییر می کند.

12. ماهیت رابطه دانش آموز با دنیای درونی، خود معنوی او را ارزیابی های او از اظهارات شماره 12، 25، 38، 51، 64، 77، 90 نشان می دهد. در عین حال، در پاسخ به سوال شماره 77، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 12، 25، 38، 51، 64، 90 علامت به عکس تغییر می کند.

13. ماهیت رابطه دانش آموز با خود معنوی خود را با ارزیابی های او از اظهارات شماره 13، 26، 39، 52، 65، 78، 91 نشان می دهد. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 13، 26. ، 39، 52، 91، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ سوالات شماره 65، 78 علامت به عکس تغییر می کند.

تفسیر نتایج

شرح پیشنهادی سطوح رشد نگرش کودک نسبت به یک ارزش خاص، تصویری تقریبی و مشخص از آنچه در پشت پاسخ های دانش آموز به گروه مربوطه از سؤالات نهفته است، ارائه می دهد. این یک تشخیص دقیق نیست، یک روند است، دلیلی برای تأمل آموزشی شما.

در مورد تشخیص گروهی، هنگام جمع بندی نتایج، خود را به بیان درصد توزیع پاسخ ها در چهار سطح محدود نکنید. تصویر کلی را چند وجهی و چند رنگ کنید و به نتایج فوق العاده ای توجه کنید.

در صورت تشخیص فردی، به پاسخ های نوجوان بسیار دقت کنید. هنگام انجام تحلیل عاملی، توجه داشته باشید که کدام یک از پاسخ های او از "هنجار" فردی او "خارج" می شود. شاید نقطه رشد شخصی (یا پسرفت) او همین جاست.

در هر دو نوع تشخیص، حتی اگر روند منفی وجود دارد، سعی کنید بر تمام جنبه های مثبت موجود تأکید کنید.

اگر می خواهید نتایج نظرسنجی را عمومی کنید، لطفاً بسیار با درایت باشید. به یاد داشته باشید: شما قضاوت نمی کنید، شما در حال انعکاس هستید!

1. نگرش نوجوان به خانواده

از 15+ تا 28+ امتیاز (نگرش مثبت پایدار) –ارزش خانواده برای یک نوجوان بسیار مهم است. او برای سنت ها و پایه های خانوادگی ارزش قائل است، چیزهای کوچک مختلفی را به یاد می آورد که برای یکی از اعضای خانواده خوشایند است. تعطیلات خانوادگی همیشه با مشارکت و کمک او در آماده سازی برگزار می شود. در آینده او می خواهد خانواده ای شاد ایجاد کند.

– برای یک نوجوان، خانواده از ارزش خاصی برخوردار است، اما واقعیت داشتن خانواده و سنت های خانوادگی برای او طبیعی تلقی می شود ("چگونه می تواند غیر از این باشد؟"). نوجوان شرکت می کند تعطیلات خانوادگی، اما بدون یادآوری او همیشه روز تولد یکی از نزدیکان خود را به یاد نمی آورد. مراقبت والدین را امری بدیهی می داند. او تصور می کند که خانواده ای که در آینده ایجاد خواهد کرد چندان شبیه خانواده ای که اکنون در آن زندگی می کند نخواهد بود.

– نگرش یک نوجوان نسبت به خانواده معمولاً مصرف گرایانه است. او را «باید» برای هزینه های کوچک پول داد و به خاطر شوخی هایش بخشید. اما اگر چیزی جدی از والدین مورد نیاز باشد، نوجوان به هر وسیله ای به این امر می رسد - چاپلوسی، دروغ، اطاعت. خود او به احتمال زیاد معتقد است که به کسی بدهکار نیست.

– خانواده هیچ ارزشی برای کودک ندارد. این نگرش در احساس شرم از نام خانوادگی خود، طرد آگاهانه هنجارهای رفتاری پذیرفته شده در خانواده و ایده های زندگی ظاهر می شود. همه اینها در آینده ممکن است بر توانایی و تمایل او برای ایجاد خانواده شاد خود تأثیر منفی بگذارد.

2. نگرش نوجوان نسبت به میهن

– یک نوجوان کاملاً احساسات شهروندی و میهن پرستی را توسعه داده است. برای او وطن مقوله ای انتزاعی نیست، بلکه کشوری است که قرار است در آن زندگی کند و به آن افتخار می کند. او مسئولیت شخصی خود را در قبال سرنوشت کشور احساس می کند. علاوه بر این، چنین احساساتی ناشی از موقعیت نیست، نه به دلیل مد میهن پرستی، بلکه عمیقاً شخصی و تجربه شده است.

از 1+ تا 14+ امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی) – نوجوان احساس میهن را به عنوان احساس خانه، روستا، شهر تجربه می کند. با این حال، به نظر او آنچه که در کشور و در "میهن کوچک" او می گذرد، اشتراکات کمی با یکدیگر دارد. وقتی سرود پخش می شود، نه از روی انگیزه معنوی، بلکه به این دلیل که مرسوم است، می ایستد. در صورت لزوم، نوجوان از کمک به جانبازان امتناع نمی کند، اگرچه ممکن است کمک خود را ارائه ندهد.

از 1- تا 14- امتیاز (نگرش منفی موقعیتی) – نوجوان سعی می کند نگرش خود را نسبت به کشور آشکارا نشان ندهد. او اساساً برای صحبت در مورد "بدبختی" او بی تفاوت است. او می تواند در مورد موضوع شهروندی و میهن پرستی "درست" صحبت کند، اما بسته به موقعیت، تأکید متفاوتی دارد. یک نوجوان می داند که چگونه حدس بزند که چه چیزی "وطن پرستانه" است و چه چیزی نیست. به نظر او اتفاقاتی که برای کشور و خودش می افتد، اشتراکات کمی دارد.

از 15- تا 28- امتیاز (پایدار-منفی) – می توان فرض کرد که نوجوان با یک نگرش فیلیستی نسبت به کشورش متمایز می شود. برای او، وطنش به سادگی مکانی است که در آن زندگی می کند و به راحتی می توان آن را به هر جای دیگری تغییر داد. همه موفقیت ها موفقیت های خودش است و کشور مقصر شکست است ("اما آیا واقعاً در این کشور ممکن است ..."). شاید خودش در هتک حرمت بناها شرکت نکند، اما مطمئناً دیگران را محکوم نخواهد کرد، زیرا حافظه چیزی نیست که بتوان برای آن سود دریافت کرد.

3. نگرش نوجوان نسبت به زمین (طبیعت)

از 15+ تا 28+ امتیاز (نگرش مثبت پایدار) – نوجوان دارای آگاهی محیطی کاملاً توسعه یافته است. طبیعی است که نسبت به هر حیوانی احساس ترحم و همدلی کند. او آماده پاکسازی جنگل‌ها و آب‌های پاک است و این فعالیت‌ها را برای خودش جذاب و مهم می‌بیند. و او مطمئناً یک توله سگ رها شده را برمی‌دارد و به آن غذا می‌دهد و آبیاری گل‌ها را فراموش نمی‌کند (به هیچ وجه به دلیل تمایل به دریافت ستایش از یک بزرگسال، بلکه به دلیل نیاز به احساس هماهنگی دنیایی که در آن وجود دارد. زندگی می کند).

از 1+ تا 14+ امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی)– نوجوان به حیوانات، گل ها اهمیت می دهد، اما عمدتاً به آنهایی که مستقیماً به او تعلق دارند. او مشکلات محیطی را از نظر عینی مهم، اما در عین حال خارج از کنترل شخصی خود می داند. اگر دیگران این کار را نکنند، او در جنگل زباله نمی‌ریزد. او با کلاس در رویداد پاکسازی شرکت خواهد کرد، اما اگر فرصتی برای امتناع وجود داشته باشد، به احتمال زیاد از آن استفاده خواهد کرد.

از 1- تا 14- امتیاز (نگرش منفی موقعیتی) – نظر خود یک نوجوان در مورد مشکلات محیطی بستگی به شرایط دارد. او ترجیح می دهد به چیزهای بی اهمیتی مانند زباله هایی که پرتاب کرده، سطل زباله ای که به آتش کشیده شده است، توجه نکند. با شکستن شاخه ها در جنگل، تعقیب گربه ها و سگ ها در حیاط، او به کاری که انجام می دهد فکر نمی کند. و حتی بیشتر از آن، اگر دیگران هم همین کار را انجام دهند، واکنشی نشان نخواهد داد. او همه حیوانات را به مفید و بی فایده تقسیم می کند که به چشم او خوشایند است و باعث انزجار می شود.

از 15- تا 28- امتیاز (نگرش منفی پایدار) – طبیعت توسط یک نوجوان به عنوان یک کالا درک می شود. نگرش یک نوجوان نسبت به جنگل، حیوانات و بدنه های آبی به دلیل نیاز به آسایش و در صورت امکان، به نفع خودش است. او قادر است برای سرگرمی ساده به حیوانی درد بیاورد. او کسانی را که به «برادران کوچکتر ما» احترام و محبت نشان می دهند، مسخره می کند.

4. نگرش یک نوجوان نسبت به دنیا

از 15+ تا 28+ امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- y نوجوان موضع صلح طلبانه ای دارد که به وضوح بیان شده است. او معتقد است که فقط افراد و دولت های ضعیف به خشونت متوسل می شوند. او نگرش شدیداً منفی نسبت به مظاهر زور بی رحمانه دارد. من مطمئن هستم که همیشه می توان یک درگیری را بدون تضییع حقوق افراد دیگر حل کرد. از دادن امتیاز نمی ترسیم.

از 1+ تا 14+ امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی)– نوجوان عموماً عقاید صلح و پرهیز از خشونت را دارد، اما در عین حال معتقد است که در برخی موارد استفاده از زور موجه است. او با تظاهرات نیروی بی رحم با احساس آمیخته طرد و ترس رفتار می کند. نوجوان معتقد است که در یک مجتمع دنیای مدرنهمیشه باید برای رویارویی آماده بود، بنابراین، متأسفانه، بدون سلاح نمی توان کار کرد. او سعی می کند امتیاز ندهد زیرا نمی خواهد در نظر دیگران ضعیف به نظر برسد.

از 1- تا 14- امتیاز (نگرش منفی موقعیتی) – نوجوان مطمئن است که صلح را می توان عمدتاً با زور، تهدید و اولتیماتوم حفظ کرد. او جنگ را یکی از راه های طبیعی حل و فصل منازعات می داند. به نظر او قوی ها کسانی هستند که از آنها می ترسند. معتقد است که افراد و دولت های بالقوه متخاصم به اندازه کافی در اطراف وجود دارند. بعید است که او خود آغازگر یک عمل خشونت آمیز باشد، اما به احتمال زیاد او از ایفای نقش "حمایت کننده" امتناع نمی کند.

از 15- تا 28- امتیاز (نگرش منفی پایدار)– می توان فرض کرد که هیچ جایگزینی برای یک نوجوان وجود ندارد– مذاکرات یا عملیات نظامی. جنگ می تواند برای او یک ارزش باشد - با کمک آن می توان مشکلات جمعیت بیش از حد و کمبود غذا را برای همه حل کرد. او کاملاً طرفدار قدرت است و هرکسی که در مقابل آن مقاومت کند برای او «ضعیف» است. به احتمال زیاد، این هم برای درگیری های محلی (کلاس درس، حیاط، مدرسه) و درگیری های عمده صدق می کند، جایی که هنوز هیچ چیز به آن بستگی ندارد.

5. نگرش نوجوان نسبت به کار

از 15+ تا 28+ امتیاز (نگرش مثبت پایدار) – نوجوان با سخت کوشی در همه چیز متمایز می شود: از تمیز کردن کلاس درس گرفته تا خواندن یک کتاب دشوار. او از کارهای پیچیده، وقت گیر و حتی خسته کننده لذت می برد. کمک به پدر و مادر در کارهای خانه را شرم آور نمی داند، می تواند خودش پیشنهاد انجام کاری را بدهد. آیا او در جایی کار می کند یا نه؟– در هر صورت، نوجوان از آن خجالت نمی کشد.

از 1+ تا 14+ امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی)– به احتمال زیاد، فقط یک شغل معتبر باعث احترام یک نوجوان می شود. اگر چه، اگر همه اطرافیان شما با چیزی غیر معتبر (مثلاً تمیز کردن منطقه در طول یک روز پاکسازی) مشغول هستند، می توانند "برای شرکت" شرکت کنند. او همچنین در کارهای خانه کمک خواهد کرد، اما از این که این همه زمان می برد، اذیت می شود.

از 1- تا 14- امتیاز (نگرش منفی موقعیتی) – در صورت امکان، نوجوان بخشی از کار خود را به شخص دیگری منتقل می کند. اگر بفهمد یکی از همکلاسی هایش بعد از مدرسه کار می کند، به احتمال زیاد این گونه واکنش نشان می دهد: "کاری نداری؟!" به نظر او کار "کثیف".– تعداد زیادی از افراد درجه دو یا کسانی که نتوانسته اند در زندگی شغلی پیدا کنند. خود او مطمئناً هرگز آن را قبول نخواهد کرد.

از 15- تا 28- امتیاز (نگرش منفی پایدار) – کار کم و بیش دشوار یک نوجوان را منزجر می کند. او دلایل زیادی برای اینکه چرا نباید آن را قبول کند، می آورد. یک نوجوان با کمال میل از ثمره کار دیگران استفاده می کند و در صورت امکان آنها را به عنوان مال خود می گذارد. برای او هیچ ارتباطی بین سخت کوشی و رفاه در زندگی وجود ندارد.

6. نگرش نوجوان به فرهنگ

از 15+ تا 28+ امتیاز (نگرش مثبت پایدار) – البته اشکال فرهنگی رفتار برای یک نوجوان از اهمیت ویژه ای برخوردار است و به طور فعال توسط او در زندگی روزمره اجرا می شود. او با گستاخی بیگانه است و گفتار خود را با عبارات زشت "تزیین" می کند؛ نسبت به افراد دیگر مراقب و درایت است. او لزوم حفظ میراث فرهنگی را که از گذشته به ارث برده‌ایم درک می‌کند و قاطعانه خرابکاری را نمی‌پذیرد.

از 1+ تا 14+ امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی)– نوجوان ارزش عینی اشکال فرهنگی رفتار را می شناسد، اما به هیچ وجه همیشه توسط آنها در زندگی روزمره خود هدایت نمی شود. او احتمالاً دوست دارد مانند یک "فرهنگ" به نظر برسد، اما حاضر نیست برای این کار تلاش روزانه انجام دهد. او توجیهی برای تظاهرات گاه بی ادبی از طرف خود ("من فقط در پاسخ بی ادب هستم")، شلختگی ("خب، بگذار آنها بر اساس لباسشان به تو سلام کنند، اما بر اساس هوششان تو را بدرقه می کنند")، فحاشی می داند. زبان ("احساسات قوی به روش دیگری بیان نمی شوند") و غیره. وندال ها نسبت به او ضد عفونی هستند.

از 1- تا 14- امتیاز (نگرش منفی موقعیتی) – شکل‌های فرهنگی رفتار توسط یک نوجوان امری جزمی و جزمی تلقی می‌شود که از دنیای بزرگسالان سرچشمه می‌گیرد و بنابراین زندگی روزمره او را سنگین می‌کند. او حامی بیان طبیعی افکار، احساسات، خواسته های خود است و معتقد است که برش فرهنگی تنها او را از این که هست باز می دارد. احتمالاً کلمه "فرهنگ" او را با کانال تلویزیونی "فرهنگ" مرتبط می کند و کسالت غیر قابل حلی را برمی انگیزد. بعید است که او خود قادر به انجام یک عمل خرابکاری باشد، اما به احتمال زیاد خرابکاران همسالان خود را محکوم نخواهد کرد.

از 15- تا 28- امتیاز (نگرش منفی پایدار) – واژه فرهنگ در همه اشکالش باعث طرد شدن نوجوان می شود و مظهر فریبکاری دنیای بزرگسالان تلقی می شود. او احتمالاً می داند که اشکال فرهنگی چیست، اما در زندگی روزمره خود دقیقاً برعکس آنها را اجرا می کند. درایت به نظر او مظهر ضعف، بی ادبی و زبان زشت است– قدرت، "نوشیدن آبجو" به همراه فحش دادن– بهترین راه برای صرف وقت بناهای یادبود گذشته توسط او به احتمال زیاد به عنوان یک آشغال قدیمی معمولی تلقی می شود، بنابراین او به هیچ وجه مخالف "پرتاب آنها از کشتی مدرنیته" نیست.

7. نگرش یک نوجوان نسبت به دانش

از 15+ تا 28+ امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- جلوی تو - فردی کنجکاو که تمایل زیادی به یادگیری چیزهای جدید دارد. یک نوجوان ممکن است برای معلم «ناخوشایند» باشد زیرا در طول کلاس زیاد می پرسد و به چیزهای به ظاهر بدیهی شک دارد. او معتقد است که موفقیت در رشد حرفه ای و شغلی با عمق دانش رابطه مستقیم دارد و برای کسب آن تلاش می کند.

از 1+ تا 14+ امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی)– یک نوجوان می تواند به خوبی درس بخواند، اما بعید است به ابتکار خودش برای مدت طولانی در کتاب ها کندوکاو کند تا معنای اصطلاح یا واقعیتی را که نمی فهمد را بیابد. در ذهن او، دانش و شغل آینده، البته به هم مرتبط هستند، اما او نباید برای آن تلاش زیادی کند!

از 1- تا 14- امتیاز (نگرش منفی موقعیتی) – یک نوجوان هرگز از یک بزرگسال نمی پرسد که آیا او چیزی را نمی فهمد. او رک و پوست کنده نمی داند که چگونه می توان برنامه های علمی محبوب را در تلویزیون تماشا کرد. دانش برای او ماهیت کاملاً سودمندی دارد (یاد گرفت، پاسخ داد– این بدان معنی است که او دچار مشکل نشد).

از 15- تا 28- امتیاز (نگرش منفی پایدار) – بدیهی است که یک نوجوان عملاً نیازی به کسب دانش ندارد. او آشکارا کسانی را که درس می‌خوانند تحقیر می‌کند، آن‌ها را «احمق» می‌داند - افرادی که زندگی نافرجامی دارند. او مطمئن است که سطح و کیفیت تحصیلاتش هیچ تاثیری بر زندگی آینده اش نخواهد داشت.

8. نگرش نوجوان نسبت به شخص

از 15+ تا 28+ امتیاز (نگرش مثبت پایدار) – ارزش یک فرد، همانطور که در تمام مظاهر او وجود دارد، قطعا برای یک نوجوان قابل توجه است. جان انسان برای او قیمتی ندارد. هیچ ملاحظاتی درباره عدالت نمی تواند «اشک های بی گناه» را توجیه کند. "جنگل در حال قطع شدن است، تراشه ها در حال پرواز هستند"– این برای قهرمان ما غیرقابل قبول است. او مهربان است، قادر به همدلی، شفقت و بخشش است.

از 1+ تا 14+ امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی)– ارزش یک فرد ممکن است توسط یک نوجوان درک شود، اما به طور کامل احساس نشود. او می تواند انسان گرایی خود را نشان دهد، اما در عمق وجود دسته بندی های جداگانهافراد (مثلاً بیماران روانی، گدایان، افراد بی خانمان) در نظر او کسانی هستند که او را از احساس لذت زندگی باز می دارند. نوجوان برای جدی ترین جنایات مجازات اعدام را مجاز می داند. هنگامی که پیروزی عدالت و "رحمت برای درگذشتگان" در مقیاس های مختلف باشد، او به احتمال زیاد اولین را انتخاب خواهد کرد.

از 1- تا 14- امتیاز (نگرش منفی موقعیتی) – به احتمال زیاد، نوجوان تمایل دارد افراد را به عادی و غیرعادی تقسیم کند. او با اولی کاملا محترمانه رفتار می کند، شاید حتی با مهربانی نسبت به آنها. او دومی را «فراتبشری» می‌داند و دوست دارد تا حد امکان کمتر با آنها روبرو شود. به نظر او یک هدف بزرگ بدون کثیف شدن دستان شما محقق نمی شود. اصل "جنگل قطع می شود، تراشه ها پرواز می کنند" برای یک نوجوان کاملا قابل قبول است. در عین حال ، او به همان اندازه نمی خواهد "چواردار" یا "تراشه" باشد.– بلکه یک "جمع کننده" یا "صحاف کننده هیزم".

از 15- تا 28- امتیاز (نگرش منفی پایدار) – یک شخص به عنوان یک ارزش به احتمال زیاد برای یک نوجوان یک عبارت خالی است. او مستعد ظلم و ستم نسبت به افراد دیگر است و نسبت به اعمال رحمانی اهانت می کند. به نظر او افراد "ضعیف" و "غیر طبیعی" زندگی ما را بدتر می کنند، رشد رفاه را کاهش می دهند و بنابراین باید کاملاً از جامعه منزوی شوند. مطمئناً او معتقد است که عدالت، نظم، ثبات ارزش حذف بیماران روانی و بی خانمان را دارد. خطرناک ترین چیز این است که او می تواند از حرف به عمل حرکت کند.

9. نگرش یک نوجوان نسبت به شخص به عنوان دیگری

از 15+ تا 28+ امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- نوجوان - یک نوع دوست واقعی او همیشه آماده است تا به افراد دیگر حتی غریبه ها کمک کند بدون اینکه منتظر درخواستی از آنها باشد. او در اعمال خود به نفع دیگران فداکار است. همیشه آماده کمک به ضعیفان و نیازمندان. به خاطر چنین کمکی، من آماده هستم که رفاه خودم را به خطر بیندازم. دوست دارد "فقط به این دلیل" هدیه بدهد.

از 1+ تا 14+ امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی)– نوجوان از کمک به نیازمندان بیزار نیست، اما ترجیح می دهد در صورت درخواست این کار را انجام دهد. او در اعمال خود به نفع دیگران مراقب است و سعی می کند رفاه خود را به خطر نیاندازد. او به صدق صدقه خواهان اعتماد ندارد و اگر نزد او باشند سعی می کند وانمود کند که متوجه آنها نیست. او هنگام هدیه دادن احساس لذت می کند، اما در عین حال در اعماق وجودش انتظار هدیه ای دارد. اگر این اتفاق نیفتد، او ناراحت می شود.

از 1- تا 14- امتیاز (نگرش منفی موقعیتی) – نوجوان فقط گاهی به نیازها و احساسات دیگران فکر می کند. در بیشتر موارد، اینها کسانی هستند که او تا حدی به آنها وابسته است. از خودگذشتگی برای او بیهوده به نظر می رسد؛ او ترجیح می دهد همه چیز را به نفع خود انجام دهد و ماهرانه آن را پنهان کند. او مطمئن است که هر کار خیری باید به اندازه کافی پاداش داده شود، بنابراین، قبل از انجام هر کار خیری، دریغ نمی‌کند که بداند "برای او چه می‌شود".

از 15- تا 28- امتیاز (نگرش منفی پایدار) – نوجوان منحصراً روی خودش متمرکز است ، صمیمانه به خودش اعتقاد دارد"مرکز کیهان." نه فقط انجام دادن، بلکه حتی فکر کردن به دیگران جزء برنامه های او نیست. او در همه چیز به دنبال سود است، نه اینکه آن را پنهان کند. بی خودی به نظر او پوچ و حماقت مطلق است. او مستعد تهمت است، نگرش بدبینانه نسبت به کسانی که به چیزی نیاز دارند، نیاز به کمک دارند. همه برای او گدا هستند– افراد تنبل و دروغگو خیلی بیشتر از هدیه دادن، او دوست دارد هدایایی، ترجیحاً گران قیمت و مفید دریافت کند.

10. نگرش یک نوجوان نسبت به شخص به عنوان دیگری

از 15+ تا 28+ امتیاز (نگرش مثبت پایدار)– نوجوان حق مردم را برای شیوه زندگی متفاوت از شیوه زندگی خود و بیان آزادانه نظرات خود به رسمیت می شناسد. او مسلماً فرهنگ های دیگر را می پذیرد، نسبت به تفاوت های فرهنگی نگرش مثبت دارد و پذیرای هرگونه مظاهر تبعیض فرهنگی است. او برای درک، بینش به ماهیت فرهنگ های دیگر تلاش می کند و می تواند از تعصبات فرهنگی و کلیشه ها در ارزیابی آنها اجتناب کند. همچنین تمایل محسوسی وجود دارد که فرهنگ‌های دیگر را نه از «برج ناقوس» خود، بلکه از طریق منشور ارزش‌ها و اولویت‌های خود این فرهنگ‌ها در نظر بگیریم.

از 1+ تا 14+ امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی)– یک نوجوان تمایل دارد کثرت گرایی فرهنگی، احترام به طیف گسترده ای از گروه های اجتماعی-فرهنگی را بشناسد و بپذیرد، اما در عین حال (اغلب ناخودآگاه) برخی از تعصبات فرهنگی را به اشتراک می گذارد و از کلیشه های مربوط به نمایندگان فرهنگ های خاص استفاده می کند. او نمی تواند به طور مستقل بسیاری از مظاهر تبعیض فرهنگی به ویژه پنهان را در زندگی روزمره ببیند. او تصور اینکه اقلیت های فرهنگی، مهاجران یا پناهندگان ممکن است با چه مشکلاتی مواجه شوند، دشوار است. این با عدم درک دیگری، ناتوانی در دیدن او از درون، در نگاه کردن به جهان از دیدگاه او توضیح داده می شود.

از 1- تا 14- امتیاز (نگرش منفی موقعیتی) – نوجوان به طور شفاهی حقوق دیگران را در مورد تفاوت های فرهنگی به رسمیت می شناسد، اصل برابری افراد را اعلام می کند، اما در عین حال رد شخصی گروه های اجتماعی-فرهنگی خاص را تجربه می کند. نوجوان سعی می کند چنین ناهماهنگی بین اصول انسانی اعلام شده و مظاهر واقعی عدم تحمل را با ارجاع به افکار عمومی ("همه اینطور فکر می کنند") توجیه کند ، رفتار غیراخلاقی ظاهراً مشخصه نمایندگان این گروه ها ("همه آنها اینگونه هستند"). تجربه ناموفق شخصی از تعامل با آنها ("من چنین افرادی را ملاقات کرده ام و مطمئن هستم که ..."). این موضع مبتنی بر مرکزگرایی فرهنگی، بیگانه هراسی و فرض گناه دیگری است. با انکار مظاهر آشکار نابردباری مانند فاشیسم، نسل کشی، جداسازی، یک فرد به راحتی می تواند به افراد فرهنگ های دیگر برچسب «بی ارزش احترام»، «خطرناک» بزند.

از 15- تا 28- امتیاز (نگرش منفی پایدار) – نوجوان آگاهانه از شناخت، پذیرش و درک نمایندگان فرهنگ های دیگر امتناع می ورزد. او تمایل دارد تفاوت‌های فرهنگی را انحراف توصیف کند و نمی‌خواهد حقوق برابر برای وجود کسانی را که ظاهر فیزیکی متفاوتی دارند یا ارزش‌های متفاوتی دارند به رسمیت بشناسد. غالباً او به طور آشکار نسبت به چنین افرادی خصمانه و تحقیرکننده است و مشتاق "پاکسازی" فضای زندگی خود از آنها است. نوجوان کوچکترین تمایلی به نگاه کردن به برخی موقعیت های زندگی از منظر فرهنگ دیگری احساس نمی کند.

11. نگرش یک نوجوان نسبت به «من» بدنی خود

از 15+ تا 28+ امتیاز (نگرش مثبت پایدار) – برای یک نوجوان، ارزش سلامتی در اولویت است. او می فهمد سبک زندگی سالم چیست، آگاهانه آن را پرورش می دهد و موفقیت های آینده خود را در زندگی با آن مرتبط می کند. او می‌تواند در برابر تلاش‌هایی که او را درگیر فرآیند استفاده از تنباکو، الکل و مواد مخدر می‌کنند مقاومت کند و سعی می‌کند از این اتفاق برای دیگران جلوگیری کند.

از 1+ تا 14+ امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی)– ارزش سلامتی برای یک نوجوان قابل توجه است. از نظر عینی، او اهمیت سبک زندگی سالم را درک می کند، اما از نظر ذهنی آن را خیلی زیاد نمی داند. سلامتی برای او - حالت طبیعی، یک "چیز" بدیهی است و نه چیزی که به تلاش خاصی نیاز دارد. اعتیاد به عادات بد یک ضعف قابل توجیه است و نه مظهر عدم اراده. شاید در اعماق وجودش معتقد است که بدون توجه دقیق به فرم بدنی خود می تواند در زندگی به موفقیت دست یابد.

از 1- تا 14- امتیاز (نگرش منفی موقعیتی) – ارزش سلامتی در ذهن یک نوجوان کم است. او فکر و گفتگو در مورد سلامتی و سبک زندگی سالم را اتلاف وقت می داند، کثیف بازنشستگان. او می‌خواهد در چشم دیگران زیبا و اسپرت به نظر برسد، اما رک و پوست کنده است که نمی‌تواند برای این کار کاری انجام دهد. عادت های بد برای او چندان بد به نظر نمی رسد، برعکس،– دلپذیری و جذابیت خاصی دارند. او احتمالاً با شنیدن جمله "کسی که سیگار نمی کشد یا مشروب نمی نوشد سالم خواهد مرد" لبخند مثبتی خواهد زد.

از 15- تا 28- امتیاز (نگرش منفی پایدار) – سلامتی خود شما، حتی کمتر سلامت اطرافیانتان، برای یک نوجوان ارزش قابل توجهی ندارد. او یا اصلاً به وضعیت جسمانی خود اهمیت نمی دهد، یا از هر چیزی که با زندگی فیزیکی او مرتبط است متنفر است (مورد دوم با توجه به پذیرش کم نوجوان واقعی است). او کسانی را که به سلامتی خود اهمیت می دهند تحقیر می کند. آنها عادت های بدموضوع را کاملا طبیعی می داند و شاید حتی به آنها افتخار می کند. گاهی اوقات او در تمسخر همه چیز مربوط به موضوع سلامت کوتاهی نمی کند. فرهنگ بدنیو ورزش

12. نگرش یک نوجوان نسبت به «من» معنوی خود

از 15+ تا 28+ امتیاز (نگرش مثبت پایدار) – نوجوان خود را همانگونه که هست می پذیرد. او به نقاط قوت و توانایی های خود ایمان دارد، با خود صادقانه رفتار می کند و در بیان احساسات خود صادق است. حتی در یک شرکت ناآشنا احساس راحتی می کند. از تنهایی نمی ترسد، لحظات تنهایی برایش مهم و پربار است. او شجاعانه مشکلات شخصی را تحمل می کند و از خنده دار به نظر رسیدن نمی ترسد.

از 1+ تا 14+ امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی)– در حالی که یک نوجوان خود را به عنوان یک کل می پذیرد، ممکن است هنوز در مورد برخی از ویژگی های خود احساس خجالت کند. او خود را فردی جذاب برای دیگران می پندارد، اما هنوز هم کرم خاصی از شک و عدم اطمینان او را می خورد. او دوست دارد، در حال حاضر و در آینده، خود را از قرار گرفتن در موقعیت ها و موقعیت های مضحک تضمین کند. او تا حدودی تحت فشار یک موقعیت انفرادی است و در صورت امکان سعی می کند آن را با چیزی (گوش دادن به موسیقی، تماشای فیلم و غیره) جایگزین کند.

از 1- تا 14- امتیاز (نگرش منفی موقعیتی) – یک نوجوان فقط در لحظات خاصی از زندگی روزمره خود را آنگونه که هست می پذیرد. او همیشه می خواهد از "پوست" خود "بیرون بزند" و بلافاصله خود را خوش تیپ، ثروتمند و مشهور بیابد. بت های او، به عنوان یک قاعده، دقیقاً همین گونه هستند. در اعماق وجودش امیدوار است که برای دیگران جذاب باشد، اما مطمئن است که آنها اول از همه کاستی های او را می بینند. تنهایی برای او هم دردناک است و هم نجات دهنده. در جمع همسالانش ترجیح می دهد در حاشیه باشد.

از 15- تا 28- امتیاز (نگرش منفی پایدار) – نوجوان خود را نمی پذیرد، خود را عادی می داند و شایسته توجه دیگران نیست. او از انعکاس خود در آینه (گفتار، لباس و غیره) متنفر است. او هر گونه تغییر در وضعیت را از نظر عواقب برای او فاجعه بار می داند. او که خود را تنها می‌بیند، شروع به «نفس‌جویی مازوخیستی» و «انتقاد از خود» می‌کند. حقارت خودش وسواس اوست. او احساس گناه شدیدی را برای وجود داشتن تجربه می کند، که در آینده ممکن است به میل دردناکی برای تسلط بر دیگران تبدیل شود.

13. نگرش یک نوجوان نسبت به «من» معنوی خود

از 15+ تا 28+ امتیاز (نگرش مثبت پایدار) – نوجوان خود را نویسنده و مدیر زندگی خود می داند. احساس آزادی شخصی برای او بسیار مهم است و به خاطر این احساس او آماده است تا در برابر فشار خارجی مقاومت کند. او قادر به انتخاب مستقل و مسئولانه است. برای او بسیار مهم است که معنای زندگی خود را که می خواهد "طبق وجدان خود" زندگی کند، بیابد.

از 1+ تا 14+ امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی)– نوجوان این فرصت را در درون خود احساس می کند که بر زندگی خود مسلط شود، اما معتقد است که این تنها در شرایط بیرونی مطلوب واقعی است. او دوست دارد احساس آزادی کند، اما حاضر نیست به خاطر آزادی، رفاه خود را به خطر بیندازد. انتخاب برای او جذاب است، اما او با احتیاط به آن برخورد می کند: احتمال خطا و مسئولیت او را محتاط می کند. او اهمیت عینی مقوله‌های وجدان و معنای زندگی را تشخیص می‌دهد، اما در زندگی روزمره‌اش ترجیح می‌دهد توسط تنظیم‌کننده‌های عمل‌گرای دیگر هدایت شود.

از 1- تا 14- امتیاز (نگرش منفی موقعیتی) – نوجوان بیشتر تحت تأثیر نقش پیرو قرار می گیرد تا نویسنده و مدیر زندگی خود. او به دنبال گروهی از افرادی است که قدرت روحی آنها بتواند بلاتکلیفی و عدم اعتماد به نفس او را "پوشاند". سعی می کند تا حد امکان از انتخاب اجتناب کند. تحت فشار قابل توجه خارجی، او آماده است تا آزادی شخصی را به نفع احساس آرامش و آسایش معنوی کنار بگذارد. او تمایل دارد شکست های خود را با ترکیب نامطلوب شرایط توضیح دهد. عذاب وجدان بر او سنگینی می کند، بنابراین ترجیح می دهد به فکر وجدان خود نباشد.

از 15- تا 28- امتیاز (نگرش منفی پایدار) – نوجوان در عناصر زندگی اطراف خود مانند یک "پیاده" احساس می کند، گروگان نیروهای قدرتمند خارجی خارج از کنترل او. او می ترسد و از هر اقدام آزادانه اجتناب می کند. او به دنبال حمایت قدرت های موجود است و آماده است تا بدون نگاه کردن به گذشته به آنها اعتماد کند. او یقین و عدم ابهام کامل را در همه چیز ترجیح می دهد و انتخاب نمی خواهد. او به قدرت و عصمت اکثریت اعتقاد دارد، زیرا این او را از مسئولیت شخصی در قبال خود و زندگی اش نجات می دهد. اصل زندگی او این است که خود را پایین نگه دارد.

روش شناسی برای تشخیص رشد فردی

پرسشنامه دانش آموزان پایه پنجم تا هشتم

در اینجا چندین بیانیه مختلف وجود دارد. لطفا آنها را بخوانیدو در مورد آن فکر کنید - آیا موافق هستید؟ با این اظهارات

یا نه. اگر موافق هستید، به آن امتیاز مثبت بدهید(+1، +2، +3 یا +4) در یک فرم خاص در نزدیکیبا شماره این بیانیه اگر موافق نیستیدبا مقداری عبارت، سپس روی فرم علامت منفی بگذارید(-1، -2، ~3، یا -4).

"+4" -

"+3" -

"+2" -

"+1" -

"O" - نه بله و نه خیر.

"-1" -

"-2" -

"-3" -

"-4" - نه، کاملاً اشتباه است (اختلاف بسیار شدید). سعی کنید صادق باشید. در اینجا هیچ «درست» وجود ندارد.و ارزیابی های "اشتباه" فقط مهم است که آنها فقط نظر شخصی شما را بیان کنند. پیشاپیش از شما متشکرم!

3. سگ های ولگرد باید نابود شوند زیرا می توانند خطرناک باشند.

4. هرگونه نزاع را می توان بدون توسل به دعوا حل کرد.

6. آنچه بزرگسالان آن را ارزش‌های فرهنگی گذشته می‌نامند، در واقع اغلب آشغال‌های قدیمی هستند.

7. حتی اگر چیزی را در کلاس متوجه نمی‌شوم، از معلم سؤالات روشنگری نمی‌پرسم - بالاخره این موضوع چندان مهم نیست.

8. کسی که مرتکب جرم شده است هرگز نمی تواند در آینده خوب شود.

9. این احمقانه است که برای شخص دیگری ریسک کنید. .

10. حتی عجیب ترین افراد با غیرعادی ترین سرگرمی ها باید حق دفاع از خود و دیدگاه های خود را داشته باشند.

11. فعالیت های ورزشی یک ضرورت برای سلامت هر فرد است.

14. وقتی بالغ شدم، می توانم بدون ایجاد خانواده خودم، شاد زندگی کنم.

15. من خوش شانس هستم که در روسیه زندگی می کنم.

17. افرادی که با جنگ مخالفند احتمالاً ترسو هستند.

18. فقط بازنده ها کار بدنی انجام می دهند.

19. ظاهر نشانگر احترام نه تنها به خود، بلکه برای دیگران نیز هست.

20. من دوست دارم معانی کلماتی را که نمی دانم پیدا کنم.

21. اگر از شر همه بیماران روانی خلاص شویم کشور ما جای بهتری می شود.

22. من برای افراد درمانده متاسفم و می خواهم به آنها کمک کنم. 23. مردمی هستند که سزاوار رفتار خوب با آنها نیستند.

24. من فکر می کنم که سیگار و الکل به افراد کمک می کند تا بعد از کار سخت آرام شوند و استرس را از بین ببرند.

25. من اغلب از شیوه زندگی خود ناراضی هستم.

26. وقتی چیزی را در زندگی ام انتخاب می کنم از اشتباه کردن نمی ترسم.

27. وقتی فردی خانواده و فرزند ندارد خوب است - به این ترتیب او احساس آزادی بیشتری می کند.

28. وقتی بزرگ شدم سعی می کنم از وطنم در برابر دشمنان دفاع کنم.

30. فیلم های اکشن با تیراندازی و خون به کودکان کمک می کند تا شجاع و شجاع شوند.

31. اهمیت کار سرایداری کمتر از هر شغل دیگری نیست.

33. مطالعه فعالیتی است برای «ناهوش‌ها» که دچار ابهام هستند.

34. اگر به خاطر عدالت نیاز به کشتن یک نفر دارید، طبیعی است.

35. دوست دارم به دوستان، اقوام و آشنایانم هدیه بدهم.

36. بیشتر جنایات در شهر ما توسط افرادی انجام می شود که از جاهای دیگر به ما مراجعه می کنند.

37. من معتقدم که یک دوز مواد مخدر نمی تواند شما را معتاد به مواد مخدر کند.

38. من در مورد هر یک از شکست هایم، حتی کوچکترین آنها، شدیداً احساس می کنم.

41. روز پیروزی (9 مه) برای همه تعطیل نیست، بلکه فقط برای جانبازان و سالمندان تعطیل است.

42. تجارت حیوانات ذکر شده در کتاب قرمز راه خوبی برای کسب درآمد است.

43. با اسیران جنگی می توان ظالمانه رفتار کرد، زیرا آنها دشمنان ما هستند.

44. من می خواستم من دوست دارم در اوقات فراغتم پول اضافی به دست بیاورم اگر مزاحم درس خواندنم نباشد.

45. اگر کودکی به طور ناگهانی مکالمه بزرگترها را قطع کرد، اشکالی ندارد - کودک نیز حق دارد که صحبت کند.

46. ​​انسان نمی تواند همه چیز را بداند، بنابراین من نگران این نیستم که بسیاری از چیزهای مهم را نمی دانم.

47. آزاد کردن 10 جنایتکار بهتر از اعدام یک فرد بی گناه است.

48. افرادی که گدایی می کنند به احتمال زیاد تنبل و فریبکار هستند.

50. همه افراد مشهور و مشهور سعی می کنند فرم بدنی خوبی داشته باشند.

51. ملاقات با افراد جدید برای من سخت است؛ اغلب احساس خجالت و خجالت می کنم.

52. می خواهم بدانم چرا و برای چه زندگی می کنم.

54. وقتی سرود ما اجرا می شود دوست ندارم - خسته کننده است و من باید همیشه بیدار شوم.

56. تسلیم شدن در اختلاف یعنی نشان دادن ضعف خود.

57. مطالعه خوب نیز کار مهم و جدی است. 58. می توانید روی دیوارهای ورودی هر چه می خواهید بکشید و بنویسید.

60. وقتی اطرافیانم از چیزی ناراحت هستند احساس بدی دارم.

61. به شخص دیگری کمک خواهم کرد، حتی اگر سرم شلوغ باشد.

63. من بازی در فضای باز، ورزش یا ماهیگیری را بیشتر از نشستن در مقابل کامپیوتر یا تلویزیون دوست دارم.

65. اعمال من اغلب نه به خودم، بلکه به افراد دیگر بستگی دارد.

66. انسان نیازی به دانستن چیزی از اجداد و خویشاوندان خود ندارد.

67. این اتفاق می افتد که با شنیدن آهنگ هایی در مورد سرزمین مادری، هیجان شدید، احساس غرور را تجربه می کنم.

68. اگر بعد از شستن دست ها شیر آب را پشت سر خود در کافه تریا مدرسه نبندید، اشکالی ندارد، زیرا کشور ما دارای بزرگترین ذخایر آب در جهان است.

69. یک قدرت نظامی قوی، از جمله روسیه، باید مورد احترام و ترس سایر کشورها باشد.

70. پاکسازی قلمرو خانه یا مدرسه یک کار بیهوده است.

71. اگر یک بزرگسال قسم بخورد، اشکالی ندارد - بالاخره او قبلاً بالغ است.

72. فکر می کنم حتی بدون کسب دانش خوب هم بتوانم در آینده شغل خوبی پیدا کنم.

7Z. حتی جنایتکاران بدنام نیز سزاوار شکنجه و آزار نیستند، زیرا آنها نیز مردم هستند.

75. لازم است پناهندگان از آسیا و آفریقا از ورود به کشورمان منع شوند، زیرا هجوم آنها باعث افزایش میزان جرم و جنایت می شود.

76. من فکر می کنم که سلامتی مهم ترین چیز برای یک فرد امروز نیست.

77. وقتی تنها هستم احساس غم و اندوه نمی کنم.

78. من اغلب با نظر اکثریت موافقم.

80. من دوست دارم به کشورهای دیگر سفر کنم، اما می خواهم در کشور خودم زندگی کنم.

81. من معتقدم که تغذیه حیوانات ولگرد و پرندگان زمستان گذران ضروری است.

82. به نظر من کشور ما سلاح های زیادی دارد و این بد است - تعداد آنها می تواند کاهش یابد.

8Z. در صورت لزوم، حتی می توانم کارهایی را که دوست ندارم انجام دهم.

84. اگر شخصی را به نحوی دوست نداشته باشم می توانم توهین کنم.

85. تلویزیون برای سرگرمی و آرامش لازم است، نه برای یادگیری چیز جدیدی از آن - مدرسه ای برای آن وجود دارد.

86. همه افراد بی خانمان و متکدیان باید دستگیر شوند و مجبور به کار شوند.

87. انسان اگر به نفعش نباشد هرگز کاری را انجام نمی دهد.

88. افراد از نژاد یا ملیت متفاوت ممکن است افراد عادی باشند، اما من ترجیح می دهم آنها را دوست نگیرم.

89. مزه غذا مهمتر از مفید بودن آن است.

90. به نظر من بدتر از خوبی است.

91. وقتی بد رفتار می کنم، وجدانم عذابم می دهد.

فرم پاسخ

نام خانوادگی نام

پرسشنامه برای دانش آموزانپایه های 9 - یازدهم

یک سری اظهارات به شما پیشنهاد می شود. لطفا آنها را بخوانیدو تعیین کنید که چقدر موافق یا مخالف هستیدبا آنها می توانید میزان موافقت یا مخالفت خود را در نقاط (از"+4" تا "-4"):

"+4" - بدون شک بله (توافق بسیار قوی)؛

"+3" - بله، البته (توافق قوی)؛

"+2" - به طور کلی، بله (توافق متوسط)؛

"+1" - به احتمال زیاد بله تا نه (توافق ضعیف)؛

"O" - نه بله و نه خیر.

"-1" - نه به جای بله (اختلاف ضعیف)؛

"-2" - به طور کلی، خیر (اختلاف متوسط)؛

"-3" - نه، البته (اختلاف شدید)؛

"-4" - نه، کاملاً اشتباه است (اختلاف بسیار شدید).

سعی کنید صادق باشید. اینجانه ممکن است "درست" باشدو ارزیابی های "اشتباه" فقط مهم است که آنها نظر شخصی شما را منعکس کنند. شما می توانید امتیازات خود را در یک فرم خاص در کناربا شماره سریال تایید پرسشنامه متشکرم!

1. من دوست دارم که تمام خانواده ما برای ملاقات می روند، تعطیلات را جشن می گیرند یا فقط دور میز مشترک جمع می شوند.

2. کسانی که از آنچه در کشور می گذرد انتقاد می کنند را نمی توان وطن پرست واقعی دانست.

3. سگ های ولگرد باید نابود شوند، زیرا می توانند خطرناک باشند.

4. هر تعارضی بدون توسل به زور قابل حل است.

5. من می توانم کارهای مختلف را با شادی انجام دهم.

6. آنچه که بسیاری آن را ارزش‌های فرهنگی گذشته می‌نامند، در واقعیت اغلب آشغال‌های قدیمی بدوی است.

7. در طول کلاس نباید از معلم سؤال بپرسید: آنها حواس پرتی را پرت می کنند.از اصلی

8. فردی که مرتکب جرم شده است هرگز نمی تواند به سمت بهتر شدن تغییر کند.

9. ریسک کردن به نفع دیگری احمقانه است.

10. حتی عجیب ترین افراد با غیر معمول ترین سرگرمی ها و علایق باید حق دفاع از خود و دیدگاه های خود را داشته باشند.

11. فعالیت های ورزشی یک ضرورت حیاتی برای هر فرد است.

12. بیشتر همسالان من ترجیح می دهند با افراد زیبا ارتباط برقرار کنند.

13. من تلاش می کنم تا مشکلاتم را مستقل و به تنهایی حل کنم.

14. من می توانم بدون ایجاد خانواده خودم شاد زندگی کنم.

15. من خیلی مدیون کشورم هستم.

16. برای تهیه درخت کریسمس بهتر است به جنگل بروید، زیرا در آنجا می توانید کرکی ترین درخت را انتخاب کنید.

17. افرادی که با جنگ مخالفند در واقع ترسو هستند.

18. کار بدنی برای بازندگان است.

19. ظاهر نشانگر احترام نه تنها به خود، بلکه برای دیگران نیز هست. .

20. من تلاش می کنم معنی کلماتی را که نمی دانم پیدا کنم.

21. اگر خلاص شویم حال کشور بهتر می شوداز جانب افراد بیمار روانی

22. من برای افراد درمانده متاسفم و می خواهم به آنها کمک کنم.

23. ملت ها و مردمی هستند که سزاوار رفتار خوب با آنها نیستند.

24. من معتقدم که سیگار یا الکل می تواند به من کمک کند تا آرام شوم و تنش را از بین ببرم.

25. اغلب احساس ناامیدی می کنماز زندگی

26. هنگام انتخاب، مردم اغلب اشتباه می کنند، اما من از اشتباه کردن در هنگام انتخاب ترسی ندارم.

27. بدون خانواده و فرزند، انسان احساس آزادی بیشتری می کند.

28. من آماده دفاع از وطنم در صورت خطر جدی هستم.

29. نگهداری حیوانات در پرورشگاه های سیار غیر انسانی است.

30. فیلم های اکشن با تیراندازی و خون جرأت می بخشند.

31. یک زن خانه دار نیز می تواند فردی خلاق باشد.

32. عبارات ناپسند در ارتباط، نشانه بی فرهنگ بودن است.

33. مطالعه یک فعالیت برای "ناهوش ها" است.

34. اگر به خاطر عدالت نیاز به کشتن یک نفر دارید،پس این طبیعی است

35. وقتی به کسی هدیه می دهم، احساسات مثبت قوی را تجربه می کنم.

36. اکثر جرایم در شهر ما توسط بازدیدکنندگان انجام می شود.

37. یک دوز مواد مخدر مرا معتاد نمی کند.

38. من به شدت در مورد هر شکست، حتی جزئی، احساس می کنم.

39. اگر فکر کنم معلم اشتباه می کند حاضرم با او بحث کنم.

40. من به نام خانوادگی خود افتخار می کنم.

42. واردات حیوانات عجیب و غریب کمیاب از خارج از کشور یک روش عادی برای کسب درآمد است.

43. اسیران جنگی نباید مشمول حقوق بشر باشند.

44. من دوست دارم در اوقات فراغت پاره وقت کار کنم اگر مزاحم تحصیلم نباشد.

45. بدون یک بطری کلینسکی چه ارتباطی خواهد بود!

46. ​​انسان نمی تواند همه چیز را بداند، بنابراین من نگران ناآگاهی خود از برخی چیزهای مهم نیستم.

47. تبرئه 10 جنایتکار بهتر از اعدام یک فرد بیگناه است.

48. افرادی که صدقه می دهند به احتمال زیاد تنبل و فریبکار هستند.

49. قضاوت در برابر "ما" در مسابقات بین المللی اغلب ناعادلانه است، زیرا هیچ کس روس ها را دوست ندارد.

50. همه افراد موفق در زندگی سعی می کنند فرم بدنی خوبی را حفظ کنند.

51. ملاقات با افراد جدید برای من سخت است.

52. برای من مهم است که معنای زندگی خود را پیدا کنم.

53. نگاه کردن به عکس های خانوادگی قدیمی یک فعالیت برای افراد غیر عادی است.

54. زمانی که در خارج از کشور هستم، سعی می کنم به عنوان یک روسی تلقی نشم.

55. تمیز کردن زباله های دیگران در مکان های توریستی کار احمقانه ای است.

56. امتیاز دادن یعنی ضعف نشان دادن.

57. مطالعه خوب نیز کار جدی است.

58. وندالیسم یکی از اشکال اعتراض جوانان است.

59. من دوست دارم در دایره المعارف ها، مجلات و لغت نامه ها جستجو کنم: شما می توانید چیزهای جالب زیادی در آنجا پیدا کنید.

60. وقتی اطرافیانم از چیزی افسرده می شوند، نمی توانم احساس خوبی داشته باشم.

61. من می توانم رفاه خود را فدای کمک به یک غریبه کنم.

62. ناعادلانه است که افراد تیره پوست را در مقام رهبری بر سفید پوستان قرار دهیم.

63. تفریحات فعال را به نشستن جلوی تلویزیون یا کامپیوتر ترجیح می دهم.

64. در یک شرکت ناآشنا احساس ناخوشایندی دارم.

65. اعمال من اغلب به شرایط بیرونی بستگی دارد.

66. انسان نیازی به دانستن اصل و نسب خود ندارد.

67. این اتفاق می افتد که با شنیدن آهنگ هایی در مورد سرزمین مادری خود هیجان زیادی را تجربه می کنم.

68. اگر همه جوانب مثبت و منفی را در نظر بگیریم، ذخیره سازی زباله های هسته ای خارجی در روسیه بیشتر از آسیب های زیست محیطی، منافع مالی به همراه خواهد داشت.

69. ما یک قدرت نظامی قوی هستیم و به همین دلیل باید به ما احترام گذاشت.

70. پاکسازی قلمرو خانه یا مدرسه یادگاری از گذشته است.

71. من نمی توانم گفتار محاوره ای روسی را بدون فحش دادن تصور کنم.

72. من فکر می کنم که حتی بدون کسب دانش خوب می توانم در آینده شغل خوبی داشته باشم.

73. حتی جنایتکاران بدنام نیز سزاوار شکنجه و آزار نیستند، زیرا آنها نیز مردم هستند.

74. من فقط برای پاداش آماده کمک به یک سالمند هستم.

75. مقامات باید پناهندگان کشورهای عقب مانده اقتصادی را از ورود به کشور ما منع کنند، زیرا هجوم آنها باعث افزایش میزان جرم و جنایت می شود.

76. من فکر می کنم که سلامتی مهمترین چیز در زندگی امروز نیست.

77. تنهایی موقت مرا افسرده نمی کند.

78. من اغلب از نظر اکثریت پیروی می کنم.

79. من را ناراحت می کند که هر کاری که می توانم برای والدینم انجام نمی دهم.

80. من دوست دارم به کشورهای دیگر سفر کنم، اما ترجیح می دهم در کشور خودم زندگی کنم.

81. من معتقدم که پوشیدن کتهای خز طبیعی غیر اخلاقی است.

82. به نظر من سلاح در کشور ما بسیار زیاد است.

83. می توانم خودم را مجبور به انجام کارهایی کنم که دوست ندارم.

84. اگر کسی را به نحوی دوست نداشته باشم، می توانم با بی ادبی رفتار کنم.

85. تلویزیون در درجه اول باید وسیله سرگرمی و تفریح ​​باشد و در درجه دوم، منبع اطلاع رسانی رویدادهای کشور و جهان باشد.

86. همه افراد بی خانمان باید دستگیر شوند و مجبور به کار شوند.

87. این طبیعت انسان است که هرگز کاری را بدون توجه به منافع خود انجام ندهد.

88. فقط یک دین واقعی می تواند وجود داشته باشد.

89. طعم غذا به نظر من مهمتر از مفید بودن آن است.

90. در اعماق وجودم می دانم که به خودم امتیاز پایینی می دهم.

91. وقتی اشتباه می کنم، وجدانم عذابم می دهد.

نام خانوادگی نام

فرم پاسخ

فرم پاسخ

پردازش نتایج

پاسخ های دانش آموزان در 13 مقیاس توزیع می شود: آنها با 13 خط در فرم پاسخ پر شده توسط پاسخ دهنده مطابقت دارند. نتایج با جمع کردن نمرات در هر مقیاس به دست می آید.

1. ماهیت رابطه دانش آموز با خانواده با ارزیابی وی از اظهارات شماره 1، 14، 27، 40، 53، 66، 79 نشان داده می شود. در عین حال، علامت در پاسخ به سؤالات شماره 1 تغییر نمی کند. ، 40، 79. در پاسخ به سوالات 1، 14، 27، 53، 66 علامت به عکس تغییر می کند.
2. ماهیت رابطه دانش آموز با میهن با ارزیابی وی از اظهارات شماره 2، 15، 28، 41، 54، 67، 80 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 15، 28، 67، 80 علامت تغییر نمی کند در پاسخ سوالات شماره 2، 41، 54 علامت به عکس تغییر می کند.
3. ماهیت رابطه دانش آموز با زمین با ارزیابی های او از اظهارات شماره 3، 16، 29، 42، 55، 68، 81 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 29 و 81، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 3، 16، 42، 55، 68 علامت به عکس تغییر می کند.
4. ماهیت رابطه دانش آموز با جهان با ارزیابی های او از عبارات شماره 4، 17، 30،43،56، 69، 82 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 4، 82 علامت نشان می دهد. بدون تغییر. در پاسخ سوالات شماره 17، 30، 43، 56، 69 علامت به عکس تغییر می کند.
5. ماهیت نگرش دانش آموز نسبت به کار با ارزیابی های وی از اظهارات شماره 5، 18، 31،44،57،70،83 نشان داده می شود. ضمناً در پاسخ سوالات شماره 5، 31، 44، 57، 83 علامت تغییر نمی کند. در پاسخ سوالات شماره 18، 70 علامت به عکس تغییر می کند.
6. ماهیت رابطه دانش آموز با فرهنگ با ارزیابی وی از اظهارات شماره 6، 19، 32، 45، 58، 71، 84 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 19، 32 علامت نمی دهد. تغییر دادن. در پاسخ به سوالات شماره 6،45، 58، 71، 84 علامت به عکس تغییر می کند. .
7. ماهیت رابطه دانش آموز با دانش با ارزیابی های وی از اظهارات شماره 7، 20، 33، 46، 59، 72، 85 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 20، 59 علامت نمی دهد. تغییر دادن. در پاسخ سوالات شماره 7، 33، 46، 72، 85 علامت به عکس تغییر می کند.
8. ماهیت رابطه دانش آموز با یک فرد به این صورت با ارزیابی های وی از اظهارات شماره 8، 21، 34،47،60، 73، 86 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 47، 60، علامت تغییر نمی کند در پاسخ سوالات شماره 8، 21، 34، 86 علامت به عکس تغییر می کند.
9. ماهیت رابطه دانش آموز با شخص دیگری با ارزیابی وی از اظهارات شماره 9،22،35،48،61،74، 87 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 22، 35، 61، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ سوالات شماره 9، 48، 74، 87 علامت به عکس تغییر می کند. .
10. ماهیت رابطه دانش آموز با فردی متفاوت، به عنوان نماینده یک ملیت متفاوت، یک ایمان متفاوت، یک فرهنگ متفاوت با ارزیابی های او از اظهارات شماره 10، 23، 36، 49، 62، 75، 88 نشان داده می شود. در عین حال در پاسخ به سوال شماره 10 علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 23، 36، 49، 62، 75، 88 علامت به عکس تغییر می کند.
11. ماهیت رابطه دانش آموز با خود بدنی او با ارزیابی های او از اظهارات شماره 11، 24، 37، 50، 63، 76، 89 نشان داده می شود. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 11، 50، 63 علامت تغییر نمی کند در پاسخ سوالات شماره های 24، 37، 76، 89 علامت به عکس تغییر می کند.
12. ماهیت رابطه دانش آموز با دنیای درونی، خود معنوی او را ارزیابی های او از اظهارات شماره 12، 25، 38، 51، 64، 77، 90 نشان می دهد. در عین حال، در پاسخ به سؤال شماره 77 ، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ سوالات شماره 12، 25، 38،51،64،90 علامت به عکس تغییر می کند.
13. ماهیت رابطه دانش آموز با خود معنوی خود را با ارزیابی وی از اظهارات شماره 13، 26، 39، 52، 65، 78، 91 نشان می دهد. در عین حال، در پاسخ به سؤالات شماره 13، 26، 39 ، 52، 91، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ سوالات شماره 65، 78 علامت به عکس تغییر می کند.

تفسیر نتایج

توصیفی که در مورد سطوح رشد نگرش کودک به یک ارزش خاص به شما ارائه شده است، تصویری تقریبی و مشخص از آنچه در پشت پاسخ های دانش آموز به گروه مربوطه از سؤالات نهفته است، ارائه می دهد. این یک تشخیص دقیق نیست، یک روند است، دلیلی برای تأمل آموزشی شما.

در مورد تشخیص گروهی، هنگام جمع بندی نتایج، خود را به بیان درصد توزیع پاسخ ها در چهار سطح محدود نکنید. تصویر کلی را چند وجهی و چند رنگ کنید و به نتایج فوق العاده ای توجه کنید.

در صورت تشخیص فردی، به پاسخ های نوجوان بسیار دقت کنید. هنگام انجام تحلیل عاملی، توجه داشته باشید که کدام یک از پاسخ های او از "هنجار" فردی او "خارج" می شود. شاید نقطه رشد شخصی (یا پسرفت) او همین جاست.

در هر دو نوع تشخیص، حتی اگر روند منفی وجود دارد، سعی کنید بر تمام جنبه های مثبت موجود تأکید کنید.

اگر می خواهید نتایج نظرسنجی را عمومی کنید، لطفاً بسیار با درایت باشید. به یاد داشته باشید: شما قضاوت نمی کنید، بلکه منعکس می کنید!

نگرش نوجوان به خانواده

از +15 تا +28 - ارزش خانواده برای یک نوجوان بسیار مهم است. او برای سنت ها و پایه های خانوادگی ارزش قائل است، چیزهای کوچک مختلفی را به یاد می آورد که برای یکی از اعضای خانواده خوشایند است. تعطیلات خانوادگی همیشه با مشارکت و کمک او در آماده سازی برگزار می شود. در آینده او می خواهد خانواده ای شاد ایجاد کند.

+1 تا +14 - خانواده برای یک نوجوان از ارزش خاصی برخوردار است ، اما واقعیت داشتن خانواده ، سنت های خانوادگی توسط او طبیعی تلقی می شود ("چگونه می تواند غیر از این باشد؟"). یک نوجوان در تعطیلات خانوادگی شرکت می کند، اما بدون یادآوری همیشه روز تولد یکی از نزدیکان خود را به یاد نمی آورد. مراقبت والدین را امری بدیهی می داند. او تصور می کند که خانواده ای که در آینده ایجاد خواهد کرد چندان شبیه خانواده ای که اکنون در آن زندگی می کند نخواهد بود.

-1 تا -14 - نگرش یک نوجوان نسبت به خانواده معمولاً مصرف گرایانه است. او را «باید» برای هزینه های کوچک پول داد و به خاطر شوخی هایش بخشید. اما اگر چیزی جدی از والدین مورد نیاز باشد، نوجوان به هر وسیله ای به این امر می رسد - چاپلوسی، دروغ، اطاعت. خود او به احتمال زیاد معتقد است که به کسی بدهکار نیست.

-15 تا -28 - خانواده برای کودک ارزشی ندارد. این نگرش در احساس شرم از نام خانوادگی خود، طرد آگاهانه هنجارهای رفتاری پذیرفته شده در خانواده و ایده های زندگی ظاهر می شود. همه اینها در آینده ممکن است بر توانایی و تمایل او برای ایجاد خانواده شاد خود تأثیر منفی بگذارد.

نگرش نوجوان به میهن

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- یک نوجوان به طور کامل احساسات شهروندی و میهن پرستی را توسعه داده است. برای او وطن مقوله ای انتزاعی نیست، بلکه کشوری است که قرار است در آن زندگی کند، که او به آن افتخار می کند. او مسئولیت شخصی خود را در قبال سرنوشت کشور احساس می کند. علاوه بر این، چنین احساساتی ناشی از موقعیت نیست، نه به دلیل مد میهن پرستی، بلکه عمیقاً شخصی و تجربه شده است.

+1 تا +14 امتیازات (نگرش مثبت موقعیتی)- نوجوان احساس میهن را به عنوان احساس خانه، روستا، شهر خود تجربه می کند. با این حال، به نظر او آنچه که در کشور و در "میهن کوچک" او می گذرد، اشتراکات کمی با یکدیگر دارد. وقتی سرود پخش می شود، نه از روی انگیزه معنوی، بلکه به این دلیل که مرسوم است، می ایستد. در صورت لزوم، نوجوان از کمک به جانبازان امتناع نمی کند، اگرچه ممکن است کمک خود را ارائه ندهد.

-1 تا -14 نکات (نگرش منفی موقعیتی)- نوجوان سعی می کند نگرش خود را نسبت به کشور آشکارا نشان ندهد. او اساساً برای صحبت در مورد "بدبختی" او بی تفاوت است. او می تواند در مورد موضوع شهروندی و میهن پرستی "درست" صحبت کند، اما بسته به موقعیت، تأکید متفاوتی دارد. یک نوجوان می داند که چگونه حدس بزند که چه چیزی "وطن پرستانه" است و چه چیزی نیست. به نظر او اتفاقاتی که برای کشور و خودش می افتد، اشتراکات کمی دارد.

-15 تا -28 امتیاز (پایدار-منفی)- می توان فرض کرد که نوجوان با یک نگرش فیلیستی نسبت به کشورش متمایز است. برای او، وطنش به سادگی مکانی است که در آن زندگی می کند و به راحتی می توان آن را به هر جای دیگری تغییر داد. همه موفقیت ها موفقیت های خودش است و کشور مقصر شکست هاست ("اما آیا در این کشور ممکن است ..."). شاید خودش در هتک حرمت بناها شرکت نکند، اما مطمئناً دیگران را محکوم نخواهد کرد، زیرا حافظه چیزی نیست که بتوان برای آن سود دریافت کرد.

نگرش یک نوجوان به زمین (طبیعت)

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- نوجوان دارای آگاهی محیطی کاملاً توسعه یافته است. طبیعی است که نسبت به هر حیوانی احساس ترحم و همدلی کند. او آماده پاکسازی جنگل‌ها و آب‌های پاک است و این فعالیت‌ها را برای خودش جذاب و مهم می‌بیند. و او مطمئناً یک توله سگ رها شده را برمی‌دارد و به آن غذا می‌دهد و آبیاری گل‌ها را فراموش نمی‌کند (به هیچ وجه به دلیل تمایل به دریافت ستایش از یک بزرگسال، بلکه به دلیل نیاز به احساس هماهنگی دنیایی که در آن وجود دارد. زندگی می کند).

+1 تا +14 امتیازات (نگرش مثبت موقعیتی)- یک نوجوان به حیوانات، گلها اهمیت می دهد، اما عمدتاً به آنهایی که مستقیماً به او تعلق دارند. او مشکلات محیطی را از نظر عینی مهم، اما در عین حال خارج از کنترل شخصی خود می داند. اگر دیگران این کار را نکنند، او در جنگل زباله نمی‌ریزد. او با کلاس در رویداد پاکسازی شرکت خواهد کرد، اما اگر فرصتی برای امتناع وجود داشته باشد، به احتمال زیاد از آن استفاده خواهد کرد.

-1 تا -14 نکات (نگرش منفی موقعیتی)- نظر خود یک نوجوان در مورد مشکلات زیست محیطی بستگی به شرایط دارد. او ترجیح می دهد به چیزهای بی اهمیتی مانند زباله هایی که پرتاب کرده، سطل زباله ای که به آتش کشیده شده است، توجه نکند. با شکستن شاخه ها در جنگل، تعقیب گربه ها و سگ ها در حیاط، او به کاری که انجام می دهد فکر نمی کند. و حتی بیشتر از آن، اگر دیگران هم همین کار را انجام دهند، واکنشی نشان نخواهد داد. او همه حیوانات را به مفید و بی فایده تقسیم می کند که به چشم او خوشایند است و باعث انزجار می شود.

-15 تا -28 امتیازات (نگرش منفی مداوم)- طبیعت توسط یک نوجوان به عنوان یک کالا درک می شود. نگرش یک نوجوان نسبت به جنگل، حیوانات و بدنه های آبی به دلیل نیاز به آسایش و در صورت امکان، به نفع خودش است. او قادر است برای سرگرمی ساده به حیوانی درد بیاورد. او با کسانی که به «برادران کوچکتر ما» احترام و محبت نشان می دهند، با تمسخر رفتار می کند.

نگرش نوجوان به دنیا

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- نوجوان موضع صلح طلبانه ای دارد که به وضوح بیان شده است. او معتقد است که فقط افراد و دولت های ضعیف به خشونت متوسل می شوند. او نگرش شدیداً منفی نسبت به مظاهر زور بی رحمانه دارد. من مطمئن هستم که همیشه می توان یک درگیری را بدون تضییع حقوق افراد دیگر حل کرد. از دادن امتیاز نمی ترسیم.

+1 تا +14 امتیازات (نگرش مثبت موقعیتی)- نوجوان عموماً عقاید صلح و پرهیز از خشونت را دارد، اما در عین حال معتقد است که در برخی موارد استفاده از زور موجه است. او با تظاهرات نیروی بی رحم با احساس آمیخته طرد و ترس رفتار می کند. این نوجوان معتقد است که در دنیای پیچیده مدرن همیشه باید برای رویارویی آماده بود، بنابراین، متأسفانه، بدون سلاح نمی توان کار کرد. او سعی می کند امتیاز ندهد زیرا نمی خواهد در نظر دیگران ضعیف به نظر برسد.

-1 تا -14 نکات (نگرش منفی موقعیتی)- نوجوان مطمئن است که صلح را می توان عمدتاً با زور، تهدید و اولتیماتوم حفظ کرد. او جنگ را یکی از راه های طبیعی حل و فصل منازعات می داند. به نظر او قوی ها کسانی هستند که از آنها می ترسند. معتقد است که افراد و دولت های بالقوه متخاصم به اندازه کافی در اطراف وجود دارند. بعید است که او خود آغازگر یک عمل خشونت آمیز باشد، اما به احتمال زیاد او از ایفای نقش "حمایت کننده" امتناع نمی کند.

-15 تا -28 امتیازات (نگرش منفی مداوم)- می توان فرض کرد که برای یک نوجوان هیچ جایگزینی وجود ندارد: مذاکره یا یک عملیات نظامی. جنگ می تواند برای او یک ارزش باشد - با کمک آن می توان مشکلات جمعیت بیش از حد و کمبود غذا را برای همه حل کرد. او کاملاً طرفدار قدرت است و هرکسی که در مقابل آن مقاومت کند برای او «ضعیف» است. به احتمال زیاد، این هم برای درگیری های محلی (کلاس درس، حیاط، مدرسه) و درگیری های عمده صدق می کند، جایی که هنوز هیچ چیز به آن بستگی ندارد.

نگرش نوجوان نسبت به کار

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- یک نوجوان با سخت کوشی در همه چیز متمایز می شود: از تمیز کردن کلاس درس گرفته تا خواندن یک کتاب دشوار. او از کارهای پیچیده، وقت گیر و حتی خسته کننده لذت می برد. کمک به پدر و مادر در کارهای خانه را شرم آور نمی داند، می تواند خودش پیشنهاد انجام کاری را بدهد. چه او در جایی پاره وقت کار کند یا نه - در هر صورت، نوجوان از آن خجالت نمی کشد.

+1 تا +14 امتیازات (نگرش مثبت موقعیتی)- به احتمال زیاد، فقط یک شغل معتبر باعث احترام یک نوجوان می شود. اگر چه، اگر همه اطرافیان شما با چیزی غیر معتبر (مثلاً تمیز کردن منطقه در طول روز پاکسازی) مشغول باشند، ممکن است "برای شرکت" شرکت کنند. او همچنین در کارهای خانه کمک خواهد کرد، اما از این که این همه زمان می برد، اذیت می شود.

از -1 تا -14 نکات (نگرش منفی موقعیتی)- نوجوان در صورت امکان بخشی از کار خود را به شخص دیگری منتقل می کند. اگر بفهمد یکی از همکلاسی هایش بعد از مدرسه کار می کند، به احتمال زیاد این گونه واکنش نشان می دهد: "کاری نداری؟!" به نظر او، کار "کثیف" همان قدر افراد درجه دو یا کسانی است که نتوانسته اند در زندگی شغلی پیدا کنند. خود او مطمئناً هرگز آن را قبول نخواهد کرد.

-15 تا -28 امتیازات (نگرش منفی مداوم)کار کم و بیش دشوار یک نوجوان را منزجر می کند. او دلایل زیادی برای اینکه چرا نباید آن را قبول کند، می آورد. یک نوجوان با کمال میل از ثمره کار دیگران استفاده می کند و در صورت امکان آنها را به عنوان مال خود می گذارد. برای او هیچ ارتباطی بین سخت کوشی و رفاه در زندگی وجود ندارد.

نگرش نوجوان به فرهنگ

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- البته اشکال فرهنگی رفتار شخصاً برای یک نوجوان مهم است و به طور فعال توسط او در زندگی روزمره اجرا می شود. او با گستاخی بیگانه است و گفتار خود را با عبارات زشت "تزیین" می کند؛ نسبت به افراد دیگر مراقب و درایت است. او لزوم حفظ میراث فرهنگی که محور از گذشته به ارث برده است را درک می کند و به طور قاطع خرابکاری را نمی پذیرد.

+1 تا +14 امتیازات (نگرش مثبت موقعیتی)- یک نوجوان ارزش عینی اشکال فرهنگی رفتار را تشخیص می دهد، اما به هیچ وجه همیشه توسط آنها در زندگی روزمره خود هدایت نمی شود. او احتمالاً دوست دارد مانند یک "فرهنگ" به نظر برسد، اما حاضر نیست برای این کار تلاش روزانه انجام دهد. او توجیهی برای تظاهرات گاه بی ادبی از طرف خود ("من فقط در پاسخ بی ادب هستم")، شلختگی ("خب، بگذار آنها بر اساس لباسشان به تو سلام کنند، اما بر اساس هوششان تو را بدرقه می کنند")، فحاشی می داند. زبان ("احساسات قوی به روش دیگری بیان نمی شوند") و غیره. وندال ها نسبت به او ضد عفونی هستند.

-1 تا -14 نکات (نگرش منفی موقعیتی)- اشکال فرهنگی رفتار توسط یک نوجوان امری جزمی تلقی می شود که از دنیای بزرگسالان سرچشمه می گیرد و بنابراین زندگی روزمره او را سنگین می کند. او حامی بیان طبیعی افکار، احساسات، خواسته های خود است و معتقد است که برش فرهنگی تنها او را از این که هست باز می دارد. احتمالاً کلمه "فرهنگ" او را با کانال تلویزیونی "فرهنگ" مرتبط می کند و کسالت غیر قابل حلی را برمی انگیزد. بعید است که او خود قادر به انجام یک عمل خرابکاری باشد، اما به احتمال زیاد خرابکاران همسالان خود را محکوم نخواهد کرد.

-15 تا -28 امتیازات (نگرش منفی مداوم)- کلمه فرهنگ در همه اشکالش باعث طرد نوجوان می شود و جلوه ای از فریبکاری دنیای بزرگسالان تلقی می شود. او احتمالاً می داند که اشکال فرهنگی چیست، اما در زندگی روزمره خود دقیقاً برعکس آنها را اجرا می کند. درایت به نظر او مظهر ضعف، بی ادبی و زبان زشت است - قدرت، "جرعه جرعه آبجو" همراه با فحش دادن - بهترین سرگرمی. بناهای یادبود گذشته توسط او به احتمال زیاد به عنوان یک آشغال قدیمی معمولی تلقی می شود، بنابراین او به هیچ وجه مخالف "پرتاب آنها از کشتی مدرنیته" نیست.

نگرش نوجوان به دانش

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- در مقابل شما یک فرد کنجکاو است که میل مداوم به یادگیری چیزهای جدید دارد. یک نوجوان ممکن است برای معلم «ناخوشایند» باشد زیرا در طول کلاس زیاد می پرسد و به چیزهای به ظاهر بدیهی شک دارد. او معتقد است که موفقیت در رشد حرفه ای و شغلی با عمق دانش ارتباط مستقیم دارد و برای کسب آن تلاش می کند.

+1 تا +14 امتیازات (نگرش مثبت موقعیتی)- یک نوجوان می تواند به خوبی مطالعه کند، اما بعید است که به ابتکار خودش برای مدت طولانی در کتاب ها کندوکاو کند تا معنای اصطلاح یا واقعیتی را که نمی فهمد پیدا کند. در ذهن او، دانش و شغل آینده، البته به هم مرتبط هستند، اما او نباید برای آن تلاش زیادی کند!

-1 تا -14 نکات (نگرش منفی موقعیتی)- یک نوجوان هرگز از یک بزرگسال نمی پرسد که آیا او چیزی را نمی فهمد. او رک و پوست کنده نمی داند که چگونه می توان برنامه های علمی محبوب را در تلویزیون تماشا کرد. دانش برای او ماهیت کاملاً سودمند دارد (آن را یاد گرفت، به آن پاسخ داد - این بدان معنی است که او دچار مشکل نشد).

-15 تا -28 امتیازات (نگرش منفی مداوم)- بدیهی است که یک نوجوان عملاً نیازی به کسب دانش ندارد. او آشکارا کسانی را که درس می‌خوانند تحقیر می‌کند، آن‌ها را «احمق» می‌داند - افرادی که زندگی نافرجامی دارند. او مطمئن است که سطح و کیفیت تحصیلاتش هیچ تاثیری بر زندگی آینده اش نخواهد داشت.

نگرش یک نوجوان به یک فرد به عنوان چنین است

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- ارزش یک فرد، همانطور که در تمام مظاهر او وجود دارد، قطعا برای یک نوجوان قابل توجه است. جان انسان برای او قیمتی ندارد. هیچ ملاحظاتی درباره عدالت نمی تواند «اشک های بی گناه» را توجیه کند. "جنگل در حال قطع شدن است ، تراشه ها در حال پرواز هستند" - این برای قهرمان ما غیرقابل قبول است. او مهربان است و قادر به همدلی است. شفقت، بخشش

+1 تا +14 امتیازات (نگرش مثبت موقعیتی)- ارزش یک فرد برای یک نوجوان قابل درک است، اما به طور کامل احساس نمی شود. او می تواند انسان گرایی خود را نشان دهد، اما در عمق وجود، دسته های خاصی از مردم (مثلاً بیماران روانی، گدایان، افراد بی خانمان) به نظر او کسانی هستند که او را از احساس لذت زندگی باز می دارند. نوجوان برای جدی ترین جنایات مجازات اعدام را مجاز می داند. هنگامی که پیروزی عدالت و "رحمت برای درگذشتگان" در مقیاس های مختلف باشد، او به احتمال زیاد اولین را انتخاب خواهد کرد.

-1 تا -14 نکات (نگرش منفی موقعیتی)- احتمال بیشتری دارد یک نوجوان تمایل دارد افراد را به عادی و غیرعادی تقسیم کند. او با اولی کاملا محترمانه رفتار می کند. حتی ممکن است به آنها رحم کند. او این دومی را «فرافشانی» می‌داند و دوست دارد تا حد امکان کمتر با آنها برخورد کند. به نظر او یک هدف بزرگ بدون کثیف شدن دستان شما محقق نمی شود. اصل "جنگل قطع می شود، تراشه ها پرواز می کنند" برای یک نوجوان کاملا قابل قبول است. در عین حال، او به همان اندازه نمی‌خواهد «لوبرج» یا «تراشه» باشد. - بلکه یک "گردآورنده" یا "صحاف کننده هیزم".

-15 تا -28 امتیازات (نگرش منفی مداوم)- یک شخص به عنوان یک ارزش به احتمال زیاد یک عبارت خالی برای یک نوجوان است. او مستعد ظلم و ستم نسبت به افراد دیگر است و نسبت به اعمال رحمانی اهانت می کند. به نظر او افراد "ضعیف" و "غیر طبیعی" زندگی ما را بدتر می کنند، رشد رفاه را کاهش می دهند و بنابراین باید کاملاً از جامعه منزوی شوند. مطمئناً او معتقد است که عدالت، نظم، ثبات ارزش حذف بیماران روانی و بی خانمان را دارد. خطرناک ترین چیز این است که او می تواند از حرف به عمل حرکت کند.

نگرش یک نوجوان نسبت به شخص به عنوان دیگری

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- یک نوجوان یک نوع دوست واقعی است. او همیشه آماده است تا به افراد دیگر حتی غریبه ها کمک کند بدون اینکه منتظر درخواستی از آنها باشد. او در اعمال خود به نفع دیگران فداکار است. همیشه آماده کمک به ضعیفان و نیازمندان. به خاطر چنین کمکی، من آماده هستم که رفاه خودم را به خطر بیندازم. دوست دارد "فقط به این دلیل" هدیه بدهد.

+1 تا +14 امتیازات (نگرش مثبت موقعیتی)- نوجوان از کمک به نیازمندان بیزار نیست، اما ترجیح می دهد در صورت درخواست آن را انجام دهد. او در اعمال خود به نفع دیگران مراقب است و سعی می کند رفاه خود را به خطر نیاندازد. او به صدق صدقه خواهان اعتماد ندارد و اگر نزد او باشند سعی می کند وانمود کند که متوجه آنها نیست. او هنگام هدیه دادن احساس لذت می کند، اما در عین حال در اعماق وجودش انتظار هدیه ای دارد. اگر این اتفاق نیفتد، او ناراحت می شود.

-1 تا -14 نکات (نگرش منفی موقعیتی)- یک نوجوان فقط گاهی به نیازها و احساسات دیگران فکر می کند. در بیشتر موارد، اینها کسانی هستند که او تا حدی به آنها وابسته است. از خودگذشتگی برای او بیهوده به نظر می رسد؛ او ترجیح می دهد همه چیز را به نفع خود انجام دهد و ماهرانه آن را پنهان کند. او مطمئن است که هر کار خیری باید به اندازه کافی پاداش داده شود، بنابراین، قبل از انجام هر کار خیری، دریغ نمی‌کند که بداند "برای او چه می‌شود".

-15 تا -28 امتیازات (نگرش منفی مداوم)- نوجوان به طور انحصاری بر روی خود متمرکز است و صادقانه خود را "مرکز جهان" می داند. نه فقط انجام دادن، بلکه حتی فکر کردن به دیگران جزء برنامه های او نیست. او در همه چیز به دنبال سود است، نه اینکه آن را پنهان کند. بی خودی به نظر او پوچ و حماقت مطلق است. او مستعد تهمت است، نگرش بدبینانه نسبت به کسانی که به چیزی نیاز دارند، نیاز به کمک دارند. برای او همه گداها تنبل و دروغگو هستند. خیلی بیشتر از هدیه دادن، او دوست دارد هدایایی، ترجیحاً گران قیمت و مفید دریافت کند.

نگرش یک نوجوان به یک شخص به عنوان دیگری

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- نوجوان حق مردم را برای شیوه زندگی متفاوت از شیوه زندگی خود و بیان آزادانه نظرات خود به رسمیت می شناسد. او مسلماً فرهنگ های دیگر را می پذیرد، نسبت به تفاوت های فرهنگی نگرش مثبت دارد و پذیرای هرگونه مظاهر تبعیض فرهنگی است. او برای درک، بینش به ماهیت فرهنگ های دیگر تلاش می کند و می تواند از تعصبات فرهنگی و کلیشه ها در ارزیابی آنها اجتناب کند. همچنین تمایل محسوسی وجود دارد که فرهنگ‌های دیگر را نه از «برج ناقوس» خود، بلکه از طریق منشور ارزش‌ها و اولویت‌های خود این فرهنگ‌ها در نظر بگیریم.

+1 تا +14 امتیازات (نگرش مثبت موقعیتی)- یک نوجوان تمایل به شناخت و پذیرش کثرت گرایی فرهنگی، احترام به طیف گسترده ای از گروه های اجتماعی-فرهنگی دارد، اما در عین حال (اغلب ناخودآگاه) برخی از تعصبات فرهنگی را به اشتراک می گذارد و از کلیشه های مربوط به نمایندگان فرهنگ های خاص استفاده می کند. او نمی تواند به طور مستقل بسیاری از مظاهر تبعیض فرهنگی به ویژه پنهان را در زندگی روزمره ببیند. او تصور اینکه اقلیت های فرهنگی، مهاجران یا پناهندگان ممکن است با چه مشکلاتی مواجه شوند، دشوار است. این با عدم درک دیگری، ناتوانی در دیدن او از درون، در نگاه کردن به جهان از دیدگاه او توضیح داده می شود.

-1 تا -14 نکات (نگرش منفی موقعیتی)- نوجوان به طور شفاهی حقوق دیگران را در مورد تفاوت های فرهنگی به رسمیت می شناسد، اصل برابری افراد را اعلام می کند، اما در عین حال طرد شخصی گروه های اجتماعی-فرهنگی خاصی را تجربه می کند. نوجوان سعی می کند با استناد به افکار عمومی، چنین ناهماهنگی بین اصول انسانی اعلام شده و تجلی واقعی عدم تحمل را توجیه کند.

-15 تا -28 امتیازات (نگرش منفی مداوم)- یک نوجوان عمدا از شناخت، پذیرش و درک نمایندگان فرهنگ های دیگر امتناع می ورزد. او تمایل دارد تفاوت‌های فرهنگی را انحراف توصیف کند و نمی‌خواهد حقوق برابر برای وجود کسانی را که ظاهر فیزیکی متفاوتی دارند یا ارزش‌های متفاوتی دارند به رسمیت بشناسد. غالباً او به طور آشکار نسبت به چنین افرادی خصمانه و تحقیرکننده است و مشتاق "پاکسازی" فضای زندگی خود از آنها است. نوجوان کوچکترین تمایلی به نگاه کردن به برخی موقعیت های زندگی از منظر فرهنگ دیگری احساس نمی کند.

نگرش نوجوان نسبت به خود جسمانی اش

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- برای یک نوجوان ارزش سلامتی در اولویت است. او می فهمد سبک زندگی سالم چیست، آگاهانه آن را پرورش می دهد و موفقیت های آینده خود را در زندگی با آن مرتبط می کند. او می‌تواند در برابر تلاش‌هایی که او را درگیر فرآیند استفاده از تنباکو، الکل و مواد مخدر می‌کنند مقاومت کند و سعی می‌کند از این اتفاق برای دیگران جلوگیری کند.

+1 تا +14 امتیازات (نگرش مثبت موقعیتی)- ارزش سلامتی برای یک نوجوان قابل توجه است. از نظر عینی، او اهمیت سبک زندگی سالم را درک می کند، اما از نظر ذهنی آن را خیلی زیاد نمی داند. سلامتی برای او یک حالت طبیعی است، یک "چیز" بدیهی، و نه چیزی که نیاز به تلاش ویژه دارد. اعتیاد به عادات بد یک ضعف قابل توجیه است و نه مظهر عدم اراده. شاید در اعماق وجودش معتقد است که بدون توجه دقیق به فرم بدنی خود می تواند در زندگی به موفقیت دست یابد.

-1 تا -14 نکات (نگرش منفی موقعیتی)- ارزش سلامتی در ذهن یک نوجوان کم است. او فکر و گفتگو در مورد سلامتی و سبک زندگی سالم را اتلاف وقت می داند، کثیف بازنشستگان. او می‌خواهد در چشم دیگران زیبا و اسپرت به نظر برسد، اما رک و پوست کنده است که نمی‌تواند برای این کار کاری انجام دهد. عادت های بد برای او چندان مضر به نظر نمی رسند، برعکس، خوشایند و جذابیت خاصی دارند. او احتمالاً با شنیدن جمله "کسی که سیگار نمی کشد یا مشروب نمی نوشد سالم خواهد مرد" لبخند مثبتی خواهد زد.

-15 تا -28 امتیازات (نگرش منفی مداوم)- سلامتی خود فرد، چه رسد به سلامت اطرافیان، ارزش قابل توجهی برای یک نوجوان ندارد. او یا اصلاً به وضعیت جسمانی خود اهمیت نمی دهد، یا از هر چیزی که با زندگی فیزیکی او مرتبط است متنفر است (مورد دوم با توجه به پذیرش کم نوجوان واقعی است). او کسانی را که به سلامتی خود اهمیت می دهند تحقیر می کند. او عادت های بد خود را کاملاً طبیعی می داند و شاید حتی به آنها افتخار می کند. در مواقعی، او در تمسخر همه چیز مربوط به موضوع بهداشت، تربیت بدنی و ورزش کوتاهی نمی کند.

نگرش یک نوجوان نسبت به خود ذهنی خود

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- یک نوجوان خود را همانگونه که هست می پذیرد. او به نقاط قوت و توانایی های خود ایمان دارد، با خود صادقانه رفتار می کند و در بیان احساسات خود صادق است. حتی در یک شرکت ناآشنا احساس راحتی می کند. از تنهایی نمی ترسد، لحظات تنهایی برایش مهم و پربار است. او شجاعانه مشکلات شخصی را تحمل می کند و از خنده دار به نظر رسیدن نمی ترسد.

از +1 تا +14 امتیازات (نگرش مثبت موقعیتی)- با پذیرش خود به عنوان یک کل، یک نوجوان ممکن است هنوز در مورد برخی از ویژگی های خود احساس ناخوشایندی داشته باشد. او خود را فردی جذاب برای دیگران می پندارد، اما هنوز هم کرم خاصی از شک و عدم اطمینان او را می خورد. او دوست دارد، در حال حاضر و در آینده، خود را از قرار گرفتن در موقعیت ها و موقعیت های مضحک تضمین کند. او تا حدودی تحت فشار یک موقعیت انفرادی است و در صورت امکان سعی می کند آن را با چیزی (گوش دادن به موسیقی، تماشای فیلم و غیره) جایگزین کند.

-1 تا -14 نکات (نگرش منفی موقعیتی)- یک نوجوان فقط در لحظات خاصی از زندگی روزمره خود را آنگونه که هست می پذیرد. او همیشه می خواهد از "پوست" خود "بیرون بزند" و بلافاصله خود را خوش تیپ، ثروتمند و مشهور بیابد. بت های او، به عنوان یک قاعده، دقیقاً همین گونه هستند. او در اعماق وجودش امیدوار است که برای دیگران جذاب باشد، اما مطمئن است که آنها در درجه اول کاستی های او را می بینند. تنهایی برای او هم دردناک است و هم نجات دهنده. در جمع همسالانش ترجیح می دهد در حاشیه باشد.

-15 تا -28 امتیازات (نگرش منفی مداوم)- نوجوان خود را نمی پذیرد، خود را معمولی و نالایق توجه دیگران می داند. او از انعکاس خود در آینه (گفتار، لباس و غیره) متنفر است. او هر گونه تغییر در وضعیت را از نظر عواقب برای او فاجعه بار می داند. او که خود را تنها می‌بیند، شروع به «نفس‌جویی مازوخیستی» و «انتقاد از خود» می‌کند. حقارت خودش وسواس اوست. او احساس گناه شدیدی را برای وجود داشتن تجربه می کند، که در آینده ممکن است به میل دردناکی برای تسلط بر دیگران تبدیل شود.

نگرش یک نوجوان نسبت به خود معنوی خود

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار)- یک نوجوان خود را نویسنده و مدیر زندگی خود می داند. احساس آزادی شخصی برای او بسیار مهم است و به خاطر این احساس او آماده است تا در برابر فشار خارجی مقاومت کند. او قادر به انتخاب مستقل و مسئولانه است. برای او بسیار مهم است که معنای زندگی خود را که می خواهد "طبق وجدان خود" زندگی کند، بیابد.

+1 تا +14 امتیازات (نگرش مثبت موقعیتی)- نوجوان در درون خود این فرصت را احساس می کند که بر زندگی خود مسلط شود، اما معتقد است که این تنها در شرایط بیرونی مطلوب واقعی است. او دوست دارد احساس آزادی کند، اما حاضر نیست به خاطر آزادی، رفاه خود را به خطر بیندازد. انتخاب برای او جذاب است، اما او با احتیاط به آن برخورد می کند: احتمال خطا و مسئولیت او را محتاط می کند. او اهمیت عینی مقوله‌های وجدان و معنای زندگی را تشخیص می‌دهد، اما در زندگی روزمره‌اش ترجیح می‌دهد توسط تنظیم‌کننده‌های عمل‌گرای دیگر هدایت شود.

-1 تا -14 نکات (نگرش منفی موقعیتی)

نوجوان بیشتر تحت تأثیر نقش پیرو قرار می گیرد تا نویسنده و مدیر زندگی خود. او به دنبال گروهی از افرادی است که قدرت روحی آنها بتواند بلاتکلیفی و عدم اعتماد به نفس او را "پوشاند". سعی می کند تا حد امکان از انتخاب اجتناب کند. تحت فشار قابل توجه خارجی، او آماده است تا آزادی شخصی را به نفع احساس آرامش و آسایش معنوی کنار بگذارد. او تمایل دارد شکست های خود را با ترکیب نامطلوب شرایط توضیح دهد. عذاب وجدان بر او سنگینی می کند، بنابراین ترجیح می دهد به فکر وجدان خود نباشد.

-15 تا -28 امتیازات (نگرش منفی مداوم)- یک نوجوان در عناصر زندگی اطراف خود مانند یک "پیاده" احساس می کند، گروگان نیروهای خارجی قدرتمند خارج از کنترل او. او می ترسد و از هر اقدام آزادانه اجتناب می کند. او به دنبال حمایت قدرت های موجود است و آماده است تا بدون نگاه کردن به گذشته به آنها اعتماد کند. او یقین و عدم ابهام کامل را در همه چیز ترجیح می دهد و انتخاب نمی خواهد. او به قدرت و عصمت اکثریت اعتقاد دارد، زیرا این او را از مسئولیت شخصی در قبال خود و زندگی اش نجات می دهد. اصل زندگی او این است که خود را پایین نگه دارد.